Navegando por Autor "Garcia, Danielle Ferreira"
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Dissertação Análise de inteligência, leitura, escrita, funções executivas e condições socioeconômicas em alunos de escolas públicas em investigação de transtorno de desenvolvimento intelectual leve(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-01-13) Silva, Larissa Roque e; Azoni, Cintia Alves Salgado; Gomes, Ediana Rosselly de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/3846459015672255; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676; http://lattes.cnpq.br/4935645902363577; http://lattes.cnpq.br/7430640427483480; Garcia, Danielle Ferreira; Aragão, Laura Carolina Lemos; Felinto, Priscila Magalhães BarrosEsse estudo mapeou aspectos socioeconômicos e das habilidades de leitura, escrita e funções executivas em estudantes com deficiência intelectual leve matriculados no Ensino Fundamental I e II de escolas públicas de um município de Curimataú Paraibano. A amostra consistiu em 14 crianças e adolescentes. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa descritiva e exploratória de caráter quali-quanti, com abordagem transversal, não paramétrica. Foram analisados os resultados obtidos do Questionário Socioeconômico e Cultural, da Entrevista Semiestruturada com os responsáveis e da avaliação cognitiva com os participantes, visando comparar os resultados das investigações realizadas. Os dados coletados foram analisados por meio do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versão 30.0.0.0 (172).Os resultados revelaram variações de desempenho conforme dados pré-natais, condição socioeconômica, suporte domiciliar, ambiente escolar, processos cognitivos (inteligência, linguagem e funções executivas), idade e ano escolar. Observou-se que nenhum dos participantes havia recebido diagnóstico clínico, sugerindo uma invisibilidade nos casos de Transtorno de Desenvolvimento Intelectual (TDI) leve; há uma perceptível fragilidade econômica e vulnerabilidade social, com renda per capita R$ 350,00 mensais; no total, 64,3% dos estudantes investigados ainda não estavam alfabetizados; entre os índices dos WISC-IV a maior fragilidade cognitiva é no IMO; para as crianças com TDI leve, a realização da escrita sem erros ortográficos acaba se tornando um desafio maior, se comparado a leitura de palavras. Constatou-se que as crianças com TDI leve são capazes de aprender e se desenvolver, no entanto, isto vai depender do suporte e apoio apropriado recebido, tais resultados reforçam a importância de intervenções educacionais adaptadas e contextualizadas para esse público, com possibilidade de inserção de programas de estimulação da leitura, escrita e funções executivas que possam considerar as particularidades socioeconômicas e cognitivas de estudantes oriundos de origem carente.Dissertação Discalculia: história, memória, (trans)form(ação)(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-08-21) Farias, Raene Galvão; Gutierre, Liliane dos Santos; https://orcid.org/0000-0001-6124-7769; http://lattes.cnpq.br/8693761992237347; https://orcid.org/0000-0002-3084-6213; http://lattes.cnpq.br/2502591896625943; Garcia, Danielle Ferreira; Sousa, Giselle Costa De; https://orcid.org/0000-0003-0213-4179; http://lattes.cnpq.br/1300121866958282; Morais, Marcelo Bezerra de; https://orcid.org/0000-0003-4563-822X; http://lattes.cnpq.br/2878861519191477A Discalculia é uma deficiência específica na aprendizagem aritmética que ocorre em indivíduos sem, necessariamente, distúrbios neurológicos, psiquiátricos, sensoriais e emocionais. Ao encontro disso, percebe-se no espaço-tempo do/no cotidiano escolar inúmeras dificuldades dos alunos relacionadas à capacidade de resolver problemas matemáticos e a certas habilidades com cálculos - essas dificuldades intercorrem da Discalculia? Entende-se que no centro de uma investigação historiográfica com narrativas, reflexões acerca de estudantes discalcúlicos sejam necessárias, dando visibilidade aos olhos do sistema educacional, em especial ao professor de Matemática, que poderá ter ações assertivas para esses estudantes no contexto sala de aula. De posse desta premissa, definiu-se o objetivo geral desta investigação que consiste em elaborar uma narrativa histórica dos processos de identificação, diagnóstico, intervenção