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A escola nova e o positivismo no currículo da escola doméstica de Natal/RN (1914-1944)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-11-23) Tavares, Marianna Carla Costa; Stamatto, Maria Inês Sucupira; Stamatto, Maria Inês Sucupira; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Pinheiro Júnior, Walter Barbosa
O presente trabalho tem por objeto de pesquisa os currículos da Escola Doméstica de Natal, que está localizada na cidade de Natal/RN. Apresenta uma discussão sobre as transformações curriculares na instituição desde sua fundação até 1944. A partir dessas discussões, buscamos compreender o currículo relacionado à Escola Nova e ao Positivismo, à luz das reformas curriculares na instituição. Para isso, adotamos uma metodologia que parte de um estudo analítico, estabelecendo relações entre os documentos coletados no arquivo da Escola aos estudos teóricos sobre História da Educação. Os documentos utilizados para análise foram boletins, cardápios e fotos. O currículo foi construído com base nos dados encontrados no jornal A República, bem como a partir de outros documentos. Os estudos permitiram perceber que durante 101 anos de funcionamento a Escola Doméstica de Natal teve 16 diretoras e propomos uma divisão em quatro momentos na administração da instituição, sendo este trabalho referente ao primeiro período, em que as diretoras estrangeiras estiveram à frente da escola. Foi possível perceber no currículo desse período seu caráter higienista, positivista e a presença de ideais da Escola Nova. A instituição adotou práticas relacionadas à Escola Nova e ao Positivismo, dentre as quais podemos destacar: i) a forte presença do ideal higienista; ii) a ênfase na formação prática, especificamente na formação para o lar; iii) a importância do trabalho manual por meio da disciplina jardinagem; iv) o uso de material concreto como um instrumento de aprendizagem; v) o uso do ambiente externo; vi) a valorização do cientificismo. Contudo, concluímos que a escola seguia os conceitos escolanovistas em parte, pois, para segui-los integralmente, as disciplinas teóricas não deveriam ser deixadas de lado e deveriam ser associadas à prática. Constatamos também que os princípios da laicidade e do cientificismo foram considerados de modo parcial no currículo, pois compreendemos que a configuração curricular atrela o cientificismo às disciplinas de caráter teórico e, ainda que não tenha nenhuma disciplina voltada à religião, o fazer cotidiano na instituição envolvia eventos que contemplavam a prática religiosa.
A participação no processo de elaboração do projeto político pedagógico do IFRN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12) Medeiros, Rafaely Moura de; Garcia, Luciane Terra dos Santos; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Silva, Luzimar Barbalho da
Considerando a importância do Projeto Político-Pedagógico para uma instituição de ensino, este artigo analisa o processo de construção despendido pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), no período entre 2009 a 2012para reelaboração coletiva deste documento, tendo como categoria de análise a participação da comunidade escolar. Para tanto, realizamos análise documental nos arquivos institucionais provenientes desse período de construção. Ademais, desenvolvemos análise da literatura com base em autores como Veiga (2201, 2003, 2010), Gandim (1993), Libâneo (2010) e Vasconcellos (2002) cujo aporte teórico respaldou a compreensão da construção do Projeto Político-Pedagógico e da participação dos sujeitos nesse processo, além disso nos apoiamos em trabalhos publicados sobre a elaboração desse projeto na especificidade do IFRN. A investigação demonstrou a importância da participação dos sujeitos na construção do Projeto Político-Pedagógico de uma instituição que tem estrutura pluricurricular e multicampi, demonstrando ainda a importância do planejamento coletivo, da formação continuada e da integração dos profissionais nesse processo.
A afetividade como pressuposto para uma aprendizagem significativa: um relato de experiência
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-07-14) Alves, Deyse Gabrielly Rodrigues de Macêdo; Medeiros Neta, Olívia Morais de; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; Brito, Anderson Dantas da Silva; http://lattes.cnpq.br/8675877756294298; Azevedo, Laís Paula de Medeiros Campos; http://lattes.cnpq.br/3942672224334681
Este relato de experiência está vinculado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN. Trata-se de um Trabalho de Conclusão de Curso que tem como questões de estudo: De que maneira a relação afetiva entre professor e o aluno contribui para que o educando tenha um desenvolvimento significativo? Quais os benefícios que a afetividade entre professor/aluno traz para o educando? Tem o objetivo geral de relatar a prática pedagógica no estágio de uma pedagoga em formação, considerando que a afetividade está diretamente relacionada ao desenvolvimento global do educando. E, como objetivos específicos: Perceber de que maneira o pedagogo pode contribuir com uma aprendizagem afetiva. Indicar os benefícios da afetividade para o educando. A metodologia utilizada para desenvolver o trabalho é uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza básica; quanto aos objetivos descritiva-explicativa, quanto aos procedimentos, por meio da revisão bibliográfica e pesquisa de campo. O trabalho é um relato de experiência do estágio supervisionado na Educação Infantil. Essa produção textual irá agrupar uma série de elementos descritivos por meio da apresentação de uma situação vivenciada. Nesse sentido, trouxe para o trabalho reflexões que foram embasadas pela minha própria experiência, dialogando com teóricos que esclarecem o tema.
