Navegando por Autor "Sena, Dianne Cristina Souza de"
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TCC A avaliação do ensino fundamental: um retrato da prática dos professores de educação física na rede pública municipal de Natal-RN(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-11-30) Silva, Sidney Santos da; Araújo, Allyson Carvalho de; Araújo, Allyson Carvalho de; Oliveira, Márcio Romeu Ribas de; Sena, Dianne Cristina Souza deAs formas de avaliar o aluno continuam em pauta no campo do ensino-aprendizagem, o que ainda trará um franco debate sobre o tema. A partir dessa discussão, este trabalho investiga sobre quais as formas de avaliação praticadas pelos professores de Educação Física na rede básica de ensino no município de Natal-RN. A escolha por essa temática justifica-se nas reflexões e resultados que poderão auxiliar professores da área, a desenvolverem um trabalho mais crítico acerca do modo como avaliam. Com isso, a presente pesquisa caracteriza-se como um estudo descritivo, que utiliza da abordagem qualitativa como metodologia de pesquisa, sendo selecionados para compor o estudo os docentes lotados na rede municipal do Natal, que participam da Formação Continuada de professores de Educação Física oferecida pela Secretaria Municipal de Educação, o que resultou na participação de sete professores. Diante disso, percebe-se que os respondentes consideram esse componente como fundamental para a continuidade do processo de ensino-aprendizagem e nesta perspectiva, os mesmos realizam suas atividades avaliativas fazendo uso de critérios distintos, utilizando a realidade social de cada escola para a seleção desses critérios. Podemos inferir que os conhecimentos adquiridos na graduação ajudaram os professores, mas não foram suficientes para o exercício da profissão, principalmente no que se refere a avaliação. Onde a experiência da docência os ajudou a traçar as formas a serem utilizadas no processo avaliativo.TCC A ressignificação dos jogos populares utilizando a mídia como ferramenta pedagógica nas aulas de educação física(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12-01) Medeiros, Diego Neylton de; Dias, Maria Aparecida; Dias, Maria Aparecida; Sena, Dianne Cristina Souza de; Barros, Joyce Mariana AlvesÉ muito difícil ir à algum lugar hoje em dia e não se deparar com um aparelho tecnológico, principalmente as TIC’s (Tecnologias da Informação e Comunicação) e as mídias reproduzidas por elas, essas estão presentes em praticamente todos os ambientes do nosso dia-a-dia, seja uma TV, um computador, um celular, não importa qual seja o aparelho, na grande maioria das vezes nos deparamos com algum deles. A escola tendo papel importante perante a sociedade não ficaria de fora da era da tecnologia, portanto, esse trabalho buscou analisar o uso das mídias e TIC’s dentro do processo de ensino e aprendizagem das aulas de Educação Física. As aulas foram desenvolvidas na Escola Estadual Professora Maria Queiroz, localizada no bairro de Felipe Camarão em Natal/RN, a turma selecionada foi o 9º ano do Ensino Fundamental II. O conteúdo das aulas foi o Jogo, mais especificamente os jogos populares, juntamente com o conteúdo foram abordadas suas três dimensões: conceitual, atitudinal e procedimental. As aulas foram planejadas de maneira sistematizada, ou seja, foram organizadas de uma forma progressiva e contínua, associando uma aula com a outra, do simples para o complexo. As mídias escolhidas foram filmes e vídeos que retratam novas formas de pensar nos jogos de pular corda e a queimada, através deles pensamos em maneiras de ressignificar esses jogos buscando resgatar os elementos que fizeram parte da nossa cultura. Após as intervenções, analisamos a partir da aplicação de um questionário, os relatos dos alunos durante as aulas e os resultados das atividades realizadas pelos alunos, se as mídias escolhidas foram úteis para a sistematização do conteúdo Jogo e a ressignificação dos jogos populares de corda e o jogo da queimada, além disso, procuramos identificar se a interlocução das mídias com os métodos tradicionais de ensino foram uma boa estratégia