Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14344
Título: Teorias implícitas dsos estudantes de Pedagogia sobre a docência nos anos iniciais do ensino fundamental
Autor(es): Braz, Anadja Marilda Gomes
Palavras-chave: Formação de professor;Profissionalização docente;Teorias implícitas;Identidade profissional;Docência;Política educacional;Formación del profesor;Profesionalización docente;Teorias implícitas;Identidad profesional;Docência;Política educacional
Data do documento: 19-Jun-2006
Editor: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citação: BRAZ, Anadja Marilda Gomes. Teorias implícitas dsos estudantes de Pedagogia sobre a docência nos anos iniciais do ensino fundamental. 2006. 162 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2006.
Resumo: Esta tesis (desarrollada en la Base de Pesquisa, Formação e Profissionalização Docente da UFRN) concentra su ámbito de interés en el problema de la formación, de la profesionalización del pensamiento del profesor, buscando investigar las Teorías Implícitas de los estudiantes del Curso de Pedagogía sobre la docencia en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental. La emergente necesidad de términos acceso a las Teorías Implícitas de estudiantes de Pedagogía (futuros profesores) sobre la docencia en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, a través de un instrumento de pesquisa que posibilite su aplicación en varios contextos formativos para contribuir con su proceso de profesionalización docente, constituye el problema analizado. La pesquisa tiene como objetivo elaborar un instrumento investigativo para estudiar las Teorías Implícitas de los profesores sobre la docencia en los años iniciales de la Enseñaza Fundamental. La complejidad del estudio nos ha llevado a integrar diferentes procedimientos metodológicos, según orientación del paradigma sociocultural, tales como: estudios exploratorios, a través de la revisión bibliográfica de la literatura especializada y técnica de trabajo creativo en grupo; técnicas normativas y psicométricas. A través de los estudios exploratorios identificamos y configuramos tres teorías profesionales de la docencia en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, las cuales presentan una importante relación con el Estado: la docencia como actividad laica, la docencia como actividad técnica y la docencia como actividad profesional. Para la configuración de la teorías, definimos siete subdominios estructurales de la docencia: función docente, concepción de aluno, contenidos de enseñanza, gestión de aula de clase, proceso formativo, condiciones de trabajo y naturaleza del grupo profesional. El cuestionario normativo ha sido el instrumento orientado para investigar las representaciones de los estudiantes a nivel de conocimientos establecidos y reglamentados por la cultura, como condición básica para investigar sus Teorías Implícitas sobre a docencia. El estudio ha constatado que los subdominios determinados para la comprensión del objeto de estudio están presentes, de manera reincidente, en la literatura especializada como los son representativos en las identificaciones de los estudiantes investigados. Hemos concluido que las teorías configuradas para caracterizar la profesión docente en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental hacen parte de la estructura de conocimientos de los estudiantes sobre la docencia, aunque los enunciados de las teorías, como actividad laica y como actividad técnica, no presente índice de tipicidad y de polaridad muy significativo cuanto aquellos relativos a la teoría de la docencia como actividad profesional. Las Teorías Implícitas de los estudiantes enseñan que ellos comparten elementos o rasgos de todas las teorías de la docencia, aunque se revelen más predispuestos a la docencia como actividad profesional. El estudio orienta la aplicación del cuestionario reglamentado a un grupo de profesores actuantes en el nivel de enseñanza en cuestión, para que averigüemos si los enunciados que hacen parte de la estructura de conocimientos de los profesores son los mismos que componen la estructura de conocimiento de los estudiantes, de modo a fortalecer la validación de nuestro instrumento de pesquisa
metadata.dc.description.resumo: Esta tese (desenvolvida na Base de Pesquisa, Formação e Profissionalização Docente da UFRN) centra seu âmbito de interesse no problema da formação, da profissionalização e do pensamento do professor, procurando investigar as Teorias Implícitas dos estudantes do Curso de Pedagogia sobre a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A emergente necessidade de termos acesso às Teorias Implícitas de estudantes de Pedagogia (futuros professores) sobre a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, através de um instrumento de pesquisa que possibilite sua aplicação em vários contextos formativos para contribuir com o processo de profissionalização docente, constitui o problema analisado. A pesquisa tem como objetivo elaborar um instrumento investigativo para estudar as Teorias Implícitas dos professores sobre a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A complexidade do estudo nos levou a integrar diferentes procedimentos metodológicos, conforme orientação do paradigma sócio-cultural, tais como: estudos exploratórios, através da revisão bibliográfica da literatura especializada e a técnica de trabalho criativo em grupo; técnicas normativas e psicométricas. Através dos estudos exploratórios identificamos e configuramos três teorias profissionais da docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, as quais apresentam uma importante relação com o Estado: a docência como atividade leiga, a docência como atividade técnica e a docência como atividade profissional. Para a configuração das teorias, definimos sete subdomínios estruturantes da docência: função docente, concepção de aluno, conteúdos de ensino, gestão da sala de aula, processo formativo, condições de trabalho e natureza do grupo profissional. O questionário normativo foi o instrumento orientado para investigar as representações dos estudantes à nível de conhecimentos estabelecidos e normatizados pela cultura, enquanto condição básica para investigar suas Teorias Implícitas sobre a docência. O estudo constatou que os subdomínios determinados para a compreensão do objeto de estudo estão presentes, de maneira reincidente, na literatura especializada assim como são representativos nas identificações dos estudantes pesquisados. Concluímos que as teorias configuradas para caracterizar a profissão docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental fazem parte da estrutura de conhecimentos dos estudantes sobre a docência, embora os enunciados das teorias, como atividade leiga e como atividade técnica, não apresente um índice de tipicidade e de polaridade tão significativo quanto aqueles relativos à teoria da docência como atividade profissional. As Teorias Implícitas dos estudantes mostram que eles compartilham elementos ou traços de todas as teorias da docência, embora se revelem mais propensos à docência como atividade profissional. O estudo recomenda a aplicação do questionário normativo a um grupo de professores atuantes no nível de ensino em foco, para averiguarmos se os enunciados que fazem parte da estrutura de conhecimento dos professores são os mesmos que compõem a estrutura de conhecimento dos estudantes, de modo a fortalecer a validação do nosso instrumento de pesquisa
URI: http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14344
Aparece nas coleções:PPGED - Doutorado em Educação

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
AnadjaMGB.pdf837,42 kBAdobe PDFThumbnail
Visualizar/Abrir


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.