Repensando a socialização na educação infantil: o entendimento e as práticas na formação docente do curso de pedagogia

Abstract

Cette étude a comme thématique les contributions critiques et pédagogiques de la Sociologie de l’Enfance (SE) pour la formation et la pratique de l’enseignant en l’Éducation Infantile (EI), spécialement dans ler rapport entre socialisation infantile et apprentissage scolaire dans la formation de pédagogie. Sous la perspective de la SE on a investigué comment la socialisation de l’enfant dans l’EI est vue pendant la formation en pédagogie, y compris une réflexion critique de leurs fondements et les expériences des stages dans cettes institutions d’enseignement. Avec un approche qualitative et compréhensif on a focalisé comme locus de recherche le champ de formation de pédagogie à l’UFRN-Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campus central, ayant comme sujets les étudiants avec expérience dans le stage curriculaire de l’EI. Comme objectif général on a cherché a contribuer sur la formation des enseignants qui pourront travailler avec des enfants, analysant les conceptions et les pratiques éducatives associées aux formes de socialisation scolaire de l’enfance. Comme objectifs spécifiques on a examiné les changements, du Moyen Age aux temps contemporains, de la configuration des images de l’enfant, enfance et éducation; également on a révisé les théories pour la socialization infantile d’orientation adultocentrique et les critiques que lui sont posées par les orientations interactionistes. A partir des paroles des stagiaires on a perçu certaines de leurs perceptions sur la socialisation des enfants à l’EI: on comprend qu’on doit respecter les expressions de l’individualité et de l’auto-organisation des enfants, pourtant on donne moins d’importance à leurs formes de socialisation dans les activités controlées par les enseignantes; la médiation des apprentissages ne vise pas le développement de l’autonomie des enfants, parce que ce qu’est cherché est la conformité des expériences infantiles aux objectifs pédagogiques des enseignantes; la majorité des stagiaires considère que le rôle le plus important des actions des enseignantes est le contrôle social du groupe, cependant ils ont reconnu que parallèlement ce qui plus se dégageait dans la socialisation scolaire était l’interaction entre les enfants eux-mêmes. En conclusion, on peut déduire que pour les futurs pédagogues, par l’insuffisance de leurs connaissances sociologiques de formation, serait difficile qu’ils intégrassent dans leurs pratiques pédagogiques la perspective des enfants sur leur propre socialisation scolaire. Alors, sous la condition de ne pas devenir davantage une autre champ disciplinaire théoriciste et bureaucratique, la Sociologie de l’Enfance apporterait beaucoup de contributions à la formation et à l’action pédagogique des enseignants de l’Éducation Infantile.