Arquivo escolar do Instituto de Educação Presidente Kennedy como lugar de memória: fontes para o estudo da história da educação (Rio Grande do Norte, 1908 – 2018)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-12-13) Nascimento, Maria Claudia Lemos Morais do; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Nascimento, Francinaide de Lima Silva; Araújo, Mariza Silva de
Este artigo problematiza o arquivo do Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy (IFESP), localizado na cidade de Natal, Estado do Rio Grande do Norte, como lugar de memória, atentando às potencialidades de pesquisa em história da educação. Utilizamos o entendimento de Pierre Nora para o estudo do arquivo como lugar de memória e a concepção de arquivo escolar a partir das autoras Moraes, Zaia e Vendramenta no âmbito da pesquisa histórica. A metodologia utilizada se constituiu de visitas ao arquivo da referida instituição; investigação dos tipos documentais; averiguação do local onde o arquivo se encontra armazenado; exame do estado do acervo; e catalogação de conjuntos documentais. Foram catalogados três conjuntos, a saber: 1º conjunto – Trajetória da Escola Normal; 2º conjunto – Registro de Diplomas e o 3º conjunto – Grupo Escolar e Escola de Aplicação. Constatou-se no estudo algumas potencialidades de pesquisa a partir do referido arquivo, tais como: conhecimento sobre processo de formação de professores, diário de movimento e funcionamento da Escola Normal de Natal, a partir de livros catalogados no 1ºconjunto – Trajetória da Escola Normal; perfil dos professores Normalistas a partir do 2º conjunto – Registro de Diplomas e práticas de professores a partir dos registros catalogados a partir do 3º conjunto – Grupo Escolar e Escola de Aplicação. E, tendo em vista a importância da preservação das fontes documentais para a escrita da história da educação ressaltamos o entendimento do arquivo como lugar de memória.
Atheneu Norte-Rio-Grandense nas mensagens dos governadores do Rio Grande do Norte (1889-1930)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-07-22) Ferreira, Rosane Galvão da Silva; Medeiros Neta, Olívia Morais de; https://orcid.org/0000-0002-4217-2914; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; http://lattes.cnpq.br/0327487618166313; Medeiros Neta, Olivia Morais de; https://orcid.org/0000-0002-4217-2914; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; Cruz, Paula Lorena Cavalcante Albano da; http://lattes.cnpq.br/1000374806306312; Costa, Karoline Louise Silva da; https://orcid.org/0000-0002-7157-1121; http://lattes.cnpq.br/2390803239046863
As representações do Atheneu norte-rio-grandense nas Mensagens dos Governadores do Rio Grande do Norte se constitui como tema desta investigação cujo recorte corresponde à Primeira República no Brasil (1889-1930). Nestes termos, objetivamos analisar as representações do Atheneu norte-rio-grandense nas Mensagens dos Governadores do Rio Grande do Norte na Primeira República (1889-1930). A pesquisa é histórica e documental, sendo as Mensagens dos Governadores do Rio Grande do Norte desse período o corpus documental para a investigação. Teoricamente, fez uso dos entendimentos de representação de acordo com Roger Chartier e ensino secundário para Chervel (1992) e Haidar (1972). Após a análise, destacamos que as representações do Atheneu norte-rio-grandense nas falas dos Governadores do Rio Grande do Norte em suas mensagens à Assembleia Legislativa enfatizam o lugar da instituição como referência para o ensino secundário no estado, ao passo que destacam a relevância social desta instituição e de seus professores.
