Navegando por Autor "Cavalcante, Christianne Medeiros"

Agora exibindo 1 - 20 de 58

A alfabetização na educação infantil: um desafio possível
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-08) Silva, Francisco das Chagas da; Cavalcante, Christianne Medeiros; Cavalcante, Christianne Medeiros; Garcia, Tânia Cristina Meira; Santos Sobrinho, Djanni Martinho dos
O artigo apresenta o resultado de uma investigação realizada em uma Creche pertencente à rede municipal, na cidade de Caicó/RN. A pesquisa teve como objetivo identificar as concepções sobre Alfabetização que permeiam a prática do professor da Educação Infantil, buscando compreender a influência dessas concepções no exercício docente, além de contribuir para a geração de discussões acerca da alfabetização na Educação Infantil, na tentativa de focalizar perspectivas e desafios enfrentados pelos professores da área. A coleta de dados ocorreu por meio da observação direta, relatos e questionário. A pesquisa tem base teórica em autores como Freire (1996), Soares (2001), dentre outros. Nesse sentido, estão reunidos aspectos que buscam delinear a prática das docentes atuantes, no fazer docente, com o foco na elaboração da didática das aulas e no processo de Alfabetização.
A gestão democrática e o papel pedagógico do gestor na função de diretor das escolas de educação infantil no município de Jardim do Seridó – RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-14) Dantas, Djaine de Araújo; Cavalcante, Christianne Medeiros; Cavalcante, Christianne Medeiros; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Lima, Célia Fonsêca de
O referido estudo, objetiva identificar os conhecimentos que os Gestores das Escolas de Educação Infantil da cidade Jardim do Seridó-RN, têm sobre a gestão democrática e a atuação do diretor na dimensão pedagógica. A pesquisa fundamentou-se em autores como Félix (1986), Ferreira (2001), Lück (2009, 2013), Minayo (2001, 2002), Machado (2009), Paro (1998) dentre outros, além de documentos oficiais como a Constituição Federal (1988) e as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil (2010). Apresenta característica de pesquisa qualitativa de cunho descritivo, utilizou como instrumento de coleta de dados questionários e os Projeto Político Pedagógico das escolas investigadas. De acordo com seus relatos dos sujeitos da pesquisa, constatou-se a falta de clareza em relação a gestão democrática e a atuação do diretor na dimensão pedagógico nas Instituições de Educação Infantil.
A importância da afetividade da família à escola um olhar na educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12-01) Barros, Kerginaldo Araújo de; Cavalcante, Christianne Medeiros; Cavalcante, Christianne Medeiros
O presente artigo que aborda a temática teve como objetivo refletir a respeito da educação infantil e a questão da afetividade sob o ponto de vista cognitivo e social. Sua importância está em auxiliar os profissionais da área a entender a relação da escola e família quanto ao desenvolvimento afetivo nesta fase da vida do aluno e aos alunos do curso de pedagogia a relacionar teoria e práxis. Sabendo que é essencial essa relação professor/aluno, família e sociedade, para o desenvolvimento da criança no tocante a relação ensino aprendizagem. Portanto, não se pode esquecer que não existe aprendizagem sem afetividade a qual é indispensável para o ser humano que não suporta a indiferença, no sentido afetivo de não receber amor, carinho, respeito e atenção podendo assim tornar-se uma criança/adulto com problemas e sensação de rejeição. Esse artigo se ampara numa pesquisa bibliográfica, em que se recorreu à fundamentação teórica de e argumentos de importâncias teóricos e pensadores da Educação Infantil tais como: Piaget, Vygostsky e Wallon, esses que comentam a necessidade da afetividade, reconhecendo que o cognitivo está associado aos estímulos do afeto, bem como outros pensadores, que corroboraram citados no referencial bibliográfico, como fundamentação a pesquisa bibliográfica.
