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dc.contributor.advisorRamalho, Betânia Leitept_BR
dc.contributor.authorLima, Maria Divina Ferreirapt_BR
dc.date.accessioned2014-12-17T14:35:49Z-
dc.date.available2006-08-06pt_BR
dc.date.available2014-12-17T14:35:49Z-
dc.date.issued2005-08-12pt_BR
dc.identifier.citationLIMA, Maria Divina Ferreira. Formação de Docentes em Serviço: o processo formativo da experiência de estágio supervisionada. 2005. 341 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2005.por
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14124-
dc.description.abstractEste estudio que busca para identificar como la formación de un grupo de profesores experimentados ocurrió, el tener como objetivo para saber el modelo formativo de curso de Pedagogía conveniado con el pasillo de cuidad municipal de Teresina páctico acentuar el educativo en la forma de período supervisado de entrenamiento, para saberlos que habían sido construidos y reconstruidos por medios de learnings continuos de estas noticias para saber que son decurrente del proceso formativo. Para lograr la investigación adentro los dirigimos en la pregunta siguiente: ¿a donde estará eficaz la medida el proceso formativo en la pregunta provoque los cambios cualitativos en el práctico de los profesores, objeto de estudio? Tomando para la base este preguntar, defendimos la tesis de eso que el proceso formativo debe promover cambios cualitativos en práctico el pedagógico y en desarrollo profesional de el colectivo de experimentado profesores. En nosotros todavía los apoyamos, en las cuestiones siguientes de los norteadoras del estudio: 1- ¿Cono el proyecto formativo del departamento de métodos y las técnicas de la técnicas de la educación del UFPI era considerado, en vista del perfil de profesores con el promedio de diez años de experiencia? 2- ¿Cono el proyecto citado contribuye a la cuenta de la elasticidad del necesidades profesionales de los profesores en quienes dice práctico respecto el educativo el período del entrenamiento supervisó elevado a través en servicio? 3- ¿Que obstáculos las dificultades pedagógicas emergen del proceso formativo? Uno esta sobre una investigación que si los rellenos en os parámetros del investigación cualitativa de la matriz del etnográfica, soporte en el método de autobiogáfico, sin, sin embargo, asumís el cono solamente referencia: valorizou desde el punto de vista teórico conceptual y del perspectiva en el paradigma centrado en lo pensamiento de lo profesor. Varios autores fueran consultados para la composición de lo referencial teórico, opción esta que expresa las orientaciones de la línea de la pesquisa Formación y profesionalización docente del Programa de Pós Graduación de la UFRN. Dentre los autores podemos citar: Brzezinski; Freire; García; Gatti; Gauthier; Imbernón; Nóvoa; Nuñez; Perrenoud; Steves; Stenhouse; Schön; Ramalho; Tardif e Zeichner, entre otros. Tomando cono base es a perspectiva, consideramos que la práctica profesional debe ser iluminada por un teoria. Cuando lo profesor se apoya en una referencia su lado profesional gana una consistencia cualitativa e la aprendizaje de los alumnos consiguen niveis deseaveis. Asi, nos apoyamos nos aportes teóricos metodológicos encima citados, para iluminar nuestra relexión sobre nuestro objeto de estudio. La investigación que desarrollada teniendo cono ciudadanos 8 formadoras e 8 profesores pupilas de practico la educativa periodo supervisado del entrenamiento del curso del conveniado Pedagogía. Cono campo de la colección de información, habían estado implicados 7 escuelas de la ciudad, sitio de trabajo de los profesores y la agencia de formadora el UFPI. Los datos recogidos que analizamos habían sido recogidos por medio de cuestionarios, entrevistas biograficas, documentos personales (proyecto de la intervención práctica y diaria del el educativo), comentarios y proyecto del político pedagógico de la agencia formadora. Los resultados confirman que el modele formativo desarrollado práctico adentro el educativo el período supervisado del entrenamiento contribuyo de la manera significativa para avance del profissionalidade de los profesores. Los descubrimientos sugieren, la emergencia de un nuevo perfil de docente, siendo observado la parte de las características ligadas al sexo, edad, tiempo de ejercicio de la docencia, de la formación y de los saberes profesionales adquiridos y construidos en longo del proceso formativo. Lo proceso formativo posibilitó las docente la capacidad de transformación y rompimiento con antiguas practicas tradicionales por uso de nuevas estrategias de acción pedagógicaspa
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectFormação Inicialpor
dc.subjectProfissionalização Docentepor
dc.subjectPrática Educativapor
dc.subjectEstágio Supervisionadopor
dc.subjectFormación inicialspa