Os Boletins da Comissão Brasileira Americana do Ensino Industrial: uma análise da relação trabalho e educação a partir de fotografias (1960-1961)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-12-03) Silva, Karla Katielle Oliveira da; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Nascimento, José Mateus do; Carlos, Nara Lidiana Silva Dias
O presente artigo tem como objetivo geral analisar a relação trabalho e educação nas fotografias dos Boletins da Comissão Brasileira Americana de Ensino Industrial (CBAI) no período de 1960 a 1961. E como objetivos específicos: mapear as fotografias nos Boletins da CBAI; compreender a influência americana no Ensino Industrial no Brasil; discutir fotografia como fonte histórica e apreender o trabalho e educação nas oficinas da CBAI. Para tanto, foi utilizada a metodologia da análise documental de Arostegui (2006), a concepção de fontes de Barros (2010), a definição de pesquisa histórica de Rüsen (2010) e fotografia enquanto fonte histórica na acepção de Mauad (2008). As fontes desta pesquisa são as fotografias nos Boletins da CBAI, do acervo da Biblioteca Nacional. Para a presente pesquisa foram analisados os Boletins, referente ao período de 1960 a 1961, os últimos anos de atuação da CBAI. Dentre os resultados, mencionam-se a estreita relação entre trabalho e educação nas oficinas de modo a atender os interesses do setor industrial, os cursos noturnos oferecidos pela CBAI como oportunidade para trabalhadores obterem a formação completa, aprendizagem diferente das oficinas particulares, além de formar para o desenvolvimento no país, aspectos ressaltados pela referida Comissão.
Caracterização das teses e dissertações brasileiras na área de Enfermagem em Unidade de Terapia Intensiva
(Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), 2020-08-02) Amorim, Ingrid Gurgel; Morais, Rafael Otávio Bezerra de; Amorim, Érico Gurgel; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Beserra, Patrícia Josefa Fernandes; Sousa, Andreza dos Santos; Mendonça, Ana Elza Oliveira de
Objetivou-se caracterizar a produção de teses e dissertações brasileiras na área de enfermagem em Unidade de Terapia Intensiva. Estudo de revisão bibliométrica realizado no mês de outubro de 2018 na Plataforma Sucupira. Utilizou-se o descritor “Unidades de Terapia Intensiva” e incluíram-se teses e dissertações publicadas nos anos de 2013 a 2017. Os dados foram tabulados no Microsoft Excel® e os resumos processados no Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaire (IRAMUTEQ). A população constou de 181 produções, das quais 71,8% eram dissertações, 20,6% teses e 7,6% monografias de mestrados profissionais. As regiões do Brasil com maiores percentuais de produções foram a Sudeste (44,0%) e Sul (23,2%). As principais áreas de concentrações em UTI foram: “Enfermagem no contexto social brasileiro” e “Saúde e Enfermagem”. No IRAMUTEQ o corpus geral foi constituído por 181 dissertações e teses, 1714 segmentos de textos e 60.838 ocorrências. Aproveitaram-se 1584 (92,42%) segmentos, configurando-se em corpus significativo. A Nuvem de Palavras destacou a relação entre a terapia intensiva e a “equipe de enfermagem”, a “segurança” e a “segurança do paciente” os diferentes grupos de pacientes desta assistência: “neonatal”, “criança” e “adulto”. A terapia intensiva é um cenário rico e complexo para a realização de pesquisas e os resultados das produções contribuem para a melhoria da segurança do paciente e da assistência de enfermagem
Celebrações do centenário da lei de 1827 no Rio Grande do Norte: história e(em) imagem
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-09-10) Victor, Beatriz Raquel Soares; Medeiros Neta, Olívia Morais de; https://orcid.org/0000-0002-4217-2914; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; https://orcid.org/0000-0001-9588-8492; http://lattes.cnpq.br/6078425425558296; Medeiros Neta, Olívia Morais de; https://orcid.org/0000-0002-4217-2914; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; Brito, Anderson Dantas da Silva; Carlos, Nara Lidiana Silva Dias; https://orcid.org/0000-0001-5359-7208; http://lattes.cnpq.br/3621958893761776
O presente trabalho é resultado da análise do álbum de fotografia comemorativo ao centenário da lei de 15 de outubro de 1827, encomendado por Nestor Lima na gestão do governador José Augusto, no estado do Rio Grande do Norte. Objetivou-se, assim, analisar o álbum de fotografias no intuito de perceber as representações históricas contidas nas imagens no contexto das comemorações ao centenário da lei que implementou a educação pública no país. A temática se mostrou pertinente ao responder a pergunta norteadora: que representações históricas estão contidas nos registros fotográficos do álbum destinado à celebração do centenário da lei das escolas de primeiras letras, no Rio Grande do Norte? Nos fundamentamos teoricamente em conceitos como história, memória e fotografia como fonte. Pela análise iconográfica do álbum constatamos que este contém celebrações na capital do estado e em cidades do interior, sendo parte de um programa de celebrações para a instrução pública, organizado pelo Diretor do Departamento de Educação, com o apoio do Governador da época. Assim, a história e a memória, a partir da análise do álbum de fotografia comemorativo ao centenário da lei de 15 de outubro de 1827, corroboram com a nossa compreensão de que celebrar a lei de instrução pública de 1827 era expressar que o Estado e sua gestão estavam alinhados com a educação e o processo modernizador à instrução.
