Navegando por Autor "Lauande, Maria de Fátima Ribeiro Franco"
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Tese Política de formação de professores: uma leitura a partir da análise do programa especial de formação de professores para a educação básica PROEB/UFMA(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2010-10-04) Lauande, Maria de Fátima Ribeiro Franco; Castro, Alda Maria Duarte Araújo; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4771492U8189; ; Farias, Isabel Maria Sabino de; ; http://lattes.cnpq.br/4537311001790225; Nascimento, Ilma Vieira do; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4767029J6; Ribeiro, Márcia Maria Gurgel; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4785976J0; Andrade, érika dos Reis Gusmão de; ; http://lattes.cnpq.br/0778953049451033; Queiroz, Maria Aparecida de; ; http://lattes.cnpq.br/0642511546307992O estudo Política de Formação de Professores: uma leitura a partir da análise do Programa Especial de Formação de Professores para a Educação Básica Proeb tem como objetivo analisar a formação inicial de professores desenvolvida pela Universidade Federal do Maranhão UFMA. O Proeb é uma política de formação de professores em serviço, formulada e implementada no âmbito das atuais políticas educacionais para a Educação Básica. O trabalho parte do pressuposto de que as diretrizes elaboradas, nas últimas décadas do século XX, estão articuladas aos organismos internacionais que disseminaram no Continente Latino-americano um modelo homogêneo de formação, que tem como principais características ser realizada em serviço, por meio da modalidade a distância tendo a escola como lócus principal. No Brasil, essas diretrizes encontram suporte na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 e no Parecer 09/2001, que trata das Diretrizes Curriculares para a formação de Professores da Educação Básica. Para a efetivação do estudo, foi tomado, como referência, a proposta curricular elaborada para a implantação do Proeb, no período de 1998 a 2002, mais especificamente a proposta operacionalizada no Curso de Licenciatura de Matemática no município Vitória do Mearim no Maranhão. Para a realização da pesquisa, foi utilizada a pesquisa bibliográfica, como forma de aprofundar os conhecimentos, precisar e objetivar o aspecto conceitual do objeto pesquisado. A pesquisa documental se constituiu na análise de documentos legais relativos à reforma da educação, políticas de formação de professores e o Projeto Pedagógico do Proeb/UFMA e, por fim, as entrevistas semiestruturadas que foram utilizadas por permitir uma melhor compreensão dos sujeitos envolvidos com a pesquisa. A análise dos dados obtidos evidencia que o currículo elaborado para operacionalizar o curso da licenciatura de matemática do Proeb/UFMA, apesar de possuir diretrizes que apontam para a superação da dicotomia teoria/prática e estabelecer o trabalho como princípio educativo, possui uma organização curricular disciplinar, que reforça a visão instrumental do currículo, não possibilitando, na prática, a efetivação de sua proposta inicial. No que se refere à visão dos egressos sobre o curso, eles realçam as fragilidades do curso, mas também evidenciam que ele possibilitou uma melhoria da formação inicial, por meio das disciplinas do tronco comum do currículo e das disciplinas de formação especial. Os egressos, nas suas falas, deixam perceber, também, que o curso teve repercussões na sua prática pedagógica e na melhoria da sua inserção no mercado de trabalho e na comunidade de Vitória do Mearim. De modo geral, esses avanços sinalizam indícios de profissionalização docente, muito embora sejam incipientes. O trabalho evidencia que, para que a profissionalização docente seja instituída, os currículos das licenciaturas de formação de professores devem superar a visão tradicional e implantar currículos contextualizados e em uma visão interdisciplinar, que contemple, em igual proporção, a formação geral e a formação específica do curso. Nesse sentido, entendemos que é necessário rever o papel da Universidade, nos processos formativos e recuperar, no âmbito das políticas educacionais, a dimensão omnilateral da formação dos professores