e inclusão de um estudante discalcúlico em uma escola da cidade de Assú/RN. Para tanto, apoiamo-nos em uma pesquisa de natureza qualitativa, destacando interpretações, valores e as experiências humanas. Neste diapasão, atrela-se à pesquisa bibliográfica e a documental. Para tanto, como instrumento, recorreu-se a entrevistas, a fim de reconstituir e narrar como se dá o ensino e a aprendizagem de Matemática de um aluno que possui Discalculia e o que demanda tal diagnóstico daqueles que estão ao seu redor. Em vista disso, os resultados apresentados ganham lugar em dois eixos: a voz dos atores, àqueles que vivenciam a Discalculia - pais, estudantes, professores, psicopedagogos - descreveu-se a (trans)form(ação) de suas práticas, diante da realidade pessoal vivida e, um Produto Educacional - um vídeo - que traz, por meio da Literatura de Cordel, a existência de discalcúlicos nas escolas, destacando a importância desse diagnóstico, de seus familiares e dos membros da escola. O primeiro, é desenvolvido a partir de uma discussão entrelaçada à intertextualidade. O segundo, por sua vez, passou por um processo de análise junto a professores de Matemática, pedagogos e licenciandos do curso de Matemática, com o intuito de averiguar, ao passo final, a relevância da produção supracitada. Diante das discussões e reflexões suscitadas ao longo deste estudo, concluímos que, com a narrativa, conseguimos perceber contribuições para o entendimento sobre os processos de identificação, diagnóstico, intervenção e inclusão de alunos no contexto escolar, pois com base nas falas dos entrevistados, refletimos à importância de acompanhar o aluno desde as primeiras atividades escolares, com o intuito de que essas possam levar a um diagnóstico preciso com profissionais que atuam neste cenário. Além disso, a escola se permitirá ser como mola propulsora, juntamente com a família, para que haja as intervenções pedagógicas na construção de conhecimento do discalcúlico. Ademais, a inclusão ganha centralidade. Esta, por sua vez, é um eixo preponderante capaz de tornar o estudante discalcúlico imerso nos espaços escolares e sociais.Tese Funções executivas e perfil comportamental e socioemocional de crianças e adolescentes sobreviventes de tumores de fossa posterior(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-12-13) Ferreira, Daniele Caroline Leôncio; Pires, Izabel Augusta Hazin; Garcia, Danielle Ferreira; 06160531425; http://lattes.cnpq.br/5496201609189471; http://lattes.cnpq.br/8529190332569071; Cardoso, Caroline de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/6514600499237798; Gomes, Ediana Rosselly de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/3846459015672255; Maia, Rodrigo da Silva; http://lattes.cnpq.br/1734687878822841; Maranhão, Samantha Santos de Albuquerque; http://lattes.cnpq.br/1212503242593311A despeito do elevado número de casos de câncer infanto-juvenil, especialmente nos últimos 30 anos, o aprimoramento e eficácia das estratégias terapêuticas têm repercutido em melhoria no prognóstico e no aumento significativo dos índices de sobrevida dessa população. Porém, no caso dos tumores de fossa posterior, é evidente a expressão de sequelas cognitivas, comportamentais e socioemocionais que impactam o desempenho acadêmico e a qualidade de vida dessas crianças. Assim, o objetivo geral deste estudo é investigar as funções executivas e o perfil comportamental e socioemocional de crianças e adolescentes sobreviventes de tumores de fossa posterior. A pesquisa contempla dois estudos relativamente independentes: (1) Investigação da memória de trabalho de crianças e adolescentes sobreviventes de tumores de fossa posterior; e (2) Inibição, comportamento e habilidades socioemocionais de pacientes pediátricos sobreviventes de tumores de fossa posterior. 