A importância da gestão democrática na escola pública
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12-04) ARAÚJO, Lenilda Gomes de; Cavalcante, Christianne Medeiros; Cavalcante, Christianne Medeiros
O presente artigo aborda a temática: A importância da gestão democrática na escola pública. Traz como problemática a forma como a escola descentraliza as decisões. Tem como objetivo discutir a importância da gestão democrática na escola pública de forma a favorecer e integrar o fortalecimento de vínculo que deve existir entre escola e comunidade escolar. Este trabalho enfatiza, portanto, a relevância de se ter uma gestão democrática e participativa na rede pública de ensino. A base de fundamentação da pesquisa foi qualitativa e bibliográfica em que foi estudado o pensamento de vários autores que discorrem sobre o tema. Estes pensadores acreditam que através de um trabalho em equipe e participativo, autônomo e democrático, através de seus órgãos colegiados e uma gestão que acontece de forma democrática ocorrerão mudanças significativas na educação com relação ao ensino e o papel do gestor na busca por uma escola pública de qualidade. Em suma, considera-se pertinente ampliar a discussão em torno da temática para se efetivar na contemporaneidade uma gestão de cunho democrática e participativa a fim de agregar esforços na militância por uma melhor educação no país.
A ludicidade, o brincar e a brincadeira: seu lugar na educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-07-04) Almeida, Poliana Maria Silva de Oliveira; Cavalcante, Christianne Medeiros; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Silva, Elen Karla Sousa da
O processo de aprendizagem especialmente da educação infantil é um desafio permanente para o professor que media a aquisição do conhecimento, e desenvolvimento de seus alunos. Dentro desse contexto, as atividades lúdicas se configuram como uma ferramenta pedagógica importante, pois possibilita a criança a vivência do imaginário e ajuda no processo de desenvolvimento e aprendizagem e que fazem parte do dia a dia das crianças. Nesse sentido, o presente trabalho discute a ludicidade, nos aspectos do brincar e das brincadeiras destacando sua importância no processo de ensino e aprendizagem da educação infantil. A referida pesquisa de cunho bibliográfica, tomou por base contribuições advindas de material já elaborado, constituído principalmente de trabalhos de conclusão de curso, livros e artigos científicos, publicados e disponíveis nas bases de dados eletrônicos: Scielo, Portal de Periódicos Capes, Biblioteca digital de monografias e no Google Acadêmico. Autores como VYGOTSKY, L. S (1989), QUEIROZ; CARVALHO (2016), OLIVEIRA, (2016), entre outros. Evidenciou-se a relevância da ludicidade, do brincar e das brincadeiras como fator essencial para o pleno desenvolvimento da criança na educação infantil, tendo em vista que, por meio de atividades lúdicas em sala de aula, a criança desenvolve sua autoestima e criatividade. No entanto, é necessário que o educador insira o brincar em um projeto educativo e, que tenha objetivos e consciência da importância de sua ação em relação à aprendizagem da criança.
A prática do supervisor escolar no cotidiano educacional
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016) Souza, Macilene Cunha de; Garcia, Tânia Cristina Meira; Garcia, Tânia Cristina Meira; Cavalcante, Christianne Medeiros; Santos Sobrinho, Djanni Martinho dos
Este trabalho descreve o papel do supervisor na escola a partir da descrição da sua função. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado um estudo bibliográfico sobre o assunto e a aplicação de questionários com os sujeitos da pesquisa. Dentro da escola muitas vezes ao nos depararmos com o supervisor realizando suas atividades pensamos que seu papel é de fiscalizador, é para dar ordens, ou até mesmo, orientador dos alunos em se tratando de problemas indisciplinares. Visando sanar algumas dúvidas sobre qual o verdadeiro papel desse profissional no contexto escolar é que neste artigo procuramos descrever a função do supervisor escolar, estando para isso estruturado em duas partes. A primeira corresponde ao aporte teórico, cujo objetivo é retratar o contexto histórico da supervisão escolar no Brasil para entendermos sobre qual perspectiva surgiu a ideia do supervisor, conceituar a função do supervisor e elencar suas atribuições profissionais na escola, para isso, buscar-se-á aporte nos teóricos ALARCÁO (2001), LIMA (2001), FERREIRA (2000) E NÉRICI (1978). A segunda parte contém a analise dos questionários aplicados aos supervisores escolares de uma instituição de ensino da cidade de Jardim do Seridó (RN). Constatou-se que o trabalho desenvolvido pela supervisão nas escolas tem atendido as atribuições que lhe são incumbidas referentes ao que os teóricos apontam.
