Navegando por Autor "Xavier, Maria das Dores Dutra"
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TCC Prática de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental: concepções de professores(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12-04) Costa, Maria de Fátima Fernandes da; Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano; Marianne da Cruz Moura Rezende; Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano; Rezende, Marianne da Cruz Moura; Xavier, Maria das Dores DutraA alfabetização e o letramento são instrumentos que auxiliam em melhores resultados na formação dos indivíduos que passam pelas séries iniciais do Ensino Fundamental, para tanto, parte-se do pressuposto de que a sua abordagem deve se dar de forma conjunta pelas contribuições que a junção desses processos traz para a educação. Diante disso, objetiva-se analisar as concepções de professores sobre o papel da alfabetização e do letramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental, seus conceitos e especificidades, bem como discutir os limites e possibilidades tendo em vista à garantia do direito à educação. Ressalta-se que mesmo sendo conceitos distintos, devem ser trabalhados juntos, de maneira indissociável, para que se obtenha aprendizagem significativa na formação dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Para a análise, utilizou-se teóricos de referência a respeito da temática, tendo em vista fazer um paralelo com os desafios e anseios dos profissionais que estão à frente da alfabetização. Conclui-se.Dissertação Representações sociais de licenciandos do curso de Pedagogia da UFRN acerca da prática educativa(2016-07-20) Xavier, Maria das Dores Dutra; Andrade, Erika dos Reis Gusmão; ; http://lattes.cnpq.br/0778953049451033; ; http://lattes.cnpq.br/4539599315624988; Lira, André Augusto Diniz; ; http://lattes.cnpq.br/8891017471432810; Silva, Lenina Lopes Soares; ; http://lattes.cnpq.br/1487610808390702; Momo, Mariangela; ; http://lattes.cnpq.br/6061996250283917; Silva, Rosalia de Fátima e; ; http://lattes.cnpq.br/2560174506689869O presente estudo se insere na linha de pesquisa Educação, Currículo e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Trata-se de uma investigação de cunho qualitativo, em que o foco de interesse voltou-se a analisar as representações sociais de licenciandos do Curso de Pedagogia da UFRN acerca da prática educativa. Para alcançarmos tal intento, recorremos ao aporte teórico: a Teoria da Representações Sociais (MOSCOVICI, 2012; 2003; JODELET, 2001), a qual tem o seu olhar debruçado para o conhecimento advindo da experiência cotidiana, como pelas reapropiações de sentidos historicamente revigorados. Por esse efeito a utilizamos, já que a nossa visão perspectivou alcançar o conhecimento a respeito da prática docente que os licenciandos cotidianamente construíram. Valemo-nos também do diálogo com expoentes que estudam e pesquisam acerca das temáticas: formação de professores, identidade e saberes docente, fazer pedagógico e prática educativa; como referências destacamos PIMENTA E LIMA (2012), PAULO FREIRE (1996), TARDIF (2000, 2013), GUIMARÃES (2006), DUBAR (1997), e NÓVOA (2009), com a finalidade de compreender de forma aprofundada o objeto estudado. Como procedimentos para obtenção de informações e análise dos dados envoltos nesse objeto, utilizamos os instrumentos de pesquisa: a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e um questionário semiaberto, com os discentes matriculados no Curso de Pedagogia Presencial, da UFRN, distribuídos nos períodos 1º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º e 10º do curso, somando discentes dos dois turnos, vespertino e noturno, compreendendo o total de 209 discentes. O critério de seleção desses períodos como amostra se deu em virtude da proposição de que esses representariam a prática educativa de maneira diferenciada, já que vivenciaram em períodos anteriores experiências de cunhagem pedagógica e prática. No que se refere a análise das informações auferidas, empregamos a Análise de Conteúdo, BARDIN (2011). Buscamos, diante do acervo de dados encontrados, ter conseguido responder nossa questão de partida: Que representações sociais os licenciandos do Curso de Pedagogia da UFRN partilham a respeito da prática educativa? O estudo e diálogo teórico juntamente com o percurso analítico a respeito dos sentidos advindos dos campos semânticos, categorias e temas revelaram-nos indícios de uma representação social de prática educativa voltada para sala de aula, atravessada fortemente pela questão afetiva, teórica e técnica que se apresenta pautada em aspectos didático-pedagógicos do fazer docente: planejamento, transmissão e avaliação. Percebemos ainda, que a representação social de prática educativa se apresenta ancorada na ideia de que não existe fazer docente excluído do saber técnico, experiencial e de área, sequer excluso do diálogo com as dimensões afetiva, social e política e, muito menos, separado daqueles que materializam o processo de ensino-aprendizagem, professor e aluno. Os discentes corporificam a prática educativa no real sentido do fazer, fazer situado, ação docente comprometida com os processos de ensino e aprendizagem.