24 sujeitos sobreviventes de tumores de fossa posterior com idades entre seis e 16 anos compuseram o grupo clínico no estudo 1. No estudo dois, 18 crianças e adolescentes sobreviventes de tumores de fossa posterior com idades entre seis e 16 anos constituíram o grupo clínico e 18 sujeitos saudáveis compuseram o grupo controle, pareados 1:1 em função do sexo, idade, tipo de escola e nível socioeconômico. Os participantes foram submetidos ao protocolo de avaliação neuropsicológica, com resultados analisados por ferramentas estatísticas descritivas e inferenciais e análise clínico-qualitativa. No estudo 1, crianças e adolescentes tratados com quimioterapia e radioterapia apresentaram prejuízos mais severos. Adicionalmente, os dados mostraram que crianças cujo o diagnóstico e tratamento de tumores de fossa posterior ocorreram antes dos 5 anos de idade, revelaram prejuizos mais acentuados na esfera verbal da memória de trabalho. No estudo 2, os resultados indicaram que sobreviventes pediátricos de tumores de fossa posterior apresentam alterações no componente inibitório, nas habilidades sociais, além da presença de problemas de comportamento. Prejuízos mais acentuados foram verificados no grupo submetido à neurocirurgia acrescida de terapia adjuvante, quando comparados ao grupo controle. Crianças e adolescentes submetidos ao tratamento radioterápico evidenciaram maior incidência de retraimento social/depressão, problemas com o contato social e fragilidade atencional. Espera-se oferecer melhor compreensão da natureza e extensão do impacto do diagnóstico e tratamento dos tumores de fossa posterior sobre o desenvolvimento cognitivo, comportamental e socioemocional dos participantes, que possam servir a profissionais de saúde, educação e familiares que os assistem. Portanto, pretende-se fornecer dados que subsidiem a proposição de tratamentos eficazes e menos danosos ao Sistema Nervoso Central e o desenvolvimento de programas de intervenção que minimizem os seus impactos adversos, garantindo a essas crianças a expressão plena de seu potencial de desenvolvimento.Tese A influência de fatores socioculturais e clínicos sobre o perfil cognitivo de crianças e adolescentes sobreviventes de tumores de fossa posterior(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-12-06) Aragão, Laura Carolina Lemos; Pires, Izabel Augusta Hazin; Garcia, Danielle Ferreira; 06160531425; http://lattes.cnpq.br/5496201609189471; http://lattes.cnpq.br/2483750227081155; Seabra, Alessandra Gotuzo; http://lattes.cnpq.br/7828325860191703; Gomes, Ediana Rosselly de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/3846459015672255; Lopes, Fivia de Araújo; http://lattes.cnpq.br/2583445528542625; Maia, Rodrigo da Silva; http://lattes.cnpq.br/1734687878822841Os tumores de Sistema Nervoso Central são as neoplasias sólidas pediátricas mais comuns. A fossa posterior, notadamente o cerebelo, constitui a região de maior incidência, onde são mais frequentes os meduloblastomas e os astrocitomas pilocíticos. Meduloblastomas são tratados com neurocirurgia (NC), quimioterapia sistêmica (QT) e radioterapia crânio-espinal (RTX), enquanto os astrocitomas, em sua maioria, exigem exclusivamente NC. O alcance da sobrevida é obtido mediante sequelas sobre o desenvolvimento dos sobreviventes, associadas especialmente à neurotoxicidade do tratamento antineoplásico, ao qual são atribuídos danos à integridade da substância branca (SB). Distintos fatores se somam a este complexo mosaico, com destaque para os aspectos socioculturais, que de forma independente ou sobreposta, estruturam dialeticamente os processos de desenvolvimento. O presente trabalho teve como objetivo investigar a influência de aspectos socioculturais e clínicos sobre o perfil cognitivo de crianças e adolescentes sobreviventes de Tumores de Fossa Posterior (TFP). A pesquisa foi subdividida em três estudos: 1) Influência da escolaridade materna sobre a capacidade intelectual em pacientes pediátricos sobreviventes de TFP; 2) Investigação da memória em pacientes pediátricos sobreviventes de TFP; 3) Lesões encefálicas na infância: Estudo de caso de tumor maligno na fossa posterior. Trinta e sete sujeitos entre seis e 16 anos compuseram o grupo clínico e 25 sujeitos, o grupo controle - participante apenas do estudo 2 -, pareados 1:1 segundo sexo, idade, tipo de escola e nível socioeconômico dos participantes do estudo 2. Foi realizada avaliação neuropsicológica com os participantes e os dados foram analisados através de ferramentas estatísticas descritivas e inferenciais. No estudo 1, verificou-se que o tipo de tratamento apresentou-se significativamente associado a funções cognitivas não verbais da capacidade intelectual, ao passo que a variável escolaridade materna associou-se a impactos em dimensões verbais. No estudo 2, verificou-se que o grupo