Gênero seminário: desafios e possibilidades no ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdo

dc.contributor.advisorSantos Filho, Pedro Luiz dos
dc.contributor.advisorIDhttps://orcid.org/0009-0003-5977-3673pt_BR
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6532507335363986pt_BR
dc.contributor.authorBezerra, Tuíza Cristina Avelino
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9015026622100671pt_BR
dc.contributor.referees1Fonseca, Gessica Fabiely
dc.contributor.referees2Peixoto, Janaína Aguiar
dc.date.accessioned2024-12-13T22:29:18Z
dc.date.available2024-12-13T22:29:18Z
dc.date.issued2024-07-29
dc.description.abstractEl objetivo general de esta investigación el era analizar el uso del recurso teórico y metodológico del género seminario con el objetivo de impactar en el aprendizaje de estudiantes sordos en una institución para sordos de Natal, RN. Como objetivos específicos tuvimos: Aplicar el recurso teórico-metodológico utilizado en la enseñanza del género seminario en la institución para sordos de Natal-RN; Comparar semejanzas y diferencias entre el género seminario en Libra y en portugués; Identificar los impactos en el aprendizaje de los estudiantes sordos producir, como producto, un manual para ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.Para ello, se eligió a la mencionada institución como locus de la investigación, por su facilidad de acceso, por ajustarse a las características de la investigación y por ser un espacio para sordos en un contexto bilingüe. En la investigación participaron profesores oyentes bilingües, profesores sordos y estudiantes sordos de primaria I - primeros grados. La investigación en cuestión se basó en una metodología descriptiva-interpretativa con enfoque cualitativo, correlacionada con la investigación-acción (Thiollent, 2011). Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron: entrevista semiestructurada (Manzini, 2020), cuestionario (Marconi & Lakatos, 1999:100) y observación (Marconi & Lakatos, 1999:90) y observación que resultó en 11 (once) diarios de campo que serán descritos en la secuencia cronológica de la acción. resultó en 11 (once) diarios de campo que serán descritos en la secuencia cronológica de la acción. Siendo: grabación de clases antes de SD, grabación de la encuesta y clase introductoria sobre el tema a estudiar, grabación del círculo marcado sobre expectativas y posibles desafíos en el contexto del seminario y finalmente, grabación de clases durante SD, Los datos obtenidos fueron analizados de acuerdo con el análisis textual discursivo de Moraes (2007). Como marco teórico, nos basamos en los estudios sobre la sordera (Quadros, 2006; Perlin, Kyle, 2007; Lopes y Silva, 2017; Skliar, 2020, etc.), nos basamos en estudios sobre sordera (Quadros, 2006; Perlin, Kyle, 2007; Lopes y Silva, 2017; Skliar, 2020 etc.), Estudios de oralidad (Dolz et al., 2004; Schneuwly, 2004; MarcuschI, 2001); Los estudios de géneros discursivos (Backtin, 2003; Voloshinov,) y en los diálogos entre los fundamentos de Backtin, Freire y Vygotsky en la educación (Souza, Oliveira y Hawi; 2020). Los resultados apuntan a: a) la necesidad de la didáctica de Libra en el aula; b) considerar el discurso en Libra como una forma de aprendizaje para sordos, a través del lenguaje expresivo; C) la necesidad de utilizar el seminario de género discursivo como estrategia didáctica para estimular las habilidades argumentativas de las personas sordas. En última instancia, en el proceso de escolarización de las personas sordas, la necesidad de adecuación curricular en las escuelas inclusivas se basa en la investigación de Santos Filho (2015), que hace inevitable la elección por una escuela bilingüe.. A partir de esta investigación fue posible construir un guía metodológica para la enseñanza de géneros discursivos en seminarios y contribuirá a los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de facilitar nuevas investigaciones sobre el uso de géneros orales y géneros señalados.pt_BR
dc.description.resumoO objetivo geral dessa investigação foi analisar o uso do recurso teórico metodológico do gênero seminário e suas implicações na aprendizagem dos estudantes surdos em uma instituição de surdos em Natal RN. Como objetivos específicos tivemos: plicar sequência didática construída no ensino do gênero seminário; Comparar semelhanças e diferenças entre o gênero seminário em Libras e em Língua Portuguesa; Identificar os desdobramentos na aprendizagem dos alunos surdos e produzir, como forma de produto, um guia metodológico para auxiliar os processos de ensino e aprendizagem. Para isso optou-se como lócus da pesquisa o Centro Estadual de Capacitação de Educadores e de Atendimento ao Surdo (CAS) de Natal/RN, pela facilidade de acesso, por se enquadrar nas características da pesquisa e por ser um espaço de atendimento ao surdos em contexto bilíngue. Participaram da pesquisa professores bilingues ouvintes, professores e alunos surdos do ensino fundamental I -séries iniciais. A pesquisa em tela pautada em uma metodologia descritivo-interpretativista (Ribeiro et al, 2022) com enfoque qualitativo (Minayo, 2014), correlacionada a pesquisa-ação (Thiollent, 2011). Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: entrevista semiestruturada, questionário e observação que resultou em 11 (onze) diários de campo que são descritos na sequência cronológica da ação. Sendo: registro das aulas antes da SD, registro da aula de sondagem e introdutória do tema a ser estudado, resgistro da roda sinalizada sobre expectativas e possíveis desafios no contexto seminário e por fim, resgistro das aulas durante a SD. Os dados obtidos foram analisados segundo análise textual discursiva de Moraes (2007). Como referencial teórico nos embasamos nos estudos Surdos (Quadros, 2006; Skliar, 2006; Menezes, 2017, 2023), Estudos da oralidade (Dolz et al., 2004; Schneuwly, 2004;); Estudos dos gêneros discursivos (Bakhtin, 2011) e nos diálogos entre os fundamentos de Bakhtin (2011), Freire (2005) e Vygotsky (1989) na educação. Os resultados apontam: a) a necessidade da didatização da Libras em sala de aula; b) considerar o discurso em Libras como forma de aprendizagem do surdo, por meio da linguagem expressiva; C) necessidade do uso do gênero discursivo seminário, como estratégia de ensino para estimular habilidades argumentativas do surdo. Em última análise, no processo de escolarização do surdo, a necessidade de adequação curricular nas escolas inclusivas baseada na pesquisa de Santos Filho (2015), o que a escolha por uma escola bilíngue inevitável. A partir dessa pesquisa foi possível construir um Guia metodológico para o ensino de gênero discursivo seminário e contribuir nos processos de ensino e aprendizagem, além de favorecer para nova investigação acerca do uso dos gêneros orais quanto gêneros sinalizados.pt_BR
dc.identifier.citationBEZERRA, Tuíza Cristina Avelino. Gênero seminário: desafios e possibilidades no ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdo. Orientador: Dr. Pedro Luiz dos Santos Filho. 2024. 127f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Especial) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/60874
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFRNpt_BR
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIALpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectGênero semináriopt_BR
dc.subjectSequência didáticapt_BR
dc.subjectEnsino de português como segunda línguapt_BR
dc.subjectDiscurso em Libraspt_BR
dc.subjectEducação de surdospt_BR
dc.subjectLibraspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleGênero seminário: desafios e possibilidades no ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdopt_BR
dc.typemasterThesispt_BR

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