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Title: Escrita ortográfica: proposta de intervenção para o Ensino Fundamental II
Authors: Costa, Antônio Joel da Silva
Keywords: Escrita ortográfica;Erros ortográficos;Ensino de ortografia
Issue Date: 1-Nov-2016
Citation: COSTA, Antônio Joel da Silva. Escrita ortográfica: proposta de intervenção para o Ensino Fundamental II. 2016. 171f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras - Profletras/CN) - Centro de Ensino Superior do Seridó - CERES, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.
Portuguese Abstract: A ortografia da Língua Portuguesa é um aspecto que visa a padronização da escrita, pois facilita a leitura e melhora a comunicação entre os usuários. Por isso, defendemos a ideia de que o usuário deve se apropriar desse modelo de escrita convencionalizado e considerado de maior prestígio em nossa sociedade. Desse modo, é papel da escola propor aos alunos situações que os aproximem mais da ortografia da Língua Portuguesa. Erros de escrita são comuns nos primeiros anos de escolaridade, além disso, temos observado, enquanto professor de língua materna, é que esses erros se estendem para além dos anos iniciais do ensino fundamental. Teóricos como Ferreiro e Teberosky (1999), Russo (2012), Morais (2003, 2006, 2007), Bagno (2007), Rego e Buarque (2003), Guimarães e Roazzi (2003), Brasil (1997, 1998), Cagliari (2009a) forneceram suporte teórico para sustentar nossa pesquisa, pois permitiram uma discussão pertinente ao assunto. Diante disso, voltamos nossa atenção para esses erros ortográficos, procurando compreender quais são as maiores incidências, suas causas principais, que critérios utilizarmos para identificá-los e o que podemos fazer para que nossos alunos superem ou minimizem esses problemas de escrita. Para isso, diagnosticamos os principais erros ortográficos cometidos por alunos do 7° ano do ensino fundamental, de uma escola da rede pública estadual de ensino de Currais Novos-RN. Utilizamos uma metodologia que agregou aspectos quantitativos os quais nos dão conta dos vários erros cometidos pelos alunos, obtidos através de textos espontâneos com base num modelo de análise a partir de teóricos como Morais (2006), Cagliari (2009b), Zorzi (1998) e Oliveira (2005). Já os aspectos qualitativos se referem à análise e discussão dos dados bem como às propostas de ensino-aprendizagem elucidadas nas atividades de intervenção desenvolvidas durante a pesquisa-ação. Os resultados das análises demostraram uma grande incidência de erros ligados à marca da oralidade na escrita. As intervenções foram eficazes, pois os alunos conseguiram alcançar os resultados esperados. Percebemos que o ensino de ortografia pode trazer contribuições importantes quando trabalhado de forma reflexiva e interativa. Finalmente, esperamos que nosso trabalho contribua para o ensino de ortografia, auxiliando alunos e professores de Língua Portuguesa.
Abstract: The Portuguese language orthography is an aspect that aims the written standardization because it facilates the reading and improves the communication among users. So, we support the idea that the user must take for himself as a standard this conventionalized written model which is considered by our society the most prestigious one. Thus, it is the school´s role to propose to the students some situations that bring them closer to the portuguse language orthography. Written errors are common in the early years of schooling. Besides that, we have noticed as a native language (Portuguese) teacher that these errors goes beyond the early years of elementary school. Theorists such as Ferreiro and Teberosky (1999), Russo (2012), Morais (2003, 2006, 2007), Bagno (2007), Rego and Buarque (2003), Guimarães and Roazzi (2003), Brasil (1997, 1998) Cagliari (2009a) provided theoretical support to sustain our research, they allowed a relevant discussion to the subject. Before this, we have turned our attention for these orthographics errors by seeking to understand which are the highest incidence of errors, main causes, which criteria we have to use in order to identify them and what we can do for our students to overcome or minimize this written problems. For this purpose, we have identified the main orthography errors made by 7th grade students from elementary school, in the public state educational system, Currais Novos, state of Rio Grande do Norte. We used a methodology that added quantitative aspects in which it shows us many errors made by students that was obtained through spontaneous texts based on analysis model from theoreticals such as Morais (2006), Cagliari (2009b), Zorzi (1998) and Oliveira (2005). The qualitative aspects refer to analysis and data discussion as well as the teaching-learning proposals clarified in the intervention activities developed during the research-action. The analysis results have shown a great incidence of errors connected to the mark of orality in writing. Interventions have been effective because the students could achieve the expected results. We have noticed that the orthography teaching might bring important contributions when it is worked in a reflexive and interactive way. We hope our work contributes to the orthography written by helping students and Portuguese language teachers.
URI: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22480
Appears in Collections:PROFLETRAS - CN - Mestrado Profissional em Letras

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