clínico submetido apenas à NC apresentou prejuízos especialmente na memória operacional verbal, enquanto os impactos mnêmicos mais amplos estiveram relacionados ao grupo submetido às terapias antineoplásicas. Menores desempenhos na memória operacional foram identificados em crianças cujas mães apresentaram menor grau de escolaridade. No estudo 3, o perfil neuropsicológico da criança sobrevivente de meduloblastoma revelou prejuízos relativamente leves em se considerando os déficits cognitivos esperados para sujeitos tratados pelas terapias antineoplásicas. Os achados sugerem que as condições socioculturais que perpassaram o desenvolvimento da criança atuaram como fatores protetivos quanto à emergência de sequelas cognitivas mais graves. Assim, destaca-se a expressiva complexidade subjacente à manifestação dos perfis cognitivos apresentados por essa população e revela-se o papel central da variável escolaridade materna.Dissertação Investigação da capacidade intelectiva de pacientes pediátricos diagnosticados com tumores de fossa posterior(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011-04-01) Garcia, Danielle Ferreira; Pires, Izabel Augusta Hazin; ; http://lattes.cnpq.br/5496201609189471; ; http://lattes.cnpq.br/6766054930042846; Santos, Clara Maria Melo dos; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4786520P8Os tumores de Sistema Nervoso Central são as neoplasias sólidas mais frequentes na infância. 60% desses tumores ocorrem na fossa posterior, cujo principal componente é o cerebelo. A primeira intervenção é a ressecção cirúrgica; tumores malignos requerem estratégias terapêuticas complementares quimioterapia e radioterapia. O aumento da sobrevida evidenciou que crianças com tumores cerebrais apresentam dificuldades acadêmico-sociais que comprometem sua qualidade de vida. O objetivo deste estudo foi investigar a capacidade intelectiva de crianças de 6 a 16 anos com tumores de fossa posterior. Participaram 21 crianças atendidas pelo CEHOPE Recife/PE sendo 13 crianças com astrocitoma pilocítico (G1) - submetidas à cirurgia de ressecção e; oito crianças com meduloblastoma (G2) submetidas a cirurgia de ressecção, quimioterapia e radioterapia de crânio e neuro-eixo. Os participantes foram avaliados pelas Escalas Wechsler de Inteligência para Crianças WISC-III. Crianças de G1 obtiveram desempenho superior ao de crianças de G2. Análises estatísticas inferenciais (Teste Ü de Mann-Whitney) identificaram contrastes estatisticamente significativos (p≤0,05), entre o QI de Execução (QIE) e Índice Fatorial Velocidade de Processamento (IVP) em função da modalidade de tratamento; QI Total, QIE e IVP em função do nível de escolaridade dos pais; QIE, QIT, IVP e Índice Fatorial Resistência à Distração (IRD) em função do tempo entre o diagnóstico e a avaliação. Sugere-se o impacto tardio e progressivo da radioterapia sobre a substância branca e sobre a velocidade de processamento; crianças cujos pais possuem maior nível de instrução formal apresentam melhor capacidade intelectiva, sugerindo a influência de variáveis sócio-culturais sobre o desenvolvimento cognitivo. O impacto do câncer e seu tratamento sobre o desenvolvimento e a aprendizagem não deve ser subestimado. Tais resultados reforçam a necessidade de aprofundar a compreensão sobre tais efeitos, visando propor estratégias terapêuticas que garantam, além da reabilitação clínica, o pleno desenvolvimento das crianças com esta patologia.Dissertação Literacia familiar em crianças de escolas públicas antes e durante a pandemia da Covid-19(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-12-02) Silva, Dayana Cristina Sales da; Azoni, Cintia Alves Salgado; https://orcid.org/0000-0003-2175-9676; http://lattes.cnpq.br/4935645902363577; http://lattes.cnpq.br/2916049427908717; Garcia, Danielle Ferreira; Silva, Julia Beatriz LopesIntrodução: A pandemia da Covid-19 aumentou as dificuldades para a educação básica da rede pública de ensino do Brasil, abrindo um abismo no processo de alfabetização e práticas de leitura, tanto no âmbito familiar quanto no escolar, na população de baixa renda. O reflexo disso foram crianças em casa sem acesso às atividades escolares, mesmo após dois anos de pandemia. O ensino remoto, proposto durante o isolamento, não conseguiu alcançar a todos, devido às crianças em