dc.subjectProfesionalización de enseñanzaspa
dc.subjectPractica educativaspa
dc.subjectPeriodo supervisado del entrenamientospa
dc.titleFormação de Docentes em Serviço: o processo formativo da experiência de estágio supervisionadapor
dc.typedoctoralThesispor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsUFRNpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.contributor.authorIDpor
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2559703142686341por
dc.contributor.advisorIDpor
dc.contributor.advisorLatteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4781176H3por
dc.contributor.referees1Brito, Antonia Ednapt_BR
dc.contributor.referees1IDpor
dc.contributor.referees1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4138897Y2por
dc.contributor.referees2Prestes, Emília Maria da T.pt_BR
dc.contributor.referees2IDpor
dc.contributor.referees2Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4781292A0por
dc.contributor.referees3Pessoa, Luiz Gonzaga Pontespt_BR
dc.contributor.referees3IDpor
dc.contributor.referees3Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4766898P6por
dc.contributor.referees4Nunez, Isauro Beltránpt_BR
dc.contributor.referees4IDpor
dc.contributor.referees4Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763368P8por
dc.description.resumoEste estudo procura analisar a formação de um grupo de professoras experientes, visando identificar as particularidades do Modelo Formativo do curso de Pedagogia conveniado com a Prefeitura Municipal de Teresina. Assim nosso objeto de estudo está voltado para a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado de Ensino, em serviço, como lócus de formação docente e de ressignificação do ser professor/a de profissão. Para efetivar a pesquisa nos orientamos na seguinte questão: Em que medida o processo formativo do Estágio Supervisionado de Ensino pode provocar mudanças qualitativas na prática das docentes, objeto de estudo? Tomando por base este questionamento, defendemos a tese de que o processo formativo deve promover mudanças qualitativas na prática pedagógica e no desenvolvimento profissional do coletivo de professoras experientes. Nos apoiamos ainda, nas seguintes questões norteadoras do estudo: 1 Como o Projeto Formativo do Centro de Ciências da Educação da UFPI foi proposto, considerando o perfil de docentes com média de dez anos de experiência? 2 Como o citado projeto contribui para dar conta das necessidades profissionais das professoras no que diz respeito à Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado de Ensino, em serviço? 3 Que obstáculos pedagógicos emergem desse processo formativo? Trata-se de uma investigação que se insere em certos parâmetros da pesquisa qualitativa de cunho etnográfica. Vários autores foram consultados para a composição do referencial teórico, opção esta que expressa as orientações da Linha de Pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós Graduação da UFRN. Dentre os autores podemos citar: Brzezinski; Freire; García; Gatti; Gauthier; Imbernón; Nóvoa; Nuñez; Perrenoud; Steves; Stenhouse; Schön; Ramalho; Tardif e Zeichner, entre outros. Tomando por base essa perspectiva, consideramos que a prática profissional deve ser iluminada por uma teoria. Quando o(a) professor(a) se apóia em uma referência seu agir profissional ganha uma consistência qualitativa e a aprendizagem dos alunos atinge níveis desejáveis. Assim, nos apoiamos nos aportes teórico-metodológicos acima citados, para iluminar nossas reflexões sobre nosso objeto de estudo. A pesquisa foi desenvolvida tendo como sujeitos 8 professoras formadoras e 8 professoras-alunas da Prática Educativa/Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia conveniado. Como campo de coleta de informações, foram envolvidas 7 escolas do município, local de trabalho das professoras e a Agência Formadora a UFPI. Os dados coletados que analisamos foram recolhidos por meio de questionários, entrevistas biográficas, documentos pessoais (Projeto de Intervenção e diários da prática educativa), observações e o Projeto Político-Pedagógico da Agência Formadora. Os resultados confirmam que o modelo formativo desenvolvido na Prática de Ensino e no Estágio Supervisionado de Ensino contribuiu de modo significativo para o avanço da profissionalidade das docentes. Os achados sugerem a emergência de um novo perfil de docente, sendo observado a partir das características ligadas ao sexo, idade, tempo de exercício da docência, da formação e dos saberes profissionais adquiridos e construídos ao longo do processo formativo. O processo formativo possibilitou às docentes a capacidade de transformar e romper com antigas práticas tradicionais pelo uso de novas estratégias de ação pedagógicapor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
Appears in Collections:PPGED - Doutorado em Educação

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