Estratégias para a participação de estudantes com deficiência visual no âmbito da Política de Inclusão e Acessibilidade na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial

2024-09

Inclusão e acessibilidade

Educação superior

Gestão universitária

Gestão escolar democrática

Deficiência visual

No contexto das ações desenvolvidas pela Comissão Permanente de Inclusão e Acessibilidade (CPIA) e Setor de Musicografia Braille e Apoio à Inclusão da Escola de Música da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEMBRAIN/EMUFRN), o presente artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento de estratégias voltadas à participação de estudantes com deficiência visual (DV) em colaboração com as referidas instâncias da gestão universitária, dentre as quais se destacam: a) elaboração do Plano de Ação da CPIA/EMUFRN em um processo colaborativo; b) participação nas reuniões ordinárias da Comissão e; c) reuniões periódicas de avaliação do semestre letivo. Consiste em uma pesquisa de propósito descritivo e abordagem qualitativa, a qual utiliza a análise documental como principal estratégia de investigação. Constata-se que as experiências analisadas se alinham aos princípios da gestão educacional democrática no âmbito da gestão universitária, ao passo que subsidiam os processos decisórios voltados às condições de permanência, participação e êxito acadêmico dos(as) estudantes com deficiência na Educação Superior e apontam para desdobramentos dessas iniciativas no posicionamento desses sujeitos enquanto agentes centrais na construção de ambientes educacionais inclusivos

In the context of the actions developed by the Permanent Commission for Inclusion and Accessibility (CPIA) and the Setor de Musicografia Braille e Apoio à Inclusão (SEMBRAIN) at the Escola de Música da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (EMUFRN), this article aims to analyze the development of strategies aimed at the participation of visually impaired students in collaboration with these university management instances. ese strategies include: a) the collaborative development of the CPIA/EMUFRN Action Plan; b) participation in the regular meetings of the Commission; and c) periodic meetings for the evaluation of the academic semester. is research is descriptive in nature with a qualitative approach, employing document analysis as its main investigative strategy. It was found that the experiences analyzed align with the principles of democratic educational management within university administration, while also informing decision-making processes aimed at supporting the retention, participation, and academic success of students with disabilities in higher education. Furthermore, these initiatives highlight the role of these students as central agents in the construction of inclusive educational environments