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Título: A inclusão do aluno com deficiência mental no ensino médio: um estudo de caso
Autor(es): Cavalcanti, Ana Maria Leite
Palavras-chave: Inclus;Deficiência mental;Ensino Médio;Inclusion;D?ficience mentale;Enseignement moyen
Data do documento: 28-Mai-2007
Editor: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citação: CAVALCANTI, Ana Maria Leite. A inclusão do aluno com deficiência mental no ensino médio: um estudo de caso. 2007. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2007.
Resumo: La défense d une école inclusive dans les forums internationaux du monde entier a stimulé l adoption de politiques éducationnelles d inclusion et la pratique d inclusion dans les écoles, de sorte à ce que la scolarisation des élèves aux besoins éducatifs spéciaux dans les classes comunes est devenue une réalité dans la majorité des systèmes d éducation. Et pourtant, l inclusion scolaire, au Brésil, avance à pas lents et pose d innombrables questions, notamment quand il s agit de l inclusion des personnes qui présentent une déficience mentale dans les niveaux d enseignement plus avancés. Basé sur ce fait, et tout en considérant que les études et recherches sur ce thème, au Brésil, sont centrées majoritairement sur l éducation enfantine et les séries initiales de l enseignement fondamental, cette étude se propose d analyser l inclusion d une élève ayant une déficience mentale, inscrite dans l Enseignement Moyen, dans une école appartenant au réseau d enseignement de l Etat, dans la ville de Natal RN. Pour répondre aux questions proposées dans cette étude nous avons fait appel aux méthodologies qualitatives, du genre Etude de Cas, et au cours de sa réalisation avons utilisé l interview demi-structurée et l observation libre dans l ambiance naturelle de l école. Ont participé de l étude, en plus de l élève qui présentait une déficience mentale, sa mère et deux segments de l école, desquels ont fait partie trois professionnels de l équipe administrative pédagogique et quatre enseignants. L analyse des données a mis en relief la résistence de l école à répondre au projet pédagogique d éducation inclusive, aspect qui a un rapport très étroit avec les spécificités de l Enseignement Moyen, la structure traditionnelle d un enseignement basé sur l idée d une classe homogène, et le bas niveau d attentes des éducateurs concernant les possibilités d apprentissage et de développement de l élève handicapée mentale. De surcroît, le manque de directives pour conduire les adaptations pédagogiques et du curriculum à l école ont rendu fragile l action des enseignants, dont le résultat est une pratique d intégration rudement malmenée. Au travers des points de refléxions suscités par cette étude, nous considérons que l inclusion des élèves qui présentent une déficience mentale doit être centrée sur une pratique pédagogique qui repousse l idée de soumettre tous les élèves à des procédures universelles cristalisées sur des pratiques imposées par les contraintes d homogénéisation, et qui, contrairement, puisse trouver à l école des conditions favorables au développement de chacun, au travers des processus d apprentissages formés par des instances de médiation et d interaction sociales
metadata.dc.description.resumo: A defesa de uma escola inclusiva nos f?runs educacionais, em todo o mundo, tem incentivado a adoção de políticas educacionais inclusivas e a prática de inclusão no âmbito da escola, de modo que a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns já faz parte da realidade dos sistemas educacionais. A inclusão escolar no Brasil, todavia, tem sido desenvolvida de forma lenta e suscitado inúmeros questionamentos, especialmente quando se trata da inclusão de alunos com deficiência mental em níveis de ensino mais elevados. Com base nisso e considerando que os estudos e pesquisa sobre o tema, na realidade brasileira, centram-se mais na educação infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o presente estudo se propôs a analisar a inclusão de uma aluna com deficiência mental no Ensino Médio, numa escola da rede estadual , na cidade do Natal-RN. Para responder às indagações propostas neste estudo, utilizamos uma metodologia de natureza qualitativa, do tipo Estudo de Caso e, para sua realização, fizemos uso da entrevista semi-estruturada e da observação livre no ambiente natural da escola. Participaram do estudo a aluna com deficiência mental, sua mãe e dois segmentos da escola investigada dos quais fizeram parte três profissionais da equipe administrativa pedagógica e quatro professores. A análise dos dados obtidos destacou a resistência da escola para responder à proposta pedagógica da educação inclusiva, aspecto que guarda relação com as especificidades do Ensino Médio, a estrutura tradicional do ensino alicerçado sobre a idéia de classe homogênia e a baixa expectativa dos educadores em relação às possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento do aluno com deficiência mental. Além disso, a falta de diretrizes para conduzir as adaptações curriculares e pedagógicas fragilizou a ação docente, resultando numa malfadada prática de integração escolar. Permeando todos os pontos de reflexão suscitados pelo estudo, consideramos que a inclusão de alunos com deficiência mental deve centrar-se numa prática pedagógica que rejeite a idéia de enquadrar todos os alunos a procedimentos didáticos universais cristalizados pelas práticas impostas pela pressão homogeneizadora, encontrando na escola condições favoráveis ao desenvolvimento de cada um, mediante os processos de aprendizagens, constituídos nas formas de mediação e interação social
URI: http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14187
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