As concepções de educação para o trabalho na revista IDORT (1950-1956)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-12-02) Lima, Joyce Brenna da Silva; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Gurgel, Rita Diana de Freitas; Vieira, Arthur Cassio de Oliveira
Este trabalho situa no campo da história da educação profissional e tem como objetivo compreender e analisar as concepções de Educação para o trabalho que norteavam as práticas na organização do Ensino Industrial do IDORT, a partir do exame de sua revista, no período de 1950 a 1956. Para realização desta pesquisa, tomamos como fontes a revista IDORT publicadas de 1950 a 1956, operacionalizadas através da análise documental e do entendimento da imprensa como fonte. Com relação à Instituição, compreendemos o IDORT a partir das análises de Justino Magalhães sobre instituição e de educação profissional e trabalho-educação para Maria Ciavatta (2019) e Dermeval Saviani (2007). Pensado e criado no início da década de 1930, o Instituto tinha como intencionalidade a organização de um sistema educacional que formasse a classe trabalhadora em uma perspectiva tecnicista, fundamentada no pensamento taylorista. Seu principal objetivo era promover o progresso e o desenvolvimento industrial do Brasil. Já a sua revista foi criada para circular as informações pertinentes ao IDORT, as quais refletem o momento histórico e político da época, assim como respaldam as concepções educacionais alinhadas ao modelo econômico vigente. De tal forma, podemos perceber a atuação de um grupo de intelectuais filiados ao IDORT, pensando a educação para o trabalho em seu espaço-tempo e divulgando essas ideias em um periódico, com vistas à aplicação de um modelo educacional específico no corpo social.
Conhecimentos sobre deficiência visual e processos de inclusão escolar: uma revisão integrativa
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-03-03) Cunha, Luana Pereira da; Silva, Katiene Symone de Brito Pessoa da; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Silva, Luzia Guacira dos Santos; Magro, Juliana Pinheiro
A inclusão escolar tem como princípio a criação de um ambiente escolar que possibilite a aprendizagem de todos os alunos. A publicação da Declaração de Salamanca, em 1994, demarca historicamente o processo de inclusão, que se efetiva com a publicação e as ações previstas na Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, publicada em 2008. Nesse contexto de promoção de processo de inclusão escolar, este trabalho tem por objetivo investigar as produções acadêmicas/científicas publicadas entre 2008 e 2020, sobre inclusão escolar de alunos com deficiência visual na educação básica, ancoradas no Repositório Institucional (RI) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Tendo como pressupostos teóricos o processo de inclusão na Educação Básica e as especificidades do aluno com deficiência visual no contexto da inclusão, utilizamos como método de pesquisa a Revisão Integrativa das produções acadêmicas/científicas, utilizando em sua construção as etapas apresentadas por Sousa, Silva e Carvalho (2010). Os resultados evidenciaram três categorias de análise: i) Educação Inclusiva e formação docente, que aponta os espaços formativos como uma necessidade para construir e atualizar saberes, diminuir lacunas e ressignificar as concepções para a construção de práticas inclusivas; ii) Concepções e Práticas Pedagógicas de professores, que ressalta a importância do planejamento, da mediação e avaliação no desenvolvimento e aprendizagem, considerando as necessidades e interesses dos alunos, que podem ser observadas por meio do diálogo e; iii) Jogos na educação matemática inclusiva, que revela os princípios do Desenho Universal na construção de materiais para a aprendizagem de todos, configurando-se como um mediador de diferentes aprendizagens. Esse estudo possibilitou a construção de um panorama com a síntese sobre a temática da deficiência visual e o processos de inclusão escolar, em que as aprendizagens se configuraram como uma qualificação para o conhecimento científico com a fundamentação teórica para compreender como deve ser organizada a atividade de ensino do professor de forma inclusiva.
