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Caverna do Alquimista: um RPG pedagógico para o ensino de química no nível médio com base na teoria das inteligências múltiplas
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-03-31) Santos, Robert Patrick; Barroso, Marcia Teixeira
O jogo que aqui propomos corresponde ao Produto Educacional, fruto da dissertação do Mestrado Profissional de Robert Santos, do Programa de Pós- Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGECNM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). É um jogo de tabuleiro, na modalidade Role Playing Game (RPG), que esperamos ser útil na construção de alguns saberes científicos na área de Química em sala de aula e para o desenvolvimento de algumas inteligências múltiplas nos estudantes. Entendemos que o trabalho com RPG pedagógico não seja tão familiar ao professor na sua prática cotidiana, mas o convidamos a experimentar tal ferramenta
A estratégia previsão-observação-explicação e a explicação científica escolar: uma abordagem em aulas experimentais de eletroquímica no ensino superior
(2019-05-13) Azevedo, Marcondes Luiz da Silva; Silva, Marcia Gorette Lima da; ; ; Barroso, Marcia Teixeira; ; Nunes, Albino Oliveira;
O estudo sobre a habilidade cognitivo-linguística da explicação vem sendo debatido em várias perspectivas, seja filosófica, epistemológica ou didática, e principalmente a forma como é analisada na sala de aula. Nesta dissertação, em especial, tratamos este tema no ensino de ciências e no ensino superior em química. Desse modo, a pesquisa foi baseada no seguinte objetivo: analisar as explicações dos estudantes e o nível de coerência delas com o conhecimento científico. Para tanto, foi desenvolvido uma atividade experimental dentro da estratégia de ensino P.O.E. (predizer, observar e explicar) utilizando alguns conceitos de eletroquímica, que se materializou no nosso produto educacional. Assim, a própria estratégia P.O.E. nos levou a criação da atividade experimental Concha de Alumínio com seus roteiros orientadores e as fichas para elaboração das explicações dos alunos que nos permitiu a recolha dos dados. Concomitantemente, foi desenvolvida a rubrica de análise das explicações científicoescolares, bem como os critérios de validação de tais explicações visando classificar o enunciado explicativo gerados pelos alunos em termos da coerência e adequação com o conhecimento científico aceito atualmente, tendo como base teórica as perspectivas dos modelos Nomológicos-Dedutivos, Hipotético-Dedutivo e na Inferência da Melhor Explicação. Portanto, para colocar em prática a atividade experimental foi organizado um minicurso no Instituto de Química da UFRN. Após a intervenção foi possível analisar os dados obtidos verificando-se que em sua maioria as explicações apresentadas na última etapa da P.O.E. foram consideradas como um enunciado explicativo apropriado, dentro dos critérios utilizados.
O método Jigsaw no Ensino de Estereoisômeros: aplicação de uma sequência didática para o desenvolvimento de habilidades visuoespaciais e sociais em aulas de Química
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-10-26) Calixto, Marcelo Max Borges; Fernandes, Nedja Suely; Barroso, Marcia Teixeira; ; ; http://lattes.cnpq.br/9563490368583906; ; http://lattes.cnpq.br/9387115029305476; Dias Filho, Francisco Audisio; ; http://lattes.cnpq.br/2090415373875792; Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva; ; http://lattes.cnpq.br/2677353483407898
Atualmente, se faz necessário no ambiente escolar, a implementação de estratégias que facilitem o desenvolvimento de competências sociais. A aprendizagem cooperativa em seu método Jigsaw é uma metodologia ativa baseada na participação coletiva e ativa dos estudantes, aplicada geralmente para pequenos grupos, de forma a possibilitar o desenvolvimento cognitivo, através da troca de informações, e das habilidades sociais cooperativas. Neste sentido, foi desenvolvida uma sequência didático-pedagógica utilizando o método Jigsaw, em uma turma de 3º ano do ensino médio de uma escola pública da periferia de Fortaleza-CE, de maneira a favorecer o desenvolvimento visuoespacial de moléculas no estudo de estereoisômeros, concomitantemente com o desenvolvimento de habilidades sociais. Dentre elas, comunicação, empatia e resolução de conflitos. Como referenciais teóricos, utilizamos resultados de pesquisas sobre aprendizagem cooperativa e de aplicação do método Jigsaw, alguns pressupostos da teoria sociointeracionista de Vygotsky e as dificuldades no ensino de estereoisômeros. Para coleta de dados qualitativos da pesquisa, foram aplicados: protocolo de observação, gravação de vídeo, atividades presenciais e virtuais e questionários avaliativos. O percurso metodológico foi desenvolvido em quatro etapas: a primeira foi a atividade virtual sobre aprendizagem cooperativa e método Jigsaw; a segunda consistiu na aplicação do método Jigsaw e construção de modelos moleculares; a terceira referiu-se à aplicação de questionário avaliativo e avaliação pedagógica coletiva; a última diz respeito a aplicação da avaliação pedagógica individual e questionários de processamento de grupo e avaliação do método em escala Likert. Com a aplicação do método Jigsaw percebeuse que os alunos trabalharam de forma coletiva, solidária, colaborativa e ativa, interagindo e compartilhando suas ideias, desenvolvendo habilidades sociais e visuoespaciais a partir da construção de modelos moleculares, contribuindo significativamente para o processo de ensino e aprendizagem. Os resultados, obtidos através de questionários, revelaram que o método Jigsaw facilita o aprendizado dos estudantes e execução de atividades, favorecendo a participação ativa dos educandos. O produto educacional foi elaborado, na forma de cartilha, para ser utilizado por professores do Ensino Básico.