Adaptação e desenvolvimento dos docentes diante da implementação do ensino remoto em São José do Seridó
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-07-13) SILVA COSTA, CIDELLY EDUARDA; Cavalcante, Christianne Medeiros; https://orcid.org/0000-0003-3726-0298; http://lattes.cnpq.br/5337718629104196; Dias, Sarah Regina Medeiros; Teixeira, Olga Suely
O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a forma como ocorreu a implementação do ensino remoto na cidade de São José do Seridó/RN, a partir do estudo de duas escolas da rede municipal. Além disso, identificar as dificuldades enfrentadas pelos docentes na utilização das ferramentas digitais utilizadas, apontando aquelas que mais foram adotadas. Foi um estudo de caso com abordagem qualitativa. Sua elaboração se deu a partir de uma pesquisa bibliográfica, acompanhada da aplicação de um questionário aos professores das escolas que vivenciaram o período remoto, para que a coleta de dados acontecesse. Concluímos que os professores estiveram em constante busca por resultados positivos para seus alunos, adaptando suas aulas de forma que pudesse alcançar a todos, vivenciando e enfrentando as dificuldades surgidas.
Autoformação: perspectivas de reflexão e ação na prática docente
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019-06-13) Silva, Anne Karine Muniz da; Cavalcante, Christianne Medeiros; Sobrinho, Djanní Martinho dos Santos; Rodrigues, Maria Da Luz
Progressivamente a autoformação vem sendo discutida no campo da formação docente, dando a possibilidade de refletir sobre as práticas e saberes pedagógicos constituídos na identidade profissional do ser professor. Nesse contexto, a presente monografia intitulada “AUTOFORMAÇÃO: PERSPECTIVAS DE REFLEXÃO E AÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE” objetiva discutir o processo de autoformação, identificando como os professores a definem, que conhecimentos possuem sobre a temática, assim como ele é vivenciado pelos docentes, contribuindo para as práticas da sala de aula e na (re)construção de saberes e fazeres. Considerando a realização desse estudo, optou-se pela pesquisa de campo de abordagem qualitativa, utilizando questionários para construir as informações acerca dos sujeitos elegidos para a pesquisa: professores do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Para tanto, a aplicação do instrumento foi realizada em quatro instituições escolares do município de Acari/RN, contemplando o total de 17 docentes participantes. Foram empregados como referencial teórico as ideias de Dewey (1959), Schon (2000), Alarcão (2011), Perrenoud (2000), Maciel (2003) entre outros. O estudo evidenciou que a maior parte dos professores conceitua a autoformação de acordo com sua definição atual, destacando a autonomia e a capacidade de atender as necessidades do ensino e da aprendizagem, também, a possibilidade de reavaliar e refletir sobre a ação docente de acordo os recursos e procedimentos de estudo disponíveis.