Educação de jovens e adultos: a oferta de disciplina nos cursos de pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-02-16) Araújo, Mariana Ramos da Silva; Medeiros Neta, Olívia Morais de; https://orcid.org/0000-0002-9295-7285; Aguiar, Alexandre da Silva; Souza, Paulo Roberto Lima de
A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino na qual os seus sujeitos possuem características e vivências de mundo particulares. Cabe ao educador da EJA considerar os saberes que essas pessoas carregam consigo, possibilitando uma educação voltada para a realidade desses educandos; uma educação que faça sentido. Dessa maneira, este artigo possui como objetivo analisar a oferta das disciplinas relacionadas à Educação de Jovens e Adultos na formação inicial de Professores do curso de Pedagogia da UFRN, buscando entender qual o lugar que as disciplinas relacionadas à educação de pessoas jovens e adultas ofertadas nos cursos de Pedagogia da UFRN ocupam na formação inicial de professores. Esta pesquisa possui caráter exploratório e utilizou da análise temática de conteúdos. Foi realizado levantamento de dados no Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) da UFRN, levando em consideração apenas as disciplinas ofertadas para os cursos de Pedagogia da UFRN nas modalidades presencial e à distância abarcando os anos de 1960 a 2019. Foram mapeadas oitenta e uma ofertas de disciplinas referentes à educação de pessoas jovens e adultas nesse recorte de tempo, sendo possível identificar doze nomenclaturas diferentes, onde apenas uma é disciplina obrigatória no currículo dos alunos da graduação em Pedagogia. Fazendo uso da análise de conteúdo temática para análise das ementas das disciplinas, alcançamos três categorias as quais nomeamos: Contexto Sociohistórico e Cultural da EJA, Políticas na EJA e Práticas Educativas na EJA. Após análise, observamos que as três categorias dialogam entre si e são fundamentais para que se possa compreender a oferta das disciplinas relacionadas à Educação de Jovens e Adultos na formação inicial de Professores do curso de Pedagogia da UFRN.
A educação do coração inquieto: a perspectiva educacional de uma escola agostiniana no Brasil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-12-19) Silva, Diego Maradona Souza da; Medeiros Neta, Olívia Morais de; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; 0000-0003-4827-4572; http://lattes.cnpq.br/1218458584458641; Machado, Gutemberg Albuquerque de; http://lattes.cnpq.br/2867177390971515; Costa, Karoline Louise Silva da; https://orcid.org/0000-0002-7157-1121; http://lattes.cnpq.br/2390803239046863
Nesta investigação procura-se compreender como é fundamentada a concepção educativa no âmbito de uma escola confessional cristã católica, mais especificamente no Colégio Santo Agostinho, unidade São Paulo, pertencente à Ordem de Santo Agostinho. Para tanto, a pesquisa é bibliográfica e documental. Como fontes documentais selecionou-se o Projeto Educativo do Colégio Santo Agostinho e o compêndio “Elementos básicos de pedagogía agustiniana”, escritos pela Ordem Agostiniana, os quais contemplam as compreensões sobre os fundamentos da Pedagogia Agostiniana. Buscou-se ainda, como fontes históricas o acesso a jornais da época como o Jornal Diário Nacional, através da Biblioteca Nacional Digital Brasil. Para tanto realizou-se análise da visão educadora do próprio Agostinho de Hipona, observando a sua formação e os escritos em suas obras. Posteriormente, perpassouse pela historicidade e a apresentação da unidade de ensino, objeto deste estudo. Em seguida, analisou-se as concepções estruturantes presentes no marco doutrinal e teórico do Projeto Educativo da instituição bem como em um dos instrumentos pedagógicos norteadores, organizado e utilizado pela própria Ordem de Santo Agostinho. Após todo o percurso, observa-se a característica forte da pedagogia humanista cristã como elo que reúne e subsidia a práxis pedagógica. Percebe-se o fomento das visões pedagógicas na criticidade, liberdade e participação do aluno. O discente é percebido como protagonista no processo da sua própria educação, quando compreendida as dimensões da sua memória, vontade e inteligência. Quanto ao docente, este profissional precisa traçar o caminho metodológico da ação, através do amor e da relação de amizade, no intuito de despertar a alegria e a motivação do aprender no educando e do ensinar do educador. No fim, educador e educando precisam um do outro e, ambos, necessitam da iluminação divina para alcançarem a Verdade, que é Deus mesmo. Conclui-se que o modelo pedagógico estruturado e praticado pelos freis da Ordem de Santo Agostinho, encontram eco nas palavras do seu patrono bem como se configura como possibilidade coerente no processo de ensino-aprendizagem. Sugere-se ainda no final deste artigo, o fomento das investigações referente a educação agostiniana sobre bem como as contribuições na educação promovidas pelas instituições escolares confessionais.
Educação Industrial no Brasil: por uma história da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial
(SEDIS-UFRN, 2023-10-23) Medeiros Neta, Olívia Morais de; Campos, Ísis de Freitas; Souza, Francisca Leidiana de
O livro ˜Educação Industrial no Brasil: por uma história da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial" discute sobre a criação de uma comissão que teria a função da aplicação de um programa de cooperação educacional entre o Brasil e os Estados Unidos da América: a Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI). Analisa-se o processo de criação da CBAI; as linhas de atuação da Comissão; a publicação dos Boletins da CBAI; a prosopografia dos técnicos americanos atuando na Comissão aqui no Brasil e apresenta-se produção do conhecimento sobre a CBAI.