vulnerabilidade social não terem acesso a um computador ou smartphone e à rede de internet. Embora o tempo compartilhado com a família possa ter aumentado com o isolamento social, a qualidade desse tempo usado para hábitos de literacia familiar não pode ser garantida. O objetivo geral foi analisar o impacto da pandemia nas práticas de literacia familiar para aprendizagem da leitura e escrita em crianças de escolas públicas entre 6 e 11 anos de idade. O método parte de um estudo quantitativo, a partir de um corte transversal, realizado em escolas da rede pública municipal de ensino. O público-alvo foram 28 pais ou responsáveis por crianças entre 6 e 11 anos de idade. Foi utilizado a versão brasileira do questionário COVID19 HELP, contendo questões sobre práticas de literacia familiar. Resultados obtidos: a variável analisada situação profissional da mãe demonstrou que uma parcela da amostra passou da condição de trabalhando em tempo integral fora de casa, para desempregado, quando considerado antes e durante a Covid-19 afetar a região. O segundo dado significativo foi o item números de livros digitais para adultos, no qual houve uma queda significativa no acesso a livros digitais destes pais e/ou moradores adultos da casa durante a pandemia. Conclusão: Foi possível observar que o período de Pandemia não ocasionou impacto significativo para as práticas de literacia familiar o que sugere que, apesar de o isolamento social propiciar aos cuidadores maior tempo com suas crianças, a disponibilidade e qualidade desse tempo para práticas de literacia não foi garantida. Este resultado, considerando que se trata de uma população de baixa renda, retrata severamente as condições de vulnerabilidade que esta população está inserida e retrata uma dura realidade do país, na qual um alto percentual da população é analfabeta ou não possui hábitos de leitura.Dissertação Sob o véu da deficiência: análise teórica sobre a relação entre sexualidade e pessoas com deficiência(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-03-31) Silva, Juliana da; Wellen, Henrique André Ramos; https://orcid.org/0000-0002-4787-5918; http://lattes.cnpq.br/0608444866355465; Oliveira, Carla Montefusco de; Souza, Cândida de; Garcia, Danielle Ferreira; Diniz, Maria IlidianaEste trabalho tem por objetivo principal analisar a relação entre sexualidade e deficiência, tendo por base a proposição do conceito de véu da deficiência. A partir dos resultados obtidos e das leituras realizadas se realiza uma discussão sobre sexualidade; modelo social da deficiência e diferenças conceituais entre direitos sexuais e direitos reprodutivos enquanto direitos humanos fundamentais. Além de situar o percurso histórico da mulher com deficiência enquanto sujeito político, o trabalho também analisa a conexão entre sexualidade e o controle dos corpos, propondo o conceito de ‘véu da deficiência’ como parte do processo de apreensão da forma com que a sexualidade é subtraída das pessoas com deficiência, principalmente das mulheres, aprofundando relações de violência e opressão.Dissertação Talento Metrópole Kids: desenvolvimento, implementação e avaliação de programa para crianças com AH/SD(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-04-16) Oliveira, Kemile Lopes Tomé de; Pires, Izabel Augusta Hazin; http://lattes.cnpq.br/5496201609189471; http://lattes.cnpq.br/5885832432651677; Garcia, Danielle Ferreira; Fonseca, Rochele PazO presente estudo tem como objetivo desenvolver, implementar e avaliar o Programa Talento Metrópole Kids, direcionado a crianças de sete a dez anos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), vinculado ao Instituto Metrópole Digital (IMD) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O programa amplia suas ações para incluir não apenas adolescentes, mas também crianças, destacando a importância da educação inclusiva e intervenções precoces-preventivas. A pesquisa busca avançar o conhecimento científico das AH/SD, considerando a complexidade do desenvolvimento humano, a interação entre fatores biológicos e culturais, e a necessidade de práticas pedagógicas e políticas públicas inclusivas e efetivas. Propõe-se um programa de intervenção e estimulação para escolares com AH/SD, com foco no desenvolvimento de talentos. Destaca-se a relevância de considerar a cultura e o