para motivar os alunos a participarem mais das aulas. A partir deste trabalho, pode-se pensar em novas estratégias a serem utilizadas, pois, o leque de opções cresce a cada ano com o avanço dos aparelhos tecnológicos e o surgimento de novas mídias.TCC Educação Física no Ensino Médio: motivos geradores de desmotivação dos alunos(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12-16) Pontes, Brenda Rejane Gomes de; Dias, Maria Aparecida; Dias, Maria Aparecida; Santos, Antonio de Pádua dos; Sena, Dianne Cristina Souza deA educação física escolar passa por grandes transformações, levando aos seus alunos uma cultura corporal de movimento que possibilita a integração dos mesmos e a formação de cidadãos capazes de refletir sobre sua própria realidade, unido ao ensino médio que tem por objetivo aprimorar os conhecimentos dos seus alunos, tonando éticos, intelectualmente autônomos com pensamentos críticos preparando assim para o mercado de trabalho e dar continuidade aos estudos. Desse modo o objetivo geral deste trabalho procura identificar quais os motivos geradores das desmotivações dos alunos inseridos nesse contexto escolar mediante as aulas de educação física escolar. Corroborado com o objetivo geral, o objetivo especifico buscou analisar o olhar dos alunos do ensino médio diante as aulas de educação física e o do professor que trabalha com esse nível de ensino no que se refere a importante da sua disciplina para o desenvolvimento do seu aluno quanto cidadão, compreender também como é entendida pela comunidade escolar a educação física. A escolha dessa temática justifica-se a partir das vivencias que o PIBID me proporcionou e por observar que existem muitos alunos especialmente do ensino médio desinteressado pelas aulas de educação física. Utilizou-se de um estudo da realidade com metodologia qualitativa descritiva, fazendo uso de questionários para os levantamentos dos dados. Os questionários foram aplicados na Escola Estadual Berilo Wanderlei em nova Parnamirim, nas turmas do 1º; 2º e 3º ano do ensino médio. Considerando o que fala os principais autores para a construção do referido conhecimento considerou-se que os alunos do ensino médio estão passando por grandes transformações e que tanto a realidade social, a família, as influencia, a metodologia do professor e a abertura da escola diante da educação física escolar podem interferir para a desmotivação do aluno dentro das aulas. Para, além disso, os resultados alcançados foram de grande importância para explicar os motivos geradores dos problemas e a posteriori buscas soluções para ameniza-lo.TCC Influência do PIBID nos egressos de Educação Física que atuam na Rede Básica de Ensino do RN(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12-01) Andrade, Bruno Raboud Mascarenhas de; Dias, Maria Aparecida; Dias, Maria Aparecida; Santos, Eduardo Silva dos; Sena, Dianne Cristina Souza deO presente trabalho foi elaborado com o intuito de identificar como estão sendo elaboradas e aplicadas as ações dos egressos do curso de Educação Física da UFRN e também analisar e justificar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), o qual vem sofrendo serias criticas quanto a verba nele investido e o pouco retorno percebido. Para isso iniciamos com uma revisão da literatura quanto ao PIBID, partindo a nível nacional, desde sua criação no edital 2007 até os dias atuais. Na UFRN, analisamos o projeto desde sua implantação no edital 2007, focando no ingresso do subprojeto Educação Física, no edital de 2011, que contava com quinze bolsas de Iniciação a Docência (ID), duas de supervisor e uma de coordenador e atualmente são quarenta e cinco bolsas de ID, seis de supervisor e três de coordenador. O foco da pesquisa voltado para os egresso que participaram do PIBID no edital 2011, pelo subprojeto Educação Física na UFRN e que estão atuando como professores na rede básica de ensino, sendo sete no total. Aplicamos um questionário composto por três questões abertas a fim de identificar o conhecimento retido pelos egressos durante a graduação e o que eles estão pondo em pratica nas escolas que atuam. Analisamos