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Title: Processo argumentativo na (re)significação de concepções ético/morais
Authors: Aguiar, Joelma Gomes de
Keywords: Raciocínio moral;Ética;Educação;Psicologia cognitiva;Moral reasoning;Ethics;Education;Cognitive psychology
Issue Date: 9-Mar-2006
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: AGUIAR, Joelma Gomes de. Processo argumentativo na (re)significação de concepções ético/morais. 2006. 181 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia, Sociedade e Qualidade de Vida) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2006.
Portuguese Abstract: A presente dissertação procurou analisar a produção de discurso argumentativo como meio para construção/(re)significação de conceitos, concepções e raciocínios ético/morais. Teve como eixo o raciocínio ético-argumentativo voltado para outras pessoas e seus diferentes pontos de vista. Propõe, mais especificamente, três objetivos: (1) investigar a consideração de posições alternativas sobre as posições prévias dos adolescentes acerca de um tema controverso; (2) verificar se a capacidade dos jovens de considerar outras alternativas em relação ao seu ponto de vista, ou seja, se a capacidade de gerar contra-argumentos reflete-se em níveis mais elevados de raciocínio moral, segundo Kohlberg; (3) compreender a relação entre a capacidade do adolescente de usar estratégias cognitivas e verbais-argumentativas e a (re)significação de conceitos e crenças de natureza ético/moral, bem como entender como solucionam os conflitos que derivam dessas questões. A pesquisa foi realizada com adolescentes da 7ª série do ensino fundamental II, das redes públicas e privadas de ensino. A coleta de dados deu-se através da aplicação de quatro tarefas empíricas que observavam: a avaliação de dilemas morais (DIT); a avaliação dos dilemas morais, através da apresentação por escrito das respostas dos participantes; a produção de argumento e a reação à contra-argumentação. Houve ainda uma situação de grupo-debate, na qual se observou tanto o processo de argumentação quanto a forma como os adolescentes lidavam com questões ético/morais. As tarefas referentes aos dilemas morais visavam investigar o nível de raciocínio moral dos adolescentes. As de produção e avaliação de contra-argumentos, observaram se os adolescentes eram capazes de gerar e justificar um ponto de vista, bem como a maneira como lidavam com contra-argumentos ou informações que poderiam levar a modificar suas posições iniciais, tanto em situação de argumentação monológica como em situação de grupo-debate. Os resultados mostram que, numa situação de argumentação monológica, a maioria dos adolescentes apresentou um discurso argumentativo com uma estrutura apenas parcialmente desenvolvida. Diferentemente, na situação de maior interação sócio-verbal (grupo-debate), os adolescentes produziram argumentos mais elaborados. No geral, constatou-se que o confronto com contra-argumentos permite ao indivíduo re-elaborar sua posição inicial. No que se refere à relação entre contra-argumentação e raciocínio moral, verificou-se que houve uma tendência ainda que sutil ao se associar esses dois processos. No entanto, outros fatores como os aspectos sociais, emocionais e culturais podem também influenciar o desenvolvimento do raciocínio moral
Abstract: This study analysed the relationship between the production of argumentative discourses and the development and (re)signification of ethical/moral concepts, conceptions and reasoning. It focused on ethical-argumentative reasoning concerning other people and their different points of view. The specific aims of this research were: (1) to investigate the considering alternative positions on adolescents previous views on a specific topic; (2) to verify whether the ability to generate counterarguments was associated with higher levels of moral reasoning, according to Kohlberg theory, and (3) to have a better comprehension of a possible relationship between adolescents abilities to use cognitive and verbal-argumentative strategies and the (re) signification of concepts/beliefs of an ethical/moral nature, and also the solution of conflicts of the same nature. The participants in this study were seventh grade students of private and public schools. Four empirical tasks were used in order to evaluate argumentative and moral reasoning. These tasks focused on: the evaluation of moral dilemmas (DIT); the evaluation of moral dilemmas with the presentation of a written justification for subjects responses; the production of arguments and the reaction to counterarguments. There was also a group-debate situation in which both argumentation and the discussion ethical/moral issues were observed. The moral dilemmas tasks aimed to evaluate the level of moral reasoning of the participants. The argumentation tasks investigated whether the adolescents generated and justified a point of view and how they dealt with counterarguments or alternative information which could lead the participants to modify their initial positions on the topic under discussion in a monological situation as well as in a group-debate setting. The results showed that, in a monological situation, most of the adolescents produced only a partial developed argumentative discourse, whereas in a more social-verbal interaction situation their discourse appeared to be more elaborated. As a general result, it was observed that the confrontation with the other s views, or dealing with counterarguments allow the adolescents to re-evaluate and re-elaborate their own views on a debatable topic. Regarding the relationship between counterargumentation and moral reasoning, it was verified that there was a subtle tendency associating the two processes. However, other factors, such as, social, emotional and cultural aspects might also influence the development of moral reasoning
URI: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/17493
Appears in Collections:PPGPSI - Mestrado em Psicologia

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