O Programa Escola Ativa e os desafios da proposta de gestão democrática em escolas do campo no Rio Grande do Norte

Abstract

El objetivo del presente estudio es el Programa Escola Ativa y los desafíos de su propuesta de gestión democrática en escuelas del campo organizadas en aulas multigrados en el estado de Rio Grande do Norte. Tiene como objetivo analizar aspectos del Programa Escola Ativa como política de educación para las escuelas brasileñas multigrados del medio rural, destacando algunos embates del movimiento por una educación del campo. La problemática investiga también los desafíos y las posibilidades de estas escuelas en la implementación de la Gestión Democrática, una vez que, en muchas solo existe un (una) profesor(a) y los estudiantes, estando sus actividades limitadas a la enseñanza, dificultándole, de este modo, la participación amplia de las personas en las decisiones sobre la vida de la escuela mismo. Realizamos, en esta investigación, un análisis documental de los informativos de formación, del informativo síntesis de monitoreo del Programa, de los documentos oficiales del Programa y de la legislación vigente. En la revisión de la literatura priorizamos la contextualización de la política educacional brasileña, particularmente, la educación en áreas rurales y la educación del campo, como también la concepción de gestión defendida en la propuesta del Programa. En el análisis de estos informativos, vimos que la propuesta de gestión defendida por el Programa consiste en la gestión democrática, en que privilegia la organización de los Consejos Escolares, Colegiados y la participación de la comunidad en la escuela. Consideramos que a pesar del Programa Escola Ativa proponer una gestión democrática para las escuelas del campo con grupos multigrados, los informativos analizados muestran que los desafíos para la concretización de esta propuesta son bastantes contundentes como: la participación de la comunidad en las decisiones de la escuela son eventuales; los consejos escolares, en la mayoría de las escuelas, no son actuantes; los colegiados estudiantiles, aunque motivando el liderazgo de los estudiantes, en muchas veces, se comprende tan solamente como cumplimiento de obligaciones propuestas por el profesor.