Avaliação da aprendizagem e retenção escolar
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019-06-27) Santos, Jusciele Araújo dos; Garcia, Tânia Cristina Meira; Cavalcante, Christianne Medeiros; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos
A prática da avaliação da aprendizagem teve início na educação brasileira desde as primeiras escolas jesuíticas, mas a discussão da sua importância é contemporânea. No entanto, a avaliação da aprendizagem ainda apresenta fortes evidências de um passado marcado por exercícios de repetição, realizados meramente para verificar a aprendizagem. Este estudo teve como objetivo investigar a prática do professor do 5° ano do ensino fundamental, enquanto avaliador, identificando e descrevendo a metodologia utilizada e a finalidade dos instrumentos de avaliação utilizados pelo mesmo. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de estudo exploratório, tendo sido utilizado como instrumento de investigação o questionário, o qual foi aplicado à professores do 5° ano do ensino fundamental. Verificou-se inicialmente, com fundamentação no estudo bibliográfico que houve uma alteração quanto ao emprego do termo exame escolar relacionado aos procedimentos de avaliação, o qual mesmo com a mudança do uso do termo para avaliação da aprendizagem, ainda repercute nos dias atuais o significado enraizado do exame escolar do período Jesuítico no ensino, assim como também, o modelo de escola tradicional vigente, que mesmo com as mudanças nas políticas públicas, a escola dos sias atuais ainda é organizada por seriação e a retenção escolar ocorre anualmente. Verificou-se também, que a aplicação dos instrumentos avaliativos com o intuito de atribuir notas, tende a selecionar e classificar os aprendizes, resultando numa hierarquia. Um dos aspectos contribuintes para a retenção/reprovação escolar do aluno. Com base nos resultados pode-se concluir que embora os instrumentos avaliativos sejam eficazes quanto a investigação da aprendizagem, nem sempre devemos confiar nos seus resultados, pois podem apresentar falhas e incoerências se considerarmos a padronização de exercícios de memorização e repetição, desconsiderando a individualidade de aprendizagem de cada aluno. Também aponta-se um problema ao adotar a avaliação formativa no processo avaliativo, quando confunde-se a observação formativa com um instrumento avaliativo.
Avaliar no ensino remoto: desafios e possibilidades
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-07-12) Araújo da Silva, Julliana; Garcia, Tânia Cristina Meira; https://orcid.org/0000-0002-5488-3684; http://lattes.cnpq.br/5331729221953880; https://orcid.org/0000-0001-5606-110X; http://lattes.cnpq.br/9570561870743420; Cavalcante, Christianne Medeiros; http://lattes.cnpq.br/5337718629104196; Garcia, Tulia Fernanda M.; http://lattes.cnpq.br/2867509345838688
Este trabalho descreve um relato de experiência, no qual é tecida uma discussão crítica e reflexiva da vivência resultante de intervenção realizada em uma escola da rede municipal de ensino, localizada na zona urbana da cidade de Caicó/RN. Esta intervenção se deu durante o período de estágio curricular supervisionado, e como parte das atividades desenvolvidas no âmbito das atividades de iniciação científica, através dos Planos de Trabalho (PIBIC-PROPESq-UFRN). O estudo segue os princípios de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, interpretando e analisando criticamente os dados coletados, por meio do instrumento questionário. Versa sobre a avaliação da aprendizagem, elemento importante para acompanhar o progresso do aluno, investigar suas dificuldades, habilidades e competências, além do ensino remoto e sua relevância para a educação durante o estágio mais crítico da pandemia do Coronavírus, trazendo à cena as TICs como peça chave. Os docentes precisaram adaptar estratégias e procedimentos metodológicos ao ensino remoto, em que o modo de avaliar também fora influenciado. A partir disso surge a problemática: Como os professores avaliaram a aprendizagem dos alunos no ensino remoto? Para tratar desse problema, foram traçados objetivos, dos quais o geral tratou de descrever os desafios e possibilidades encontrados no formato remoto pelos professores, para verificar o desempenho de aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. A metodologia adotada para desenvolver esta pesquisa partiu de: 1) selecionar a bibliografia base para a redação do aporte teórico da investigação, 2) escolher o público alvo, 3) determinar o instrumento utilizado para a coleta de dados, um questionário online e 4) a estratégia para coletá-los, uma intervenção na semana de planejamento da Escola, por meio de uma palestra. Como resultado deste estudo percebe-se que a verificação de aprendizagem realizada pelos docentes não foi uma experiência exitosa no ensino remoto, um fato influenciado por diversos fatores.
