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A efervescência brasileira: das Jornadas de Junho a Rebelião dos Manés (2013-2023)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-07-24) Nascimento, Everton Davi Silva do; Carvalho, Haroldo Loguercio; http://lattes.cnpq.br/4200774001328055; Sanson, Cesar; Peixoto, Renato Amado
O objetivo desta monografia é refletir e analisar as movimentações que originaram as massivas manifestações políticas ocorridas no mês de junho de 2013 conhecidas como “Jornadas de Junho”, assim como as reverberações dessas nos campos político e social do Brasil contemporâneo, o que envolve a eclosão das novas direitas, o chamado “bolsonarismo” e o enfraquecimento das esquerdas. Por meio de uma análise comparativa e historicamente referenciada que envolva as continuidades e rupturas com outros momentos da história política e social brasileira.
O Bairro da Ribeira como um palimpsesto: dinâmicas urbanas na Cidade do Natal (1920-1960)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012-08-24) Cordeiro, Anna Gabriella de Souza; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; ; http://lattes.cnpq.br/8100219119745060; Arrais, Raimundo Pereira de Alencar; ; http://lattes.cnpq.br/8252775667149757; Possamai, Zita Rosane; ; http://lattes.cnpq.br/4910388368160076
As cidades são textos. Textos escritos pelas sociedades que compõe os espaços. A partir dessa perspectiva, propõe-se aqui uma leitura do bairro da Ribeira Natal/RN. Esse espaço se consolidou no início do século XX como centro comercial e cultural da capital potiguar, lugar de ação e de interação da Zona Central desta sociedade, espaço de inscrição dos signos da modernidade e do progresso então em voga. Contudo, com o decurso do tempo e as transformações por ele exigidas, o panorama da Cidade de Natal sofreu intensas modificações e o bairro da Ribeira foi relegado à margem desse processo, o que culminou na desvalorização, segregação e, posteriormente, na degradação do seu espaço, que se tornou um palimpsesto. Ao abordar a dinâmica urbana que se processou no bairro da Ribeira, esta pesquisa dividiu o fenômeno em três fases distintas: valorização, transição e decadência
Brasil: "mostra a tua cara"! Uma canção no tempo numa democracia em pauta
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-02-11) Cunha, Lázaro José de Medeiros; Carvalho, Haroldo Loguercio; https://orcid.org/0000-0003-2418-7212; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; http://lattes.cnpq.br/8053071873535911; Santos, Magno Francisco de Jesus; https://orcid.org/0000-0002-2218-7772; http://lattes.cnpq.br/9046069221784194; Motta, Miriam Hermeto de Sá
Este trabalho aborda a temática da fragilização da cidadania na história do Brasil recente em face do cenário de questionamentos da ordem democrática pós-ditadura, especialmente depois de 2013 quando se iniciou processo que resultou no Impeachment/Golpe de 2016 e na eleição de Jair Bolsonaro em 2018. Dessa reflexão, resultou como produto final uma sequência didática, onde trabalho exclusivamente com a canção Brasil de Cazuza e o seu circuito de comunicação. A atividade é voltada para educadores e alunos do Ensino Fundamental II, especialmente do Nono Ano. Nela exploro a música desde o seu processo de composição e lançamento, passando pelas suas repercussões e recepções, assim como usos e apropriações na atualidade. Ao longo do trabalho, desenvolvo reflexões sobre a nossa Legislação Educacional para o Ensino Fundamental II (DCN e BNCC) e a sua relação com o Ensino de História, a cidadania e a democracia; assim como sobre a relação Música e Ensino de História. Partindo de minha formação acadêmica de pesquisa (graduação e especialização) e de minhas experiências pessoais enquanto músico e professor de escola pública, que sempre buscou explorar a canção popular brasileira como fonte histórica e recurso didático no Ensino de História, desenvolvi, ao longo da dissertação, a construção do produto final. Para isso, inicio minhas reflexões do contexto atual brasileiro e das discussões do tempo presente, onde a democracia vem sendo questionada e ameaçada, para retornar aos anos 1980, onde o país saía de uma ditadura civil-militar e vivia um processo de redemocratização, para analisar como a canção Brasil, de Cazuza, lançada em 1987, vem sendo ressignificada ao longo dos anos, inclusive na atualidade. Com isso, tenho como objetivo, através do uso da canção popular brasileira em sala de aula, mediar os alunos no sentido de identificarem mudanças e permanências, semelhanças e diferenças, entre as repercussões da canção Brasil desde a década de 1980 ao contexto atual, relacionando presente e passado, ao explorar os vários sentidos e usos da canção e posicionamentos dos seus autores ao longo do tempo, no sentido de estimular o pensar historicamente, preparando-os para a vida em regime democrático, desenvolvendo habilidades de observar, interpretar, compreender e pensar os conceitos e a importância da cidadania e da democracia e dos direitos civis, políticos e sociais na atualidade.