Produção do mestrado profissional em ensino de ciências naturais e matemática da UFRN (física e química/2005-2012): papel dos documentos oficiais e características dos produtos educacionais
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014-07-25) Melo, Andreia Varela de; Araújo, Magnolia Fernandes Florêncio de; ; http://lattes.cnpq.br/4511989641459455; ; Barroso, Marcia Teixeira; ; http://lattes.cnpq.br/4891201029271910; Moita, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro; ; http://lattes.cnpq.br/6428823615325023
A importância dos Mestrados Profissionais na área de Ensino de ciências se revela pelo reconhecimento de que eles proporcionam, aos professores em exercício, em especial, espaços formativos de reflexão e aplicação do conhecimento. Este trabalho surge no contexto do projeto “Pesquisa e formação em ensino de ciências e matemática: um recorte da produção acadêmica no nordeste e panorama de ação formativa na educação básica”, ligado ao programa Observatório da Educação e cujo objetivo geral era realizar estudos de descrição, análise e avaliação da produção acadêmica dos Programas de Pós-Graduação da UFRPE, UFRN e UEPB, bem como investigar as contribuições da formação continuada, a nível stricto sensu, de professores egressos para a melhoria da qualidade da Educação Básica. Buscou-se analisar um recorte da produção acadêmica do PPGECNM/UFRN, tomando como referência as dissertações das Ciências Naturais, defendidas entre os anos de 2005 e 2012, as quais tenham desenvolvido e aplicado produtos educacionais destinados a alunos do Ensino Médio. Mais especificamente buscou-se realizar uma caracterização geral das dissertações analisadas quanto a descritores básicos, compreender se e como os documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, especialmente a educação em ciências, subsidiaram o desenvolvimento das dissertações e identificar como as atuais tendências para o ensino de ciências são abordadas e quais delas são utilizadas na elaboração do produto das dissertações. O levantamento de dados baseou-se na Análise documental, um tipo de abordagem qualitativa em que os documentos são objetos de estudo por si próprios. Os resultados revelaram que a maioria dos trabalhos foi desenvolvido em escolas públicas, sobre temas da física e da química. Durante a leitura analítica do texto das dissertações observou-se que, na sua construção, a maioria delas abordou, de alguma forma, documentos oficiais que regem o sistema brasileiro educacional.
Pseudo-composito de poli (óxido de etileno), alginato de sódio e perclorato de lítio: estudo cinético
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-02-17) Oliveira, Rafael Sávio Ribeiro de; Cavalcante, Maria Gorette; Barroso, Marcia Teixeira; http://lattes.cnpq.br/4891201029271910; Silva, Djalma Ribeiro da; http://lattes.cnpq.br/2791074318745945
Com o avanço tecnológico, houve também o aumento da demanda tecnológica à procura por materiais melhores e mais baratos, principalmente na área de eletroquímica na busca e fabricação de matérias poliméricos condutores. Pensando nisso, este trabalho explora a obtenção de uma blenda polimérica através de uma mistura física, com adição de um sal. Dessa foram os obtidos pseudo-compósitos através da mistura do polímero semicristalino poli (óxido de etileno) com o polímero amorfo alginato de sódio em diferentes razões POE/NaAlg, com a adição do sal perclorato de lítio como agente dopante em quantidade fixa, os quais foram denominados: 20/80, 40/60, 60/40 e 80/20. Na caracterização das amostras, em forma de pó, fez-se uso da difratometria de raios X (DRX), da espectroscopia na região do infravermelho com transformada de Fourier (IR-FT) e da termogravimetria e sua derivada (TG e DTG). Os difratogramas das amostras apresentam um deslocamento para valores em 2θ dos picos de maior intensidade quando comparadas ao difratograma do sal perclorato de lítio puro, com a amostra 60/40 apresentando os maiores valores de deslocamento em relação as outras amostras. O espectro de IR-FT para a amostra 60/40 revelou bandas em: 〖1084 cm〗^(-1), 〖1028 cm〗^(-1) e 〖950 cm〗^(-1) mais intensas. As curvas de TG/DTG do pseudo-compósito mostram as faixas de temperatura de decomposição tanto do alginato de sódio quanto do POE, revelando para a amostra 60/40 um alargamento do intervalo de temperatura da principal perda de massa. A partir dos dados obtidos da análise térmica, foi possível realizar um estudo cinético, utilizando-se o Método Horowitz-Metzger, para se obter parâmetros termodinâmicos como: energia de ativação, fator pré-exponencial ou frequência de colisões, entalpia, entropia e energia livre de Gibbs.

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