A contribuição do estágio supervisionado para a formação reflexiva do pedagogo
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2010-07-14) Brasil, Maria Ghisleny de Paiva; Andrade, João Maria Valença de; ; http://lattes.cnpq.br/0350305925407630; ; http://lattes.cnpq.br/6174357457741281; Ibiapina, Ivana Maria Lopes de Melo; ; http://lattes.cnpq.br/2887767376788158; Ferreira, Maria Salonilde; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4787859Y0; Cavalcante, Christianne Medeiros; ; http://lattes.cnpq.br/5337718629104196
Este estudo investigou a contribuição do estágio supervisionado para a formação reflexiva dos graduandos em serviço do curso de Pedagogia do Programa de Formação Profissional para a Educação Básica PROFORMAÇÃO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte / Campus Avançado João Ismar de Moura CAJIM, da cidade de Patu / RN. Com base nos estudos de Schon (2000), Alarcão (2003), Pimenta (1994, 2000), Tardif (2002) Ibiapina(2008) entre outros adotamos um referencial teórico que vêm se debruçando sobre estudos relativos a formação reflexiva do professor, na perspectiva de também contribuir para a profissionalização docente. O estudo se insere na abordagem qualitativa da pesquisa colaborativa. No processo, foram utilizados os seguintes instrumentos e procedimentos de construção dos dados: entrevista individual e coletiva, sessão reflexiva, observação, videoformação, material prescrito, documentos pessoais. A relevância da presente pesquisa está em evidenciar a contribuição da perspectiva reflexiva no exercício da docência para os saberes dos professores, a valorização profissional docente, a relação teoria-prática, o trabalho coletivo, a escola e universidade como espaço de formação contínua. Os achados apontam que: a) o estágio para quem já é docente passa a ser uma investigação da ação docente, buscando (re)significações das práticas; b) o estágio ainda apresenta-se como atividade limitada para aplicabilidade das teorias estudadas, daí a necessidade de relações dialogais entre teoria e prática nos cursos de formação, sendo necessária a sua ressignificação; c) mesmo vivenciando uma formação em serviço, as professoras-alunas ainda carecem de elementos que lhes possibilitem relacionar teoria e prática, embora compreendam a sua importância; d) a discussão colaborativa pode ser uma estratégia que se implementada e incentivada, poderá vir as ser uma alternativa para a consolidação da formação reflexiva; e) É importante a atuação coletiva dos professores no espaço da escola e da universidade, como oportunidade de evolução do processo reflexivo; f) as alunas-professoras ainda não compreendem o que seja reflexão e não a vivenciam, mas percebem a sua necessidade para o mudar o pensamento e a forma de agir; g) há conflitos entre os saberes docentes das alunas-professoras e as ações constitutivas do real, gerando contradições entre o dizer e o fazer formativo
Contribuições da afetividade para o processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise a partir da relação professor-aluno
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-12) Fernandes, Morgana de Medeiros; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Garcia, Tânia Cristina Meira; Cavalcante, Christianne Medeiros
A presença da afetividade na relação professor-aluno, denota-se como um fator de fundamental importância para melhorar o desempenho escolar dos alunos. Pois, um relacionamento adequado entre professor e aluno é imprescindível para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça adequadamente. Dessa forma, a afetividade tem relevantes contribuições para o desenvolvimento integral do ser humano, sendo considerada por alguns autores como Cunha (2010) e Padua (2010), como um dos fatores que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. Assim, esta pesquisa monográfica tem como objetivo analisar as contribuições da afetividade para o processo de ensino-aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal, localizada na cidade de São João do Sabugi – RN. No decorrer da pesquisa, utilizou-se como metodologia de investigação a observação in lócus de cinco turmas de 1º ao 5º ano, aplicação de questionário as professoras das referidas turmas, entrevista, pesquisa documental e pesquisa bibliográfica, com aporte teórico em autores como Cunha (2010), Luckesi (2011), Piaget (1993), dentre outros. Partindo do que foi pesquisado, pode-se perceber a presença da afetividade nas relações estabelecidas entre as professoras e os alunos nas cinco turmas observadas, evidenciando-se a influência disto para a melhoria do desenvolvimento destes alunos.
