Navegando por Autor "Cavalcante, Maria da paz"
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Tese Ensinar e aprender história na relação dialética entre interpretação e consciência histórica crítica(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014-02-24) Cavalcante, Maria da paz; Ferreira, Maria Salonilde; http://lattes.cnpq.br/3510726465694990; http://lattes.cnpq.br/6438087159835609; Ibiapina, Ivana Maria Lopes de Melo; http://lattes.cnpq.br/2887767376788158; Oliveira, Wellington de; Queiroz, Maria Aparecida de; Andrade, João Maria Valença de; http://lattes.cnpq.br/0350305925407630; Guedes, Neide Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/5201039816989812; Góis, Francisca Lacerda; http://lattes.cnpq.br/5324357415270200O trabalho – intitulado Ensinar e aprender História na relação dialética entre interpretação e consciência histórica crítica – investiga o desencadeamento de um processo formativo teórico e prático desenvolvido com uma professora de História, sua mediação no processo de ensino e de aprendizagem dessa disciplina, relacionados à apropriação da interpretação de textos de história e o desenvolvimento da consciência histórica crítica por educandos, do 8o ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública. Objetiva analisar a relação entre a mediação da atividade docente e a apropriação pelo aluno, desse nível de ensino, da interpretação de textos de história e o desenvolvimento dessa consciência. Optou-se pela pesquisa colaborativa, como estratégia formativa, e se empregou como procedimentos para a formação do saber: Reunião, Ciclos de Estudos Reflexivos, Planejamento (com a docente), Observação efetuada na vida real e portfólio (envolvendo os alunos). A professora se apropriou de aportes da teoria de P. Ya. Galperin e da consciência histórica crítica e desenvolveu um processo de ensino utilizando uma metodologia alicerçada nas construções teóricas desse autor. Os discentes se apropriaram da interpretação de textos de história e demonstraram se encontrar em um processo de desenvolvimento de sua consciência histórica crítica. O desempenho dos educandos ocorreu de modo mais consistente nas interpretações concretizadas em grupos, com orientação da professora e apoio do mapa da atividade. Os processos formativos, realizados na e sobre as atividades docente e discente, revelaram um aprimoramento no desenvolvimento profissional da professora e no saber e saber-fazer dos alunos. Contribuiu, para isso, a reflexão crítica vivenciada na trajetória do processo investigativo. Diante dessas constatações, como necessidades de novas reflexões, a investigação recomenda o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem, em outros anos do Ensino Fundamental, envolvendo a interpretação de textos de história e o desenvolvimento da consciência histórica crítica dos educandos.