Educação, música reggae e direitos sociais no Brasil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020) Silva, Iancarlo Almeida; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Viveiros, Kilza Fernanda Moreira de; Vieira, Arthur Cássio de Oliveira
Neste artigo, buscamos discutir a relação entre música e educação, refletindo acerca de sua atuação no âmbito dos direitos sociais. Tal feito é realizado a partir da análise de canções do gênero Reggae, na qual destacamos as ideologias impregnadas e disseminadas pelas letras desse gênero musical. Temos como hipótese a ideia de que as composições de Reggae ressaltam a necessidade substancial do reconhecimento do hibridismo cultural, como também da ideia politizada de cidadania na sociedade brasileira. Em termos de abordagem metodológica, a presente pesquisa está fundamentada no método qualitativo (MINAYO, 2010), além de elencar como procedimentos investigativos a pesquisa documental e a bibliográfica (GIL, 2008). Nas concepções e análises teóricas do artigo, adotamos as ideias de pensadores como Jacques Rancière (2014), Peter Burke (2003) e Stuart Hall (2006). Enquanto na análise musical das canções de Reggae, elegemos Eni Orlandi (1999) no campo da Análise do Discurso (AD). Por fim, refletimos que o discurso politizado do Reggae dialoga diretamente com a educação brasileira, visto o seu caráter transformador e de fortalecimento dos direitos sociais no Brasil.
Em nome da ordem e do progresso: a formação profissional no percurso da Escola de Aprendizes Artífices à Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte (1909-1971)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-02-27) Sousa, Francisco Carlos Oliveira de; ; http://lattes.cnpq.br/2624591870785039; ; http://lattes.cnpq.br/4118252183116528; Menezes, Antonio Basilio Novaes Thomaz de; ; http://lattes.cnpq.br/5195640047312319; Nascimento, José Mateus do; ; http://lattes.cnpq.br/9176401714554967; Stamatto, Maria Inês Sucupira; ; http://lattes.cnpq.br/7289548301555477; Medeiros Neta, Olívia Morais de; ; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; Rocha, Raimundo Nonato Araújo da; ; http://lattes.cnpq.br/2731237954780451; Queiroz, Zuleide Fernandes de; ; http://lattes.cnpq.br/3003401690552110
Esta tese propõe-se investigar a formação escolar profissional de jovens para o mundo dotrabalho, realizada na instituição, cujas denominações, no recorte temporal delimitado (1909-1971), foram: Escola de Aprendizes Artífices, Liceu Industrial, Escola Industrial, EscolaIndustrial Federal e Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte. O corpus documental dainvestigação inclui legislação, livro de matrículas, atas de reuniões, relatórios, registro deempregados, correspondências e impressos. Nos procedimentos metodológicos, recorreu-se àinvestigação documental, bibliográfica, iconográfica, aplicação de questionários e realizaçãode entrevistas. A orientação teórico-metodológica para análise das fontes ancora-se,principalmente, nas reflexões de Justino Magalhães (2004), Paolo Nosella e Ester Buffa(2009), por entender-se que historiar uma instituição escolar é compreender e esclarecer osprocessos e compromissos sociais como condição instituinte de regulação e de manutençãonormativa, levando-se em conta os comportamentos, representações e projetos dos sujeitos narelação com a realidade material e sociocultural de contexto. A instituição escolar investigadafoi criada pelas determinações do Decreto nº 7566, de 23 de setembro de 1909, com o intentode formar operários e contramestres para a indústria local/estadual. Considerando-se esseintento, a investigação empreendida evidenciou três fases no percurso histórico institucional:a primeira (1909-1942), engloba desde a criação da Escola de Aprendizes Artífices até operíodo do Liceu Industrial, momento em que se desenvolve a educação de natureza social,com o ensino elementar de ofícios e a formação para a manutenção da ordem; a segunda(1942-1963), referida como uma fase de transição, abrange, essencialmente, o período daEscola Industrial de Natal, quando são oferecidos cursos básicos do ginásio industrial e seconjuga a formação para a proteção social com alterações em direção à finalidade oficial dainstituição; a terceira (1963-1971) abrange a fase final da Escola Industrial, o período daEscola Industrial Federal e a fase inicial da Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte,quando, sob o contexto do nacional-desenvolvimentismo, foram instituídos cursos técnicos,modificações no corpo docente e discente, bem como na estrutura física institucional. Com asmudanças verificadas, conclui-se que se eliminaram, gradualmente, as contradições entre aformação ministrada na Escola e as necessidades do mercado de trabalho e se ampliaram aspossibilidades de inserção profissional de seus egressos.