As contribuições do PIBID do curso de pedagogia da UFRN/Caicó para a Escola Municipal Ivanor Pereira
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-07-17) Costa, Izanete de Medeiros; Sobrinho, Djanni Martinho dos Santos; Sobrinho, Djanni Martinho dos Santos; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Cavalcante, Christianne Medeiros
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID é uma iniciativa do governo federal que tem por objetivo desenvolver um trabalho integrado entre as secretarias estaduais e municipais de educação e as universidades públicas, com o intuito de melhorar a qualidade do ensino nas escolas públicas. O trabalho tem como tema “O PIBID na Escola Municipal Ivanor Pereira” e apresenta a seguinte problemática de pesquisa: Quais as contribuições do PIBID do curso de Pedagogia da UFRN/Caicó para a melhoria das relações interpessoais e para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais da Escola Municipal Ivanor Pereira atendidos pelo programa? O objetivo geral do trabalho foi compreender como o PIBID do curso de Pedagogia da UFRN/Caicó, desenvolvido na Escola Municipal Ivanor Pereira, contribuiu para a melhoria das relações interpessoais dos alunos envolvidos no projeto e para a sua aprendizagem. Metodologicamente, o trabalho consistiu em pesquisa bibliográfica fundamentada em autores como Oliveira (2012) e Cury (2007). Realizou-se, ainda, pesquisa documental a documentos tais como o Projeto Pedagógico do Curso – PPC do Curso de Pedagogia / UFRN / CERES / Caicó e o Plano de Trabalho do PIBID e pesquisa de campo com entrevistas com a diretora e a professora coordenadora do programa na referida escola. Os resultados demonstram melhoria no desenvolvimento da socialização e da aprendizagem das crianças atendidas pelo programa.
Coordenação pedagógica na Educação Infantil: Um estudo de caso em São João do Sabugi/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-12-07) Fernandes, Janaeide de Souza; Cavalcante, Christianne Medeiros
Neste trabalho, o intuito é analisar as possibilidades e dificuldades no cotidiano do trabalho da Coordenação Pedagógica no contexto da Educação Infantil. Para isso, elaboramos algumas reflexões, que incluíram a história da coordenação pedagógica, sua relevância e competências no contexto escolar. A temática em questão nos conduz a reflexão sobre o trabalho do coordenador pedagógico da Educação Infantil procurando entrever as dificuldades por ele encontradas, pontuando a relação dessas práticas ao processo de formação do profissional. Na realização desta pesquisa a fim de pensar sobre os desafios e a relevância da formação continuada temos Silva (2010); sobre o trabalho na Educação Infantil, temos Kuhlmann (2003); para refletir sobre a supervisão escolar e coordenação pedagógica, escolhemos Vasconcellos (2002), Vennas (2012) e Libâneo (2001). Numa abordagem qualitativa, adensamos um processo de entrevistas com profissionais e pudemos perceber que o trabalho do coordenador pedagógico está em constante evolução, pois como profissional mediador e articulador da prática pedagógica é fundamental que se tenha uma formação continuada, pois a exigência na articulação com a gestão escolar, professores e a família é constante.
Coordenador Pedagógico como gestor no processo educacional
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019-12-03) Medeiros, Larissa Micaela da Costa; Cavalcante, Christianne Medeiros
Este trabalho vem destacar a importância do Coordenador pedagógico dentro da instituição de ensino, passeando primeiramente sobre o percurso histórico da coordenação pedagógica e levando aos conhecimentos dos aspectos legais que embasam sua atuação. O objetivo é identificar as atribuições inerentes ao coordenador pedagógico e relacionar a prática do coordenador a função de gestão. A pesquisa teve um caráter bibliográfico, buscando assim realizar um estudo descritivo em torno da função do coordenador pedagógico. Alguns dos autores utilizados para embasamento se destacam em nossa pesquisa, como Luck (2002), Venas (2012), Libâneo (2012), Moran (2008), dentre outros. Desse modo, podemos conhecer de forma mais completa a quão ampla é a função do coordenador pedagógico e o quanto deve ser executada por um profissional habilitado. A função do coordenador pedagógico é complexa e devemos cada vez mais estarmos atualizados de como esse trabalho ocorre dentro das instituições, pois a qualidade do ensino começa na gestão.
