A ludicidade como estratégia de ensino no 2° ano: relato de experiência vivenciada no estágio supervisionado

Morais, Isabela Cristina Santos de

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

2026-06

Ludicidade

Ensino Fundamental

Linguagem

Pesquisa-ação

Prática Pedagogica.

Playfulness

Elementary Education

Language

Action Research

Pedagogical Practice.

O presente Trabalho de Conclusão de Curso consiste em um relato de estágio supervisionado realizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no curso de Pedagogia da UFRN. O estudo objetiva relatar experiências com atividades ludicas no 2º ano do Ensino Fundamental, bem como evidenciar a importância do lúdico como ferramenta pedagógica para a prática docente. A fundamentação teórica deste trabalho baseia-se nas contribuições de autores renomados da área, como Lev Vygotsky (1998), Magda Becker Soares (2003) , Johan Huizinga (2004) , Cipriano Carlos Luckesi (2006) e Tizuko Morchida Kishimoto (1994), entre outros. As principais ações desenvolvidas durante o estágio envolveram observações, planejamento e intervenções pedagógicas realizadas no contexto escolar. Como procedimento metodológico, utilizouse a pesquisa-ação, que possibilitou a coleta e a análise dos dados por meio de registros fotográficos. Os resultados evidenciaram que o lúdico constitui uma importante ferramenta pedagógica, capaz de estimular o interesse dos alunos pela aprendizagem, tornando o processo educativo mais significativo e prazeroso, além de contribuir para o desenvolvimento integral das crianças.

This Final Course Project consists of a report on a supervised internship carried out in the early years of Elementary School, in the Pedagogy course at UFRN. The study aimed to investigate playfulness as a teaching strategy for language development in a 2nd-grade class of Elementary School, as well as to highlight the importance of play as a pedagogical tool for teaching practice. The theoretical foundation of this work is based on the contributions of renowned authors in the field, such as Lev Vygotsky (1998), Magda Becker Soares (2003), Johan Huizinga (2004), Cipriano Carlos Luckesi (2006), and Tizuko Morchida Kishimoto (1994), among others. The main actions developed during the internship involved observations, planning, and pedagogical interventions carried out in the school context. As a methodological