Efeito da simulação clínica no desempenho cognitivo e na autoconfiança de estudantes de medicina

2025-06-16

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A simulação clínica pode ser utilizada para o ensino de diversas habilidades técnicas e não técnicas e em diferentes contextos no ensino em saúde. O objetivo do trabalho foi identificar o efeito da simulação clínica no desempenho cognitivo imediato e na autoconfiança de estudantes de medicina acerca da atuação nas emergências de Suporte Básico de Vida no contexto da Atenção Primária à Saúde. Estudo do tipo ensaio clínico randomizado. O estudo foi realizado com 38 estudantes do curso de graduação em medicina. O grupo controle teve acesso a uma aula expositiva e dialogada com demonstração de habilidade. O grupo experimental teve acesso a uma sessão de simulação com seis cenários. Além da caracterização sociodemográfica, os estudantes responderam a um teste de conhecimento específico e a uma escala de autoconfiança em emergência, em dois momentos, a saber: pré-teste e pós-teste imediato. Na análise intragrupo, as médias de desempenho cognitivo nos grupos controle e experimental foram significativamente maiores no pós-teste (p-0,000). No que diz respeito à análise intergrupos, não foi observada diferença de médias de desempenho cognitivo entre os grupos controle e experimental nos dois momentos de observação. Em uma análise global, os níveis de autoconfiança em emergência no grupo experimental foram significativamente maiores no pósteste em relação ao grupo controle (p-valor = 0,035). A literatura aponta que profissionais mais confiantes são mais autoeficazes. A aprendizagem a partir da simulação clínica conferiu maiores scores de autoconfiança em emergências.

Clinical simulation can be used to teach several technical and non-technical skills and in different contexts in health education. The objective was to identify the effect of clinical simulation on the immediate cognitive performance and self-confidence of medical students about the performance in Basic Life Support emergencies in the context of Primary Health Care. This study, a randomized clinical trial, was conducted with 38 undergraduate medical students. The control group had access to an expository and dialogued class with demonstration of skill. The experimental group had access to a simulation session with six scenarios. In addition to the sociodemographic characterization, the students answered a specific knowledge test and an emergency self-confidence scale in two moments, namely: pre-test and immediate post-test. In the intragroup analysis, the means of cognitive performance in the control and experimental groups were significantly higher in the post-test (p0.000). About the intergroup analysis, no difference in means of cognitive performance was observed between the control and experimental groups in the two moments of observation. In a global analysis, the levels of self-confidence in emergence in the experimental group were significantly higher in the post-test compared to the control group (p-value = 0.035). The literature indicates that more confident professionals are more self-effective. Learning from clinical simulation conferred higher selfconfidence scores in emergencies.