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Título: Os saberes dos professores da escola fundamental: concepções sobre as abordagens geográficas / Márcia Maria Dias
Autor(es): Carvalho, Márcia Maria Dias
Palavras-chave: Saberes geográficos;Geografia escolar;Trajetória de Formação;Saberes Geográficos;Geografía escolar;Trayectoria de formación
Data do documento: 16-Dez-2009
Editor: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citação: CARVALHO, Márcia Maria Dias. Os saberes dos professores da escola fundamental: concepções sobre as abordagens geográficas / Márcia Maria Dias. 2009. 187 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2009.
Resumo: El presente trabajo, intitulado, Los saberes de los profesores de la Escuela Fundamental: concepciones sobre los abordajes geográficos objetiva investigar los saberes del profesor de los años iniciales de la Escuela Fundamental en relación a la naturaleza especifica de los abordajes geográficos y reflexionar como en el proceso de investigación colaborativa los profesores aprendieron los saberes específicos de los abordajes geográficos vinculando sus asimilaciones teóricas a un determinado nivel de concepción . Buscamos con base en la investigación cualitativa del tipo colaborativa y en la aplicación de diferentes procedimientos técnicos-metodológico, responder a nuestras cuestiones de estudio: ¿Cuales los saberes geográficos que los profesores construyeron en la trayectoria de sus formaciones? ¿Cómo, en el proceso de investigación colaborativa, los profesores aprendieran los saberes específicos de los abordajes geográficos? Conforme principios de la perspectiva socio-histórica. Así, utilizamos específicamente las narrativas tópicas (orales y escritas) con base en los ejes norteadores Como aprendí y lo que aprendí referentes a los saberes geográficos constituidos en la trayectoria de formación, para realizar el diagnostico de los conocimientos previos de los profesores. El proceso reflexivo y la profundización del estudio ocurrieron, respectivamente, por medio de los Seminarios de Estudios Reflexivos y de los Ciclos de Estudios Reflexivos indicando la concepción de aprehensión de los saberes propuestos en esa construcción científica. Los postulados teóricos de Ferreira (2007), Charlot (2000, 2005), Tardif (2002), Tonine (2003), Soares (2000), Moraes (2005), Pimenta (2007), entre otros, proporcionaron comprensión sobre la temática en estudio. La pesquisa ocurrió en una acción colaborativa en la escuela pública de la ciudad de Natal/RN, en el Barrio de Nova Descoberta, en el turno matutino, con tres colaboradores, que participaron voluntariamente de ese proceso: Angico, Jacarandá y Carvalho desarrollaron sus prácticas pedagógicas, en los 1ºs y 4ºs años de la Enseñaza Fundamental. Los resultados obtenidos de los análisis, apuntaron un alcance descriptivo de las concepciones de los colaboradores sobre los saberes de los abordajes geográficos, que se refieren a enumeración de los aspectos característicos del fenómeno concebido, aunque nos haya empeñado para los alcances transformadores de nuestras concepciones
metadata.dc.description.resumo: Saberes Geográficos; Geografia Escolar; Trajetória de Formação O presente trabalho, intitulado Os saberes dos professores da Escola Fundamental: concepções sobre as abordagens geográficas objetiva investigar os saberes do professor dos anos iniciais da Escola Fundamental em relação à natureza específica das abordagens geográficas e refletir como, no processo de investigação colaborativa, os professores apreenderam os saberes específicos das abordagens geográficas vinculando as suas assimilações teóricas a um determinado nível de concepção. Buscamos, por meio da investigação colaborativa e na aplicação de diferentes procedimentos técnico-metodológicos, responder às nossas questões de estudo: Quais os saberes geográficos que os professores construíram na trajetória das suas formações? Como, no processo de investigação colaborativa, os professores apreenderam os saberes específicos das abordagens geográficas conforme princípios da perspectiva sócio-histórica? Assim, utilizamos especificamente as narrativas tópicas (orais e escritas) com base nos eixos norteadores Como aprendi e o que aprendi referentes aos saberes geográficos constituídos na trajetória de formação, para efetivarmos o diagnóstico dos conhecimentos prévios dos professores. O processo reflexivo e o aprofundamento de estudo ocorreram, respectivamente, por meio dos Seminários de Estudos Reflexivos e dos Ciclos de Estudos Reflexivos, indiciando a concepção de apreensão dos saberes propostos nessa construção científica. Os postulados teóricos de Ferreira (2007), Charlot (2000, 2005), Tardif (2002), Tonine (2003), Soares Jr. (2000), Moraes (2005), Pimenta (2007) entre outros, proporcionaram estudos sobre a temática em foco. A pesquisa ocorreu numa ação colaborativa em uma escola pública da cidade do Natal (RN), no Bairro de Nova Descoberta, turno matutino, com três colaboradores, que participaram voluntariamente deste processo: Angico, Jacarandá e Carvalho, os quais desenvolvem suas práticas pedagógicas nos 1º e 4º anos do Ensino Fundamental. Os resultados obtidos das análises apontam um alcance descritivo das concepções dos colaboradores sobre os saberes das abordagens geográficas, que se referem à enumeração dos aspectos característicos do fenômeno concebido, muito embora tivéssemos nos empenhado para alcances transformadores das nossas concepções
URI: http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14343
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