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Title: Corpo e educação: refletindo sobre as práticas pedagógicas na Educação Infantil
Authors: Costa, Diorge Santos da
Keywords: Práticas pedagógicas;Corpo;Movimento;Corporeidade;Criança;Educação infantil
Issue Date: 27-Feb-2018
Citation: COSTA, Diorge Santos da. Corpo e educação: refletindo sobre as práticas pedagógicas na Educação Infantil. 2018. 125f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018.
Portuguese Abstract: A partir da hipótese de que somos sujeitos-corpos e entendendo que os profissionais que atuam na escola se tornam referência e exercem influência para com as crianças, o objetivo desta dissertação foi compreender e analisar os entendimentos e as práticas pedagógicas de três profissionais da Educação Infantil, relativas ao corpo e ao movimento das crianças. Para isso, aspectos relativos às concepções de corpo, corporeidade e movimento foram abordados, pautadas nos estudos de Michel Foucault, Merleau-Ponty, nos documentos que regem a Educação Infantil no Brasil e em algumas aproximações com os Estudos Culturais em Educação. Buscou-se fazer um breve apanhado acerca da infância, da criança na Educação Infantil e do corpo da criança na escola tendo como fio condutor aspectos relacionados ao corpo, no intuito de problematizar e refletir sobre a importância dessa etapa de ensino, devido às suas especificidades/particularidades. De modo a dar visibilidade a análise desta pesquisa, foram usadas, como ferramentas metodológicas, dez sessões de observação e uma entrevista semiestruturada com três profissionais, num Centro Municipal de Educação Infantil, situado na cidade do Recife – PE, sob os fundamentos da metodologia de abordagem qualitativa. Foram elaborados blocos temáticos a partir dos objetivos delineados centrados em três pontos. A saber: Práticas pedagógicas: sobre o desenvolvimento integral das crianças nas relações estabelecidas na escola; Concepções de corpo / corporeidade / movimento – sobre ser/estar no mundo e na escola; O corpo da criança na Educação Infantil x O corpo do profissional atuante na Educação Infantil. A análise dos dados aponta para o fato de que a Educação Infantil ainda não conseguiu se constituir como espaço privilegiado para o desenvolvimento integral da criança, contudo, indica a relevância da reflexão sobre as práticas pedagógicas, e, diante dessa compreensão, os profissionais percebem seu papel de referência para com as crianças, entendendo seus modos de ser e estar dentro e fora da escola. Observou-se também que o movimento corporal é desvalorizado na prática pedagógica, é tido, em alguns casos, como indisciplina, na qual se fazem presentes posturas de rigidez e controle dos corpos, dando ênfase à questão cognitiva. Concluiu-se que alguns condicionantes de natureza técnica e/ou material limitam a ação pedagógica e, de certa forma, impedem que os profissionais considerem a formação da criança de uma maneira mais ampla, ao pensar o lugar do corpo na Educação Infantil, requerendo, assim, uma atenção no que diz respeito à formação dos sujeitos que atuam diretamente nesta etapa de ensino.
Abstract: Starting from the hypothesis that we are subject-bodies and understanding that the professionals who work in school become reference and influence children. The objective of this dissertation was to understand how the pedagogical practices in Child Education are related to the body and the movement of children and how they present themselves in the daily life of the school among the subjects involved in this practice. To that end, aspects related to body, body and movement conceptions were approached, based on the studies of Michel Foucault, Merleau-Ponty, the documents that govern Infant Education in Brazil and on some approaches to Cultural Studies in Education. We sought to make a brief historical survey about the body, infancy and early childhood education, in order to problematize and reflect on the importance of this stage of teaching, due to its specificities / particularities. In order to give visibility to the analysis of this research, ten observation sessions and a semi-structured interview with three professionals were used as methodological tools in a Municipal Child Education Center, located in the city of Recife - PE, under the foundations of the methodology of qualitative approach. Thematic blocks were elaborated from the objectives outlined centered on three points. Namely: The pedagogical practices: about the integral development of the children in the relations established in the school; Conceptions of body / body / movement - about being / being in the world and at school; The body of the child in Early Childhood Education x The body of the professional working in Early Childhood Education. The analysis of the data points to the fact that Early Childhood Education has not yet been able to constitute a privileged space for the integral development of the child, however, they indicate the relevance of the reflection on the pedagogical practices, and before this understanding, the professionals perceive their role reference to the children, understanding their ways of being and being in and out of school. It was also observed that the corporal movement is devalued in the pedagogical practice, is in some cases, like indiscipline, in which rigidity postures and control of the bodies are present, giving emphasis to the cognitive question. It was concluded that some conditioning factors of a technical and / or material nature limit the pedagogical action and, in a way, prevent professionals from considering the formation of the child in a broader way, when thinking about the place of the body in Early Childhood Education, an attention with respect to the training of the subjects that act directly in this stage of teaching.
URI: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/26838
Appears in Collections:PPGED - Mestrado em Educação

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