Diagnóstico do treinamento do Corpo de Bombeiros Militar do estado do Rio Grande do Norte para qualidade na prestação de serviços
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-09-08) Melo, João Henrique Albuquerque de; Abbas El Aouar, Walid; Abbas El Aouar, Walid; Pignataro, Thelma; Cavalcante, Christianne Medeiros
O presente trabalho versa sobre um Diagnóstico do Treinamento do Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Rio Grande do Norte para qualidade na prestação de serviços, se revestindo de importância, por discutir o treinamento do profissional dentro da organização. Teve-se por objetivos traçar um diagnóstico do treinamento, buscando identificar qual a frequência e o tipo realizado pelos bombeiros militares integrantes do Corpo de Bombeiros Militar do Rio Grande do Norte (CBMRN), refletindo sobre como este poderia contribuir para uma melhor qualidade na prestação de serviços à sociedade. Fica evidenciado na pesquisa que o treinamento desse profissional é voltado para o esforço individual e pontual focalizado no futuro do bombeiro militar. Metodologicamente foram aplicados questionários a Oficiais instrutores do CBMRN e a Praças (Soldado a Sub Tenente), e os resultados obtidos mostram que unanimemente os Oficiais e Praças do CBMRN, têm conhecimento e consciência da importância do treinamento como fator que influencia na qualidade do serviço prestado pelos bombeiros militares. Além disso, foram apresentadas propostas ao comando geral do CBMRN visando otimizar a questão do treinamento naquela Corporação.
Didáticas de ensino: desafios na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-08-16) Silva, Aline Soares da; Nascimento, Ilderlândio Assis de Andrade; Cavalcante, Christianne Medeiros; Galvão , Cadê Almeida
O presente trabalho objetivou identificar quais dificuldades detém os professores no tocante as didáticas para Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental e discutir o papel da didática no contexto escolar, assim como identificar as principais dificuldades encontradas pelos professores no tocante a construção didática da aula; e refletir sobre as possibilidades de superação e o papel da didática no contexto profissional do professor. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa. O procedimento metodológico utilizado foi a aplicação de questionário enviados por meio eletrônico e realizado com professores de Caicó-RN e municípios vizinhos. Os resultados apresentam que as dificuldades em dar uma aula mais didática não está relacionada a compreensão do que é a didática, pois os professores têm uma ótima compreensão do conceito de didática e os mesmos buscam outras estratégias de ensino, por meio da didática. Portanto, conclui-se, que as didáticas de ensino são fundamentais, desde os anos iniciais dos estudantes e os professores devem pôr em prática suas estratégias de ensino, por meio da didática. O uso do livro didático como um instrumento didático-pedagógico tem grande importância, mas ele se torna ainda mais eficaz se associado a novas práticas pedagógicas, usando novos métodos e técnicas que contribuam para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Educação a Distância na Formação Continuada do Policial Militar no Rio Grande do Norte: uma análise a partir da Rede EaD-SENASP do Ministério da Justiça
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-07-03) Lima, Joab; Garcia, Tânia Cristina Meira; João Batista da Silva; Silva, Batista da Silva; Cavalcante, Christianne Medeiros
Este estudo procurou, através de uma abordagem quali-quanti (CRESWELL, 2009); (LAKATOS; ANDRADE, 1999, 2000 e 2002); (LAVILLE; DIONNE, 1999); (MINAYO, 2008 e 2010); (VIEIRA, 2009), investigar e identificar as causas da redução no número de inscrições nos cursos da Rede EaD-SENASP a partir de 2009, no âmbito da PMRN. Nesta direção, para subsidiar o arcabouço teórico do estudo, foram realizadas pesquisas bibliográficas, seguidas de análise documental e levantamento de dados em: Brasil (1996, 2000, 2001, 2003, 2008, 2009, 2014 e 2016); Freire (2012); Filocre (2009 e 2010); Remédios (2016); Silva (2009 e 2017), entre outros. A partir da aplicação de questionário a uma amostra não probabilística dos Policiais Militares no RN, verificou-se que o elemento motivador indicado pelos respondentes, para a procura destes cursos, entre outros, é o incentivo financeiro. Conclui-se, a partir das análises e dos dados levantados, sugestões apresentadas pelos pesquisados, na perspectiva da formação continuada por intermédio da EaD, quais sejam: criação de equipes gestoras interligadas e descentralizadas nos Estados; fomentação e implementação de políticas de incentivos financeiros; criação de telecentros e polos estratégicos de apoio presencial; criação de calendário de atividades com ampla divulgação nas instituições; entre outras; que devem ser fomentadas na esfera governamental e institucional, com finalidade de fortalecer mecanismos que ajudariam minimizar a redução no número de inscrições e a potencializar e otimizar os efeitos da referida Rede no contexto da formação continuada.
