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Título: A escola rural e o desafio da docência em salas multisseriadas: o caso do seridó norteriograndense
Autor(es): Medeiros, Maria Diva de
Palavras-chave: Educação Rural;Multisseriação;Docência;Educación Rural;Multiplicidad de facetas;Docencia
Data do documento: 5-Abr-2010
Editor: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citação: MEDEIROS, Maria Diva de. A escola rural e o desafio da docência em salas multisseriadas: o caso do seridó norteriograndense. 2010. 138 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2010.
Resumo: Uno de los principales desafíos colocados a la educación del medio rural está relacionado a la enseñanza de las escuelas rurales con salas multifacéticas. Estas comprehenden alumnos de diferentes comunidades, series, edades, aprendizaje y niveles de conocimientos. Son cursos heterogéneos, que tienen como característica central la diversidad. En muchas regiones rurales de Brasil, la educación escolar es organizada en cursos multifacéticos debido a las grandes distancias entre las comunidades y el bajo número de alumnos en cada serie/año. Es común encontrar a los que están en fase de alfabetización estudiando con quien ya sabe leer y escribir - y todos sobre la orientación de apenas una profesora, que necesita enseñar a partir del contexto y la cultura local. El punto principal a ser tratado en este estudio está relacionado a las prácticas ejercidas en la acción educativa de las profesoras que actúan en escuelas rurales con salas multifacéticas de la región del Seridó do Rio Grande do Norte, precisamente en los municipios de Caicó, Jardim do Seridó y Ouro Branco. Creemos que este es uno de los puntos centrales en la discusión sobre la organización de la educación en el medio rural con fuertes implicaciones para el atendimiento cualificado de la población en condiciones de escolaridad de ese medio. Las contribuciones de Werthein y Bordenave, Calazans, Paiva, Ramalho, Therrien y Damasceno, Leite, Passador, Molina, Arroyo, Nascimento, Hage, además de documentos oficiales del MEC, como cuadernos SECAD, Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, Directrices Operacionales para la Implantación de la Enseñanza Básica de 9 (nove) años, Proyecto Base del Programa Escuela Activa, entre otros, fundamentaron el análisis sobre la escuela rural y el desafío de la docencia en salas multifacéticas en el contexto del Seridó norteriograndense. El estudio envolvió 24 (veinticuatro) profesoras y 06 (seis) profesionales de la educación que desempeñan sus funciones en los Centros Municipales de Enseñanza Rural (CMER). Los instrumentos de investigación empleados fueron cuestionarios y observaciones aplicados para responder a las siguientes preguntas: ¿cómo se estructura la escuela rural con salas multifacéticas? ¿Cómo las profesoras se posicionan sobre su trabajo en salas multifacéticas esto es, como las concibe en el contexto de la educación rural del Seridó? ¿Qué opinan sobre la formación recibida para actuar en salas multifacéticas? Las profesoras y los/las profesionales de los CMER poseen en general formación superior en pedagogía, sin embargo, presentan limitaciones delante de las situaciones surgidas en el día a día de la sala de clases. El estudio revela que son las deficiencias de las políticas sociales y educacionales de formación docente, el bajo apoyo didáctico-pedagógico, reforzadas por la ausencia de un plano de carrera que dignifique el trabajo docente en ese medio, que generan limitaciones en el desarrollo profesional del magisterio rural, claramente junto a los docentes que actúan en salas multifacéticas en los municipios investigados
metadata.dc.description.resumo: Um dos principais desafios colocados à educação do meio rural está relacionado ao ensino das escolas rurais com salas multisseriadas. Estas compreendem alunos de diferentes comunidades, séries, idades, aprendizagem e níveis de conhecimentos. São turmas heterogêneas, que têm como característica central a diversidade. Em muitas regiões rurais do Brasil, a educação escolar é organizada em turmas multisseriadas devido às grandes distancias entre as comunidades e o baixo número de alunos em cada série/ano. É comum encontrar os que estão em fase de alfabetização estudando com quem já sabe ler e escrever - e todos sob a orientação de apenas uma professora, que precisa ensinar a partir do contexto e a cultura local. O ponto principal a ser tratado nesse estudo diz respeito às práticas exercidas na ação educativa das professoras que atuam em escolas rurais com salas multisseriadas da região do Seridó do Rio Grande do Norte, precisamente nos municípios de Caicó, Jardim do Seridó e Ouro Branco. Acreditamos ser este um dos pontos centrais na discussão sobre a organização da educação no meio rural com fortes implicações para o atendimento qualificado da população escolarizável desse meio. As contribuições de Werthein e Bordenave, Calazans, Paiva, Ramalho, Therrien e Damasceno, Leite, Passador, Molina, Arroyo, Nascimento, Hage, bem como documentos oficiais do MEC, como cadernos SECAD, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Operacionais para a Implantação do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, Projeto Base do Programa Escola Ativa, entre outros, fundamentaram a análise sobre a escola rural e o desafio da docência em salas multisseriadas no contexto do Seridó norteriograndense. O estudo envolveu 24 (vinte e quatro) professoras e 06 (seis) profissionais da educação que desempenham suas funções nos Centros Municipais de Ensino Rural (CMER). Os instrumentos de pesquisa empregados foram questionários e observações aplicados para responder às seguintes questões: como se estrutura a escola rural com salas multisseriadas? Como as professoras se posicionam sobre seu trabalho em salas multisseriadas isto é, como as concebe no contexto da educação rural do Seridó? Que opinam sobre a formação recebida para atuarem em salas multisseriadas? As professoras e os/as profissionais dos CMER possuem em geral formação superior em pedagogia, entretanto, apresentam limitações diante das situações surgidas no cotidiano da sala de aula. O estudo revela que são as deficiências das políticas sociais e educacionais de formação docente, o baixo apoio didático-pedagógico, reforçadas pela ausência de um plano de carreira que dignifique o trabalho docente nesse meio, que geram limitações no desenvolvimento profissional do magistério rural, notadamente junto aos docentes que atuam em salas multisseriadas nos municípios pesquisados
URI: http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14437
Aparece nas coleções:PPGED - Mestrado em Educação

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