Deixa eu contar minha versão da história aqui de cima: a perspectiva discente sobre a presença policial no morro de Mãe Luiza (Natal/RN) e suas relações com direitos humanos e ensino de história
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-10-16) Santos, Mayara Fernanda da Silva; Carvalho, Haroldo Loguercio; https://orcid.org/0000-0003-2418-7212; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; http://lattes.cnpq.br/8031260096053755; Maia, Ligio José de Oliveira; Fernandes, Maria Aparecida da Silva
Esse trabalho tem como escopo analisar a possibilidade de surgimento de consciências históricas e identidades por parte dos alunos do 2º ano do ensino médio da Escola Estadual Dinarte Mariz, localizada no bairro de Mãe Luiza, na cidade de Natal, capital do estado do Rio de Grande do Norte (RN). Esta análise é proposta a partir da intenção de despertar o interesse dos alunos nos estudos históricos, especialmente, no que concerne ao assunto da ditadura civil militar. Esse foi o contexto histórico selecionado para ser abordado neste trabalho, através da análise da ocorrência da chacina de Mãe Luiza, ocorrida no ano de 1995 e provocada por membros de um grupo de extermínio que já atuava pelo estado do RN, principalmente, invadindo zonas periféricas da capital, praticando atos violentos e de mortes, como o caso da chacina. Esse grupo já atuava na época da ditadura militar no Brasil, sob a denominação de “meninos de ouro”, chefiados pelo subsecretário de segurança pública, Maurílio Pinto. Assim, exploramos essa temática, através de recortes jornalísticos da Tribuna do Norte que abordam o assunto da chacina, demonstrando a existência da estigmatização presente na periferia, no sentido de atribuir a definição de criminoso para uma pessoa, pelo simples fato de residir em um bairro periférico. Dessa maneira, versamos sobre o assunto da ditadura militar, enquanto época de maior expressividade de violência contra as camadas empobrecidas, da parte das forças policiais, e procuramos abordar essa questão a partir da realidade prática dos estudantes, que enfrentam o cotidiano da violência policial no bairro de Mãe Luiza, para, em seguida, como forma de abordar o Ensino de História e produzir sentido na mentalidade dos alunos, conforme defende Jörn Rüsen. Assim, propomos a realização de um debate em turma como produto para efetivarmos o Ensino de História e buscarmos o aprendizado.
Os desafios do ensino de história na era digital: reflexões sobre a formação docente e a influência das novas tecnologias no ambiente escolar
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-12-12) Santos, Tâmara Brasil de Oliveira; Carvalho, Haroldo Loguercio; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920
Este ensaio reflete sobre os desafios enfrentados no ensino de História em um contexto cada vez mais influenciado pelo ambiente digital. A partir de experiências vividas durante estágios supervisionados no Ensino Médio, o trabalho explora as relações entre historiografia, ensino de História e público escolar, destacando o impacto das redes sociais, fake news e novas dinâmicas de aprendizagem. Enfatiza-se a necessidade de adaptar metodologias e estratégias educacionais para engajar os estudantes, considerando o consumo digital e as demandas contemporâneas. Além disso, aborda-se a importância de formar alunos críticos e conscientes, capazes de interpretar e questionar narrativas históricas e sociais.
DINÂMICAS MERCANTIS COLONIAIS : Capitania do Rio Grande do Norte (1760-1821)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011-07-25) Dias, Thiago Alves; Lopes, Fátima Martins; ; http://lattes.cnpq.br/6539287109414078; ; http://lattes.cnpq.br/4789960762797571; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; Macedo, Muirakytan Kennedy de; ; http://lattes.cnpq.br/6234766321259493
A dimensão e dinâmica do mercado produtor, consumidor e exportador da Capitania do Rio Grande do Norte, no período compreendido entre 1760 e 1821 é o objetivo primordial dessa dissertação. Para tanto, estabelecemos relações entre a fundação das novas vilas criadas a partir de 1750 e sua inserção nas redes de abastecimento e mercado interno, evidenciando mais especificamente as relações econômicas coloniais estabelecidas entre o litoral e os sertões da Capitania. Partindo de referências teóricos de autores como Edward Shils e Immanuel Wallerstein, investigamos temas como: formação do espaço colonial, implementação/ação das instituições coloniais no tocante as práticas comerciais e as dinâmicas mercantis da Capitania do Rio Grande do Norte.
