Palavras e silêncios “dados” em sala de aula: ensino, avaliação e pesquisa de textos argumentativos

Álvares, Leonardo Mendes; Freitas, Alessandra Cardozo de

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Álvares, Leonardo Mendes	-
dc.contributor.author	Freitas, Alessandra Cardozo de	-
dc.date.accessioned	2018-08-23T14:48:35Z	-
dc.date.available	2018-08-23T14:48:35Z	-
dc.date.issued	2018-08	-
dc.identifier.citation	ÁLVARES, Leonardo M. FREITAS, Alessandra Cardozo de. Palavras e silêncios “dados” em sala de aula: ensino, avaliação e pesquisa de textos argumentativos. João Pessoa: Ideia, 2018.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978-85-463-0364-9	-
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/25760	-
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Ideia	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ensino de Língua Portuguesa	pt_BR
dc.subject	Avaliação de textos argumentativos	pt_BR
dc.subject	Produção textual	pt_BR
dc.subject	Ensino Médio	pt_BR
dc.subject	Escrita assistida	pt_BR
dc.subject	Artigo de 0pinião	pt_BR
dc.title	Palavras e silêncios “dados” em sala de aula: ensino, avaliação e pesquisa de textos argumentativos	pt_BR
dc.type	book	pt_BR
dc.description.resumo	Este livro nasce de compreensões (re)significadas na pesquisa de Mestrado registrada na dissertação intitulada Da arenga ao debate: o aprimoramento da competência argumentativa por estudantes do Ensino Médio (ÁLVARES, 2015), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio grande do Norte. Essa pesquisa teve como objetivo principal a compreensão do processo de aprimoramento da competência argumentativa, por estudantes do Ensino médio, no contexto escolar, mediado em aulas de Língua Portuguesa. A busca era pela compreensão de como o processo ocorre? Como é possível aprimorá-lo? Por que espontaneamente o engajamento dos alunos acontece e quando motivado, quando assistido, muitas vezes, não? Por que na maior parte das vezes a oralidade funciona melhor que a escrita? Compartilhamos aqui algumas respostas que obtivemos para as perguntas acima e experiências exitosas que – acreditamos – podem corroborar significativamente para um trabalho docente mais eficaz de orientação da produção de textos argumentativos escritos, na cena escolar; fornecemos alguns indícios para a construção de avaliações significativas ao processo de aprendizagem da escrita de textos argumentativos por estudantes do Ensino Médio; e expomos sucintamente uma abordagem de observação participante cujos trajetos podem nortear o trabalho de outros pesquisadores dos campos da linguagem e do ensino de linguagem.	pt_BR
Aparece nas coleções:	CE - DFPE - Livros Eletrônicos PROEX - Livros eletrônicos

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