Em tela o método Montessori: uma análise do método no youtube
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-12-09) Souza, Vanessa Silva de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Cenci, Adriane; Lima, Aline Cristina da Silva
O Método Montessori vem se tornando bastante mencionado e discutido entre os internautas nas redes sociais, em especial no YouTube. Considerando esse aspecto, temos como objetivo, analisar como o Método Montessori de educação é expresso em vídeos no YouTube, pois, nos inquieta a difusão desse método em redes sociais, principalmente como ele é visto e citado no cotidiano das pessoas que dizem utilizá-lo, como forma de educar seus filhos, e as dicas de utilização de tal Método. Diante dessa abordagem surge o seguinte questionamento: Quais as representações do Método Montessori no YouTube? Metodologicamente, esta pesquisa é exploratória e faz uso do YouTube como espaço de investigação. No YouTube realizou-se a seleção e ordenação dos vídeos mais visualizados na plataforma. Na sequência, optou-se pela escolha de dois vídeos, atentando-se à associação do que é apresentado no vídeo com o método, levando em consideração os principais conceitos do Método Montessori utilizados para realização da pesquisa. Utilizou-se o conceito de autonomia, liberdade, redes sociais e respeito ao desenvolvimento natural da criança de acordo com alguns autores estudados e analisados no decorrer do trabalho, como: Almeida (1984), Costa (2001), Rohrs (2010), Schneider (2012), Fialho (2017). A partir dos dados encontrados foi possível identificar que a principal ênfase sobre o Método Montessori está veiculada ao público materno, porém com informações simples acerca da obra de Maria Montessori por essa transmissão via YouTube.
O ensino das Ciências Humanas na Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte (ETFRN) no contexto da Ditadura Militar (1964- 1985)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-07-24) Farias, Lillyane Priscila Silva de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Gurgel, Rita Diana de Freitas; Lima, Aline Cristina da Silva
O ensino das Ciências Humanas, desde sua configuração no final do século XIX, foi lecionado de diferentes maneiras ao longo do tempo até chegar à configuração dos dias atuais. O propósito deste trabalho foi identificar como essa área do conhecimento era abordada dentro de uma instituição voltada para a educação profissional, a Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte (ETFRN), sob o contexto do Decreto-Lei nº 869, de 12 de setembro de 1969 e da Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971; tendo como referência à análise as disciplinas de Organização Social Política Brasileira, Educação Moral e Cívica e História. A princípio, se baseou nas seguintes hipóteses: o Ensino das Ciências Humanas na ETFRN estava centrado em datas comemorativas, na organização política do Estado brasileiro e eventos políticos nacionais; o currículo referente ao ensino das Ciências Humanas estava alinhado à proposta de formação de um cidadão “útil” ao contexto; não existia uma preocupação com a formação de um aluno reflexivo, que problematizava a sociedade na qual vivia. A pesquisa foi de cunho bibliográfico e documental, foram realizadas visitas ao Arquivo nesta referida instituição, hoje denominada Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, no período de outubro de 2019 a dezembro de 2020, selecionaram-se diários de classes, estruturas curriculares, dentre outros documentos pedagógicos e administrativos que serviram como fontes de pesquisa das quais foram classificadas e sistematizadas a fim de apresentar como era o currículo e os conteúdos que perpassavam essas disciplinas; dessa maneira constatou-se que elas estavam alinhadas, principalmente, às normativas educacionais vigentes da época, enfatizando assuntos relacionados à valorização da pátria, aos conhecimentos da organização e funcionamento do Estado e à propagação da ideia de uma unidade nacional formada de maneira pacífica, sem conflitos.
A escola como instituição de controle?! Uma análise de memórias educativas
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-08-04) Silva, Maria Gabriella Guimarães; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Medeiros Neta, Olívia Morais de; Gurgel, Rita Diana de Freitas Gurgel; Brito, Anderson Dantas da Silva
O presente trabalho aborda a escola como uma instituição de controle, nas últimas décadas, a partir da análise de memórias educativas produzidas durante o “Projeto Suplementar de Ensino: História e Historiografia da Educação no Rio Grande do Norte”, realizado pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, no semestre suplementar de 2020.5. Metodologicamente, os relatos presentes nos memoriais, foram selecionados e catalogados usando da análise temática, como forma de análise. Teoricamente, Michel Foucault (2003) corroborou com o entendimento de dispositivos de controle e sociedade disciplinar, em especial, e Le Goff (1990) com a concepção de memória. A pesquisa apontou para a importância das memórias como um elemento formativo e de como são evidentes os dispositivos de controle dentro das memórias educativas analisadas.