A disputa pela memória histórica em sala de aula sobre a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985): os impactos dos revisionismos e negacionismos históricos na educação escolar (ensino médio público do RN, 2020-2022)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-09-29) Santos, Herbert Alexandre Vieira dos; Carvalho, Haroldo Loguercio; https://orcid.org/0000-0003-2418-7212; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; http://lattes.cnpq.br/9136455420217977; Pereira, Nilton Mullet; Vargas Netto, Sebastião Leal Ferreira; https://orcid.org/0000-0003-0778-4031; http://lattes.cnpq.br/9840632250442779
O presente trabalho tem como objetivo observar nos estudantes da Educação Básica o impacto do revisionismo e do negacionismo histórico em sala de aula sobre o tema da ditadura civilmilitar brasileira (1964-1985). O estudo se baseia na análise de obras escritas e de audiovisual de caráter negacionistas que têm circulado pela Internet; essas produções apresentaram nesta virada de terceira década alta audiência entre os jovens. Através de debates e aplicação de questionário com alunos(as) da 3ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Professor José Fernandes Machado – Natal/RN, durante os anos de 2021 e 2022, apresentaremos uma reflexão abordando as perspectivas e opiniões que esses educandos têm em relação a temas sensíveis e polêmicos que envolvem esse período, como: a luta armada, a censura, a tortura, o desaparecimento e morte de opositores políticos do regime e as graves violações dos Direitos Humanos. Tentaremos constatar como esses (novos) revisionismos/negacionismos popularmente divulgados, entre os jovens e a população em geral, pelas redes sociais (YouTube, WhatsApp, Instagram, Telegram etc.), assim como o fenômeno das fake news influenciam a visão dos estudantes sobre o passado histórico recente brasileiro e acirram os debates em sala de aula, dada a politização maniqueísta da História. Ao final do trabalho, apresentamos uma sequência didático-pedagógica, como produto educacional da dissertação, intitulada Jogo do “FAKE OU FATO: desmistificando os principais negacionismos sobre a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985)”.
"É o poder, o mundo é de quem faz": uma reflexão sobre o androcentrismo no ensino de História
(2019-02-06) Nascimento, Lucila Barbalho; Santiago Júnior, Francisco das Chagas Fernandes; ; ; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; Lima, Marta Margarida de Andrade;
O ensino de História para alunas (os) do Ensino Médio é uma tarefa que apresenta desafios e que exige reflexão da (o) docente, uma vez que está ligada a formação cidadã de outra (o) individua (o). Mediante observações realizadas no ambiente escolar, surgiu a presente pesquisa, que tem como objetivo propor a construção de uma abordagem de gênero em sala de aula, como crítica ao androcentrismo no espaço escolar. Para isso, tomamos como base o conceito de Androcentrismo sob a ótica de Charlotte Gilman; o significado atribuído por Bárbara Solomon ao termo Empoderamento; as discussões pertinentes ao campo de pesquisa Ensino de História, a partir do olhar de Maria Schmidt, Kátia Abud e Circe Bittencourt; os escritos de Michelle Perrot, Mary Del Priore, Carla Bassanezi Pinsky, Margareth Rago e Joana Maria Pedro sobre a área História das Mulheres; e a teoria proposta por Antoni Zabala sobre Sequência didática. A metodologia aplicada contou com um levantamento bibliográfico, uma análise de documentos legais ligados à educação básica nacional, a confecção de um relato etnográfico da escola e, como produto final, a produção de um material didático, vinculado à uma sequência didática. Ao longo do nosso trabalho, foi possível enxergar que oportunizar a ascensão das mulheres é promover mudanças nas práticas sociais patriarcais enraizadas em nossas relações e nos diversos âmbitos institucionais, que se desvelam no cotidiano.
