Navegando por Autor "Dantas, André Willyan Nóbrega"
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TCC A perspectiva inclusiva da Sala de Recursos Multifuncionais na educação especial: relato de experiência de um professor em formação(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-12-21) Dantas, André Willyan Nóbrega; Ramalho, Betânia Leite; http://lattes.cnpq.br/1326690619078211; http://lattes.cnpq.br/6953713627327140; Ramalho, Betânia Leite; http://lattes.cnpq.br/1326690619078211; Câmara, Arandi Robson Martins; Carvalho, Rozicleide Bezerra deDiante do avanço histórico acerca da inclusão de pessoas com deficiência nas salas de aulas regulares e do surgimento de leis que proponham essa inclusão, percebe-se que é preciso ferramentas e estratégias para que, de fato, isso aconteça na prática. Durante os anos de estágio e auxiliar de educação em uma escola tradicional de Natal, no Rio Grande do Norte, a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) tornou-se o tema de interesse acadêmico do autor e, posteriormente, objeto de estudo deste trabalho de conclusão de curso. Segundo o Decreto Nº 6.571/2008, a Sala de Recursos Multifuncionais é um espaço escolar com equipamentos, móveis e materiais didáticos voltados para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esse atendimento é a formação complementar, exigida pelo Ministério de Educação (MEC) e de direito de todos os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. A partir do relato de experiência do autor por meio das observações e descrições realizadas, pesquisamos a contribuição e desempenho da Sala de Recursos Multifuncionais na inclusão de estudantes com deficiência. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados os registros decorrentes da experiencia do autor, a documentação e sites oficiais com a legislação e normas reguladoras, assim como dados de censos e pesquisas sobre a instituição aqui retratada. A partir de então, foi possível investigar e refletir sobre as seguintes questões: quais orientações teóricas e metodológicas nortearam a criação das SRM? Qual a função da Sala de Recursos Multifuncionais no contexto da escola objeto do estudo? Quais recursos didáticos-pedagógicos são trabalhados nas SRM para potencializar a inclusão dos estudantes com deficiências e transtornos? Com o apoio de autores de referência como Ainscow e Ferreira (2003), Rodrigues (2003; 2006), e dos documentos oficiais: Declaração de Salamanca – Espanha (UNESCO, 1994), Lei nº 9.394 de Inclusão da Pessoa com Deficiência (BRASIL, 2015), foi possível sistematizar as observações e os relatos do autor diante das questões acima pontuadas. A partir da incursão numa SRM, constatamos que o entendimento do qual uma educação pautada na perspectiva inclusiva traz para o processo de ensino-aprendizagem, torna-se possível a partir de uma ação palpável para os todos profissionais envolvidos no percurso escolar dos estudantes. Nesse sentido, destacamos que o ensino individualizado, a adaptação curricular, a construção do plano educacional individualizado como pontos que proporcionam o estímulo à inclusão, são ações indispensáveis para potencializar o acesso e a inclusão dos estudantes aos conhecimentos curriculares e demais ofertas escolares no âmbito socioculturais.