contexto social na identificação e desenvolvimento dos talentos em crianças com AH/SD, enriquecendo as discussões sobre políticas educacionais e intervenções pedagógicas nessa área. A pesquisa adota uma abordagem metodológica qualitativa e se fundamenta na perspectiva histórico-cultural da Psicologia. Os dados foram analisados estatisticamente e por análise temática para compreender a evolução da concepção de AH/SD ao longo do tempo e embasar as intervenções do programa. Identificou-se a heterogeneidade do grupo de participantes em relação à formação acadêmica e profissões, evidenciando uma variedade de experiências e conhecimentos. Foram identificadas potencialidades e limitações do programa, contribuindo para reflexões sobre a eficácia de intervenções e políticas educacionais para crianças com AH/SD. O Programa Talento Kids abrange crianças de 6 a 10 anos, visando apresentar áreas distintas da produção humana. Vinculado ao Talento Metrópole, o programa contribui para a identificação e desenvolvimento de talentos na área da tecnologia da informação, alinhado com os objetivos de transformação digital e tecnológica no Rio Grande do Norte. O programa adota uma abordagem holística, centrada no desenvolvimento, interação social, suporte mediado, contexto cultural e habilidades metacognitivas, criativas e críticas. Busca-se estimular o desenvolvimento integral das potencialidades das crianças com AH/SD, direcionando seus talentos para o benefício da sociedade. O estudo é justificado pela necessidade de aprimorar políticas educacionais e práticas pedagógicas para atender crianças com AH/SD, considerando critérios de identificação, atendimento e desenvolvimento adequado. Os resultados mostram que crianças com AH/SD têm necessidades específicas que requerem intervenções e ambientes desafiadores para evitar a subutilização de seu potencial. O programa Talento Metrópole Kids é viável e necessário, contribuindo para a equidade, inclusão e desenvolvimento acadêmico e emocional dessas crianças. Futuras pesquisas devem explorar novas estratégias para apoiar o crescimento desses alunos e prepará-los para desafios futuros, contribuindo para uma sociedade mais justa e desenvolvida.Dissertação Tradução e adaptação transcultural para o português/Brasil do Protocolo Wie Finger Zahlen Helfen(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-05-31) Haesbaert, Renata Wanderley; Pires, Izabel Augusta Hazin; http://lattes.cnpq.br/5496201609189471; http://lattes.cnpq.br/7491094919078158; Feldberg, Silvia Cristina de Freitas; http://lattes.cnpq.br/0223573598545400; Garcia, Danielle FerreiraO Brasil tem acumulado resultados insatisfatórios em pesquisas nacionais e internacionais referentes ao aprendizado da matemática. Frente a essa realidade, áreas de conhecimento como as neurociências e a psicologia se propõem a estudar diferentes estratégias de aprendizagem que, por sua vez, podem contribuir para mudança no cenário nacional. Uma das maiores contribuições é a proposição do operador teórico ‘senso numérico’ que constitui a ancoragem para o princípio de contagem, capacidade que proporciona o desenvolvimento posterior de habilidades matemáticas mais complexas. Para o domínio teórico-metodológico da cognição corporificada, o corpo é mediador da aprendizagem e a transposição desta perspectiva, para o domínio da matemática escolar, pode constituir-se enquanto ferramenta para a compreensão de conteúdos que necessitam de um nível maior de abstração. Ressalta-se que o estudo ora apresentado insere-se em projeto de pesquisa maior, fruto da parceria entre o Laboratório de Pesquisa e Extensão em Neuropsicologia (LAPEN), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e o Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), localizado na cidade de Tübingen – Alemanha. O estudo consistiu em traduzir e adaptar para o português do Brasil o Protocolo alemão “Wie Finger Zahlen Helfen”, através do método de Borsa, Damásio & Bandeira. O protocolo contribui para a investigação do impacto de estratégias baseadas no uso dos dedos das mãos na emergência e qualidade das habilidades numéricas básicas em crianças de 4 a 6 anos. Em estudos posteriores, pretende-se utilizar o protocolo para investigar a relação entre a estratégia do uso dos dedos e a melhora na execução de tarefas numéricas.