E se te contassem outra História: gênero e feminismo no ensino de História
(2019-02-15) Façanha, Marlia Aguiar; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; ; Fagundes, José Evangelista; ; Porto, Maria Emilia Monteiro; ; Duarte, Ana Rita Fonteles;
Este estudo tem como proposta analisar as implicações dos estudos feministas e de gênero para o ensino de História, bem como, trabalhar na perspectiva de problematizar e dirimir as desigualdades de gênero na Escola em Tempo Integral Professor Edmilson Pinheiro, em Maracanaú/CE, através da formação do Núcleo de Gênero da Escola Edmilson Pinheiro- NUGEP, para estudar, discutir e trazer atividades relacionadas às questões de gênero à comunidade escolar. Na pesquisa foi pensado sobre as relações de gênero a partir dos estudos feministas e em uma perspectiva pós-estruturalista, fundamentalmente baseada nas definições da historiadora Joan Scott. Metodologicamente, após breve revisão da historiografia sobre as mulheres na história e da evolução recente da legislação educacional brasileira, herdeira da Constituição de 1988, utilizou-se das ferramentas dos estudos etnográficos, voltadas à observação participante dos estudantes integrantes do núcleo e demais estudantes da escola, que participaram ou não das atividades propostas pelo núcleo. A finalidade de formação do núcleo é uma proposta de intervenção na escola, pelo viés da categoria gênero, valorizando os estudos feministas, para a composição da escola como espaço democrático e de cidadania para todos. A experiência da existência de um ano do núcleo demonstrou a capacidade de tensionamentos para o ensino de História e para a escola como um todo, em busca de uma forma de trabalho que valorizasse a diversidade dos estudantes e o respeito à comunidade escolar, e abandonasse o modelo vigente de visão tradicional, linear, etnocêntrica e masculina de História e de escola.
A Educação e o mundo do trabalho no chão da escola: uma proposta na EJA da EEMTI Professora Maria Margarida de Castro Almeida
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-01-18) Souza Júnior, Cláudio Farias de; Fagundes, José Evangelista; http://lattes.cnpq.br/0324787585868429; http://lattes.cnpq.br/5321137703697338; Carvalho, Haroldo Loguercio; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; Falcão, Marcilio Lima; http://lattes.cnpq.br/5594231476327875
Este trabalho tem como objetivo principal refletir sobre o mundo do trabalho nos dias atuais, tendo em vista a elaboração de uma proposta de ensino de história para alunos da Educação de Jovens e Adultos da Escola de Ensino Médio de Tempo Integral Professora Maria Margarida de Castro Almeida, situada no bairro Conjunto Esperança, na cidade de Fortaleza. A experiência em trabalhar com o tema da Revolução Industrial e as mudanças nas relações de trabalho na Inglaterra do século XVIII, em turmas da modalidade da EJA, possibilitou a compreensão do quanto as questões relativas ao mundo do trabalho atraíam a atenção dos alunos. Tomando como ponto de partida essa experiência, e tendo como público-alvo alunos do Ensino Médio da EJA, pensou-se em uma proposta de ensino que aborde aspectos relativos ao mundo do trabalho a partir do ensino de História, tendo em vista uma melhor compreensão desse tema por parte desses indivíduos que, ou estão já inseridos no mercado de trabalho ou estão buscando a escola com vistas à conquista do primeiro emprego. O trabalho dialoga com autores que abordam temáticas que tratam da primeira Revolução Industrial e suas consequências para os trabalhadores: (HOBSBAWN, 2013), (DECCA, 2004), (IGLESIAS, 1981); da organização atual do capitalismo e das condições de trabalho (STANDING, 2020), (ANTUNES, 2018), (BRAGA, 2012); e da relação entre o mundo do trabalho e o ensino de História, (PETERSEN, 2016), (SILVA, 1984), (FONSECA, 2008). Os dados utilizados na pesquisa constituíram-se da aplicação de um questionário junto aos alunos, cujo propósito foi conhecer melhor esse públicoalvo da EJA, bem como de documentos oficiais acerca do ensino de História e da modalidade da EJA. Como produto final do trabalho, sugere-se a proposta de um ensino de História no formato de sequência didática, cujo conteúdo a ser trabalhado trata das condições de trabalho enfrentadas pelos trabalhadores nos dias atuais e que tem sua origem na primeira Revolução Industrial inglesa.