também em uma das questões os pontos positivos e negativos pelos egressos elencados. As respostas em sua totalidade mostraram que os egressos aplicam em suas rotinas escolares processos aprendidos durante o tempo que passaram no PIBID, onde atualmente realizam as sistematizações e abordam os conteúdos em suas diversas dimensões, com isso mostrar a importância do programa para a licenciatura e outros agentes que ela engloba.Dissertação A sistematização do conteúdo jogo nas aulas de educação física do ensino fundamental e médio(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014-02-24) Sena, Dianne Cristina Souza de; Melo, José Pereira de; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4720550J4; ; http://lattes.cnpq.br/4958916780181654; Dias, Maria Aparecida; ; http://lattes.cnpq.br/1131977255034974; Soares, Marta Genú; ; http://lattes.cnpq.br/5299382052741078; Araújo, Allyson Carvalho de; ; http://lattes.cnpq.br/3443942683481696Desde a promulgação da LDBEN 9.9394/96, a Educação Física passou a ser compreendida como componente curricular na escola. Diante disso, percebe-se a necessidade de sistematização dos conteúdos. Observamos que as aulas de Educação Física, no ensino público de Natal, por exemplo, no âmbito do conteúdo jogo, os professores não fazem o uso das propostas de sistematizações existentes. E foi sobre essa realidade que o estudo desenvolveu, tendo como objetivo apresentar e discutir uma proposta de sistematização do conteúdo jogo nas aulas de Educação Física do ensino fundamental e médio. Nesse sentido, partimos da seguinte questão norteadora: Quais as possibilidades de sistematização do conteúdo jogo nas aulas de Educação Física escolar? Na metodologia recorremos à pesquisa-ação, a qual nos permitiu estruturar o plano de intervenção para o conteúdo jogo, direcionado para um processo didático reflexivo. O diálogo com a pesquisa-ação oportunizou um entendimento sobre a proposta de sistematização, os conhecimentos sobre o conteúdo jogo, o planejamento e o processo de ensino aprendizagem nas aulas de educação física desenvolvidas. Utilizamos a proposta de sistematização do livro Educação Física Escolar e Organização Curricular , para direcionar e organizar os planos de aulas. Como técnica de pesquisa utilizou-se a observação participante, a filmagem, os registros fotográficos e o diário de campo, nos orientando nos debates e discussões sobre o campo de investigação. As aplicações de aulas foram realizadas em três escolas, todas localizadas cidade de Natal/RN: Escola Municipal Professora Ivonete Maciel, Escola Municipal Professor Ulisses de Góis e Escola Estadual Professor Josino Macedo. Os envolvidos neste estudo foram: os estudantes PIBID-EF-UFRN, os professores-supervisores atuantes e os escolares. Eles fizeram a ponte entre a pesquisa e a ação, a teoria e a prática, a universidade e a escola. Os resultados avançaram para além das proposições apresentadas pelo livro supracitado. Para o Ensino Fundamental I, a proposta de sistematização ampliou vivências e experiências das manifestações lúdicas e corporais. Oportunizou conhecer e aprender sobre jogos de faz de conta, jogos de regras, jogos populares, jogos cooperativos, entre outros. Para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio, as aulas sistematizadas possibilitaram a prática, a incorporação dos conhecimentos do jogo e suas características, como regras, origem, significado do nome, diferentes nominações, entre outros. Os escolares vivenciaram e experimentaram os jogos populares, jogos pré-desportivos, jogos cooperativos, jogos com material reciclados, entre outros. O tratamento a partir das três dimensões dos conteúdos: procedimental, conceitual e atitudinal, ocorreu de forma intrínseca a abordagem do conteúdo jogo, e conjuntamente com as nossas intervenções, não se dissociando durante a prática, mas sendo um processo contínuo nas aulas. Essa nova perspectiva de trabalhar o conteúdo jogo, de forma sistematizada, com aplicação, descrição e discussão das aulas, possibilitou elaboramos um quadro síntese das tematizações tratadas no conteúdo jogo por ano de ensino