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Title: As vozes das crianças sobre o livro de literatura infantil com temática indígena: entre o verbal e o visual
Authors: Oliveira, Manoilly Dantas de
Keywords: Literatura infantil;Temática indígena;Projeto gráfico;Formação de leitores
Issue Date: 30-Nov-2020
Publisher: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citation: OLIVEIRA, Manoilly Dantas de. As vozes das crianças sobre o livro de literatura infantil com temática indígena: entre o verbal e o visual. 2020. 190f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2020.
Portuguese Abstract: Este trabalho dissertativo, intitulado “As vozes das crianças sobre o livro de literatura infantil com temática indígena: entre o verbal e o visual”, tem como objetivo investigar as possíveis contribuições do livro de literatura infantil com temática indígena na formação de leitores escolares. Os objetivos específicos são: investigar livros de literatura infantil com temática indígena e seu projeto gráfico; conhecer as respostas das crianças ao livro de literatura infantil com temática indígena; identificar o horizonte de expectativas sobre o indígena antes e depois das sessões de leitura. Entende-se por livros de literatura infantil com temática indígena as obras literárias que tematizam sobre aspectos das histórias e culturas dos povos indígenas do Brasil. Incluem-se as produções indígenas, que são aquelas de autoria indígena, e as indigenistas, livros escritos por pessoas não indígenas. Defende-se a presença dessas obras na escola como um caminho para discutir a temática indígena de forma atualizada, colaborando com a implementação da Lei nº 11.645, de 10 março de 2008, que estabelece como obrigatório o estudo da temática indígena nas instituições de ensino. Tomou-se como referencial teórico os estudos de Freire (2011), Martins (2006) e Smith (1989), para refletir sobre leitura; Amarilha (2009), Coelho (2000), Culler (1999), Compagnon (2009), Jauss (2002) e Zilberman (1989), sobre a literatura e a estética da recepção; Hendel (2006), Moraes (2008), Dondis (2015) e Lins (2003), sobre ilustração e projeto gráfico; Bonin (2009, 2008), Graúna (2013), Thiel (2012) sobre a literatura com temática indígena. Realizou-se uma pesquisa qualitativa com intervenção pedagógica. As sessões de leitura aconteceram em uma escola pública da Zona Norte de Natal/RN, Brasil. Compõem o corpus literário as obras: A boca da noite (2016), de Cristino Wapichana e ilustrações de Graça Lima; A mulher que virou urutau (2011), de Olívio Jekupé e Maria Kerexu, ilustrado por Taísa Borges; Cobra-grande: histórias da Amazônia (2008), de Sean Taylor e ilustrações de Fernando Vilela; Histórias de índio (2016), escrito por Daniel Munduruku e ilustrado por Laurabeatriz; e Meu vô Apolinário: um mergulho no rio da minha memória (2005), de Daniel Munduruku e ilustrações de Rogério Borges. Participaram das nove sessões de leitura 25 sujeitos, com faixa etária entre 10 e 13 anos, de uma turma de quinto ano do ensino fundamental. As sessões foram organizadas de acordo com a metodologia de andaimagem (GRAVES; GRAVES, 1995), em que se buscou ler as obras de literatura com temática indígena considerando texto verbal e os componentes do projeto gráfico tais como a capa, os paratextos, a tipografia e as ilustrações. Para a coleta de dados, recorreu-se à observação participante, ao diário de campo, às gravações das sessões de leitura em vídeo e às entrevistas semiestruturadas com os sujeitos, gravadas em áudio. Os resultados do estudo apontam que, para ler as obras de literatura infantil com temática indígena, é necessário considerar o texto literário e o projeto gráfico do livro, uma vez que os componentes do projeto gráfico contribuem para a compreensão da obra. A investigação também evidenciou que a leitura desses livros pode promover a reflexão sobre estereótipos, bem como o conhecimento da cultura de diferentes povos indígenas brasileiros. Os sujeitos da pesquisa desconheciam essas produções, o que revela a presença incipiente dessas obras na sala de aula. A investigação reafirma a importância da literatura infantil com temática indígena para o maior conhecimento das culturas indígenas e, também, a importância de considerar a linguagem verbal, visual e plástica na leitura dessas obras.
Abstract: This dissertation, entitled “Children’s voices on the children’s literature book with na indigenous theme: between the verbal and visual”, aims to investigate the possible contributions of the children’s literature book with indigenous themes in the training of school readers. The specific objectives are: to investigate children’s literature with na indigenous thematics and their graphic design; know the children’s responses to the children’s literature book with an indigenous thematic; identify the horizon of expectations about the indigenous people before and after the reading sessions. It’s understood by children’s literature with indigenous themes and literature Works that focus on aspects of the history and culture of the indigenous people of Brazil. It’s included as indigeonus productions the ones which are from indigenous authorship, and indigenists, books written by non-indigenous people. We defend the presence of children’s literature books with indigenous themes at school as a path to discuss the indigenous theme in an updated way, collaborating with the implementation of the Law nº 11.645, of March 10, 2008, which establishes the study of the indigenous theme as mandatory in educational institutions. It was used as a theoretical reference of Freire (2011), Martins (2006) and Smith (1989), to reflect about Reading; Amarilha (2009), Coelho (2000), Culler (1999), Compagnon (2009), Jauss (2002) and Zilberman (1989), about the literature and aesthetics of reception; Hendel (2006), Moraes (2008), Dondis (2015) and Lins (2003), about illustration and graphic design; Bonin (2009; 2008), Graúna (2013), Thiel (2012), about literature with na indigenous thematic. It was carried out a qualitative research with a pedagogical intervention. The reading sessions happened in a public school in the North Zone of Natal/RN. It’s part of the literary corpus the Works: A boca da noite (2016), by Cristino Wapichana and illustrated by Graça Lima; A mulher que virou urutau (2011), by Olívio Jekupé and Maria Kerexu, illustrated by Taísa Borges; Cobra-grande: histórias da Amazônia by Sean Taylor and illustrated by Fernando Virela; Histórias de índio (2016), written by Daniel Munduruku and illustrated by Laurabeatriz; and Meu vô Apolinário: um mergulho no rio da minha memória (2005), by Daniel Munduruku and illustrated by Rogério Borges. Twenty-five subjects participated in the nine Reading sessions, aged between 10 and 13 years old, from a Year 5 classroom of the elementary school. The sessions were organized according to the methodology of scaffolding (GRAVES; GRAVES, 1995), in which it was tried to read the books of literature with an indigenous theme, considering verbal text and the components of graphic project such as the cover, the paratexts, the typography and illustrations. For data collection, it was used participant observation, the field diary, the recordings of the reading sessions on vídeo and semi-structured interviews with the subjects, recorded on audio. The results of the study shows that, in order to read children’s literature books with an indigenous theme, it is necessary to consider the literary text and the graphic design of the book, since the components of the graphic design contributes to the comprehension of the book. The investigation also highlighted that the reading of these books might promote reflection about the stereotypes, as well as the knowledge about the culture of diferente Brazilian indigenous people. The research subjects were unaware of these productions, which reveals the incipient presence of their books in the classroom. The investigation reaffirms the importance of children’s literature with na indigenous theme for greater knowledge of considering verbal, visual and plastic language when reading these books.
URI: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/31694
Appears in Collections:PPGED - Mestrado em Educação

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