Engenharia nos sertões nordestinos: o Gargalheiras, a Barragem Marechal Dutra e a comunidade de Acari, 1909-1958
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012-09-14) Silva, Adriano Wagner da; Viana, Helder do Nascimento; ; http://lattes.cnpq.br/7276445057059197; ; http://lattes.cnpq.br/0104529076031411; Ferreira, Angela Lúcia de Araújo; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4780468Z4; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920
No Brasil, entre fins do século XIX e as primeiras décadas do XX, os engenheiros politécnicos assumiram um importante papel na discussão da constituição de um país moderno. A problemática das secas na região que viria a ser chamada de Nordeste no Brasil proporcionou a atuação desses profissionais, dentro de um processo intervencionista de maior monta, na concepção de planos e medidas propositivas para a integração do território afligido. Com a fundação da Inspetoria de Obras Contra as Secas (IOCS) em 1909, as ações de combate às secas seriam institucionalizadas e, a partir daí, os estudos realizados pelas comissões técnico-científicas passariam a ser aplicados de forma sistemática nas áreas atingidas pelas secas. Destarte, este trabalho tem como objetivo central compreender o processo histórico de implantação de toda uma infra-estrutura de caráter moderno pelo viés técnico profissional e suas conseqüências no espaço nordestino, em específico, no município de Acari no Estado do Rio Grande do Norte, na primeira metade do século XX. A política do poder público, através da instrução técnica-científica dos engenheiros politécnicos, daria ênfase, no decorrer do século XX, à edificação de açudes, barragens e canais de irrigação, poços, estradas de ferro, estradas de rodagem, entre outros elementos, que logo passariam a transformar o espaço-físico nordestino, especificadamente, o território acariense. Estas obras passaram a contribuir com a fixação do homem sertanejo a sua terra, promovendo a prática regular da agricultura mesmo em períodos de estiagens e, a integração, sobretudo, econômica do território de Acari a outras regiões produtoras no Rio Grande do Norte e do Nordeste além de promover a modificação da paisagem do mundo sertanejo. Estas ações funcionaram como elementos de modernidade e progresso que transformaram o espaço ao favorecerem a formação de núcleos urbanos (redes urbanas) neste espaço
O ensino da História Local como instrumento para a construção da identidade e o exercício da cidadania
(2019-02-12) Aragão, Rosângela Monteiro; Coelho, Maria da Conceição Guilherme; ; ; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; Silva, Roberto Airon; ; Oliveira, Josineide Silveira de;
Dentre os crescentes desafios que se apresentam no cotidiano dos docentes do Ensino Básico, principalmente dos professores de História da Rede Pública de Ensino, está a falta de interesse dos alunos pelos conteúdos estudados, isso ocorre devido a não identificação destes estudantes como sujeitos históricos e à enorme dificuldade em relacionar a disciplina de História com o mundo em que vivem. Diante desta problemática, este trabalho foi elaborado a partir dos debates fomentados por meio da disciplina de “História Local: usos e potencialidades pedagógicas”, do Mestrado Profissional de História da UFRN. Como forma de despertar o interesse dos alunos e instigar sua curiosidade para o aprendizado foram introduzidos ao conteúdo da disciplina de História temas envolvendo a História Local, Patrimônio Histórico e Cultural e conservação e utilização da Memória na construção do conhecimento histórico pelos alunos. Assim, foi proposto aos estudantes do 9º ano, da E.E. Dr. Manoel Villaça, uma Oficina Pedagógica na qual os impactos da Segunda Guerra Mundial pudessem ser estudados na História da cidade do Natal. Para tanto, foi incentivada que os alunos pesquisassem em diversas fontes assuntos, escolhidos por eles, obre o referido período histórico. Após o estudo dos materiais pesquisados, foi solicitado aos estudantes que construíssem uma narrativa acerca do tema utilizando o material selecionado por eles. Isso fez com que percebessem que a História também é uma narrativa construída a partir da seleção e escolha das fontes utilizadas por cada um. Foi percebido, ainda, que na medida em que os alunos criavam relações entre a história global com a história local, bem como entre o passado e o presente, o seu interesse pela disciplina de História aumentava ao mesmo tempo em que conseguiam estabelecer conexões entre os assuntos trabalhados na sala de aula e o seu cotidiano. A história estudada nos livros didáticos, antes tão distante e separada de suas vidas e de seu cotidiano, de repente, se tornou viva e próxima. Eles se perceberam como sujeitos históricos capazes de manterem ou modificarem a sociedade em que vivem. Assim, essa atividade despertou nos alunos o interesse para a disciplina de História, ao mesmo tempo em que incitou nestes a sensação de pertencimento e autoreconhecimento enquanto sujeitos históricos e cidadãos investidos de uma identidade histórica.
Entre a ausência declarada e a presença reclamada: a identidade potiguar em questão
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2010-08-20) Gomes Neto, João Mauricio; Oliveira, Margarida Maria Dias de; ; http://lattes.cnpq.br/5565266295414497; ; http://lattes.cnpq.br/3179445874709053; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; Porto, Maria Emília Monteiro; ; http://lattes.cnpq.br/2241777188205457; Oliveira, Itamar Freitas de; ; http://lattes.cnpq.br/5606084251637102
Como se constroem as identidades de um povo? De que maneira o recorte geográfico influi nas representações dos vários grupos sociais, quando estes se definem e/ou são definidos, por exemplo, como pernambucanos, gaúchos, paraibanos, cariocas, cearenses, baianos...? Que elementos simbólicos, disputas e interesses estão envoltos nesses processos de construção identitária? Tomando as discussões sobre o potiguar como recorte temático, a presente pesquisa busca problematizar os deslocamentos, os impasses nas suas representações, as quais, via de regra, costumam apresentá-lo como um ser que não é, constantemente seduzido pelos encantos do outro, pelos valores que vêm de fora de suas fronteiras. Assim, a partir da espacialidade norte-rio-grandense, investigamos, em vários contextos, desde as últimas três décadas do século XIX aos dias atuais, de que maneira as identidades espaciais têm sido utilizadas como estratégia, por personagens diversos, na tentativa de construir e/ou definir representações que caracterizem e singularizem os potiguares, frente aos demais entes da nação
Estados americanos
(Editora da UFRN, 2017-03-23) Pereira, Henrique Alonso de Albuquerque Rodrigues; Carvalho, Haroldo Loguercio; Vargas Netto, Sebastião Leal Ferreira
Este quarto livro resultante do Projeto PROCAD, estabelecido como parceria dos Programas de Pós-graduação em História da UFRN, UFF e PUC/SP, procurou tratar de diversas questões relacionadas com as múltiplas possibilidades de pesquisa e análise dos Estados Americanos. Trata-se de uma produção coletiva que, como fruto de um Simpósio Internacional realizado em outubro de 2012 sobre a temática, procurou responder a uma das grandes demandas da produção acadêmica no Brasil e contou com a participação de pesquisadores de várias universidades brasileiras e estrangeiras.
Formação em Direitos Humanos no ensino de História: diálogos entre a escola e uma sociedade polarizada
(2019-02-16) Falcão, Osvaldo Santos; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; ; Vargas Netto, Sebastião Leal Ferreira; ; Spinosa, Vanessa; ; Nunes, Paulo Giovani Antonino;
O processo de redemocratização no pós-ditadura no Brasil imprimiu uma constante ampliação dos direitos humanos. Acompanhado de uma nova reforma na legislação educacional, a escola passou a ser essencial na construção de uma conscientização sobre o tema. Neste sentido, o Ensino de História se constitui como espaço central para reflexão e a implementação dessas diretrizes. Apesar dos avanços, o Brasil sofre atualmente com questionamentos sobre a importância e a legitimidade do tema em nossa sociedade. Trata-se do maior ataque aos direitos humanos desde Ditadura Militar. Por isso, a partir de uma reflexão sobre legislação pertinente e com o uso de metodologia qualitativa, procedeu-se a aplicação de pesquisa sobre a percepção que os alunos da Ecit Prefeito Oswaldo Pessoa possuíam a respeito dos direitos humanos como forma de diagnóstico inicial. A partir dos resultados desta pesquisa propõe-se uma intervenção na construção de uma cultura em direitos humanos, através do Ensino de História. Como uma das intervenções na escola, organizamos uma palestra sobre as violações ocorridas na Paraíba com o presidente da Comissão Estadual da Memória e da Verdade no Estado da Paraíba. Desse modo, o audiovisual presente no produto desta pesquisa foi fruto das entrevistas sobre a percepção dos alunos e da palestra sobre o tema. Voltado para a área, tem objetivo de servir como subsídio para efetivação e consolidação dos direitos humanos na escola pública.
A História em disputa, para além da sala de aula: Thinktanks, YouTube e a disputa pela história e educação no Brasil contemporâneo entre 2014 a 2024
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-10-30) Freitas Neto, Gabriel Graciano de; Carvalho, Haroldo Loguercio; https://orcid.org/0000-0003-2418-