Educação do campo no município de Jucurutu/RN, um estudo de caso na comunidade Boi Selado
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-09) Souza Neto, José de; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Garcia, Tânia Cristina Meira; Cavalcante, Christianne Medeiros
O presente trabalho tem como objetivo analisar a Educação do Campo na Comunidade Boi Selado, no município de Jucurutu/RN, como política pública educacional para os povos do campo. Para a realização da pesquisa, foi necessária uma revisão na literatura relativa às políticas educacionais para os camponeses, a partir do século XX, com base na legislação brasileira. Nesse sentido, o trabalho referendou-se nas contribuições de vários autores que abordam a temática educação do campo, como podemos citar Alentejano(2013), Arroyo(2006), Azevedo(2006) Beltrame (2011) e Caldart(2011). Ainda como procedimento teórico-metodológico para a realização da pesquisa, recorreu-se à análise documental da legislação educacional brasileira e dos documentos que compõem o arquivo da Secretaria Municipal de Educação de Jucurutu/RN. No intuito de enriquecer cada vez mais a pesquisa, e buscar mais conhecimentos sobre as percepções sobre a educação do campo no município, foi realizada uma pesquisa de campo, através de questionário com professores, para entender o funcionamento da estratégia no município e a sua contribuição para a melhoria do ensino das Escolas do Campo. A partir dos dados coletados e da análise realizada por meio de autores que abordam a temática, percebe-se que a Educação do Campo precisa ser compreendida por todos os agentes que fazem a educação e deve ser trabalhada para os cidadãos que vivem no e do campo, sem deixar à margem a construção de sua identidade e autonomia
Educação no Campo: retrospectiva histórica no município de Jardim de Piranhas-RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016) Andrade, Maria Rozivânia Jales de; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos.; Cavalcante, Christianne Medeiros; Soares, Suenyra Nobrega; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos
A educação no campo nada mais foi do que a expansão da escola urbana, quanto aos currículos, aos professores e a supervisão, dando oportunidade às crianças e jovens que residem na zona rural de receber uma educação de qualidade na sua área de pertencimento. A presente pesquisa monográfica tem como tema, EDUCAÇÃO NO CAMPO: retrospectiva histórica no município de Jardim de Piranhas-RN e objetiva conhecer a realidade dessas escolas, compreendendo os avanços na educação rural e os métodos utilizados para diminuir a evasão e beneficiar os estudantes dessa área. Outro ponto debatido é conhecer o perfil dos educadores que atuam na zona rural, buscando descobrir através dos seus relatos, sua prática pedagógica. Para isso, utilizamos como metodologia a pesquisa documental. Ela é de cunho qualitativo, fazendo uso de entrevista, através da qual, constatamos algumas dificuldades enfrentadas pelas entrevistadas, durante sua trajetória pedagógica. Os estudos realizados em várias fontes possibilitaram entender como se desenvolveram as politicas de educação, principalmente, para a escola rural. Para compreender melhor o assunto e aprimorar o trabalho, contamos com a colaboração de autores como: Leite (1999), Barreiro (2010), Paiva (1987), Vicente (2011), dentre outros. Ficou nítido que as escolas rurais avançaram bastante, principalmente depois da criação do Centro de Ensino Rural professora Maria Edite Batista, pois as educadoras passaram a ter um apoio pedagógico e quanto à estrutura, passaram a ter energia elétrica, uma zeladora e água encanada, algo que não existia antes de sua fundação.

SIGAA

Navegando por Autor "Cavalcante, Christianne Medeiros"