A escola industrial de natal na imprensa católica Norte-Rio-Grandense (1939 a 1950)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-07-17) Pereira, Débora Cristina de Souza; Gurgel, Rita Diana de Freitas; http://lattes.cnpq.br/2745493894317383; https://lattes.cnpq.br/0119813822840481; Gurgel, Rita Diana de Freitas; http://lattes.cnpq.br/2745493894317383; Medeiros Neta, Olívia Morais de; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; Azevedo, Laís Paula de Medeiros Campos; http://lattes.cnpq.br/3942672224334681
A partir da instauração do regime republicano no Brasil, houve a institucionalização do Estado laico, o que levou a Igreja Católica a procurar diferentes meios para manter-se em lugar de destaque e domínio religioso nas diferentes esferas da sociedade, como a família, a política e a educação, na tentativa de transmitir seus valores e princípios. Neste artigo, buscamos compreender como a Escola Industrial de Natal (EIN), instituição educativa de educação profissional, foi repercutida no jornal católico "A Ordem" no período de 1939 a 1950, em face às mudanças que estavam ocorrendo no cenário político e sociocultural, impulsionadas pelo desenvolvimento econômico e pela industrialização do país. Localizamos matérias atinentes à instituição, das quais foram selecionadas as notícias que pudessem ilustrar como se deu a veiculação de informações que demonstram alinhamento entre os ideários da Igreja e o cenário político-institucional. Para a análise dos dados da pesquisa, incorporamos as contribuições teóricas e metodológicas de Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel e Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Sant’Ana e Souza (2016), Furlin e Aguiar (2018), Gurgel (2007) e Silva (2012). Por tratar-se de uma pesquisa histórica, refletimos sobre o papel da imprensa católica e suas relações com a EIN, o que nos sinalizou para o potencial que o impresso "A Ordem" carrega como fonte de pesquisa para a história da educação, especificamente para o campo da educação profissional, oportunizando evidenciar elementos que elucidam a relação da Igreja com a EIN e sua influência nas práticas educativas.
Florêncio Luciano e o plano de propaganda contra o analfabetismo em Parelhas-RN: uma experiência de educação entre o litoral e o sertão (1928-1930)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-07-29) Farias, Laísa Fernanda Santos de; Andrade, Juciene Batista Félix; http://lattes.cnpq.br/9746207094429740; http://lattes.cnpq.br/4075872461257574; Lima, Jailma Maria de; http://lattes.cnpq.br/7070010288416835; Medeiros Neta, Olívia Morais de; http://lattes.cnpq.br/7542482401254815; Borges, Cláudia Cristina do Lago; http://lattes.cnpq.br/0416996435431458
Nesta dissertação, nos dedicamos em analisar como a criação do Plano de Propaganda Contra o Analfabetismo, projeto de educação cunhado no primeiro mandato do prefeito Florêncio Luciano em Parelhas/RN, entre os anos de 1928 a 1930 contribuiu para a modernização dessa cidade. Assim, investigamos por meio desse plano, as relações estabelecidas entre sertão e litoral no final da Primeira República no contexto da expansão das Escolas Rudimentares no Rio Grande do Norte, a partir das redes de influências e de sociabilidades estabelecidas pelo gestor em exercício, juntamente aos representantes dos órgãos estaduais, aqui personificados nas figuras de Nestor Lima, Amphilóquio Câmara, Manoel Dantas, Eliseu Vianna, José Augusto Bezerra de Medeiros e Juvenal Lamartine. No que diz respeito à metodologia utilizada, trabalhamos a partir da análise dos discursos aplicados em “fragmentos de memórias” tais como portarias, Atas, Leis, Decretos, bibliografia local e Relatórios, que apontam o planejamento do projeto, suas determinações e recenseamentos, além da comunicação assídua com o Departamento de Educação de Natal. Além disso, utilizamos ainda os Relatórios dos Presidentes de Província (1926 a 1928) e as Revistas Pedagógium nas edições de número 1 de 1921 e 12 de 1924, a fim de compreender como se encontrava o pensamento educacional no Rio Grande do Norte e como ele incentivou a criação de um espaço propício para a instalação do Plano de Propaganda Contra o Analfabetismo. Com isso, os resultados da verticalização dessas fontes nos proporcionaram interpretar não só o estreitamento das relações entre interior e capital, a composição de Florêncio Luciano enquanto um “homem da educação”, como também a interferência ocasionada pela constituição do espaço educacional parelhense na modernização local e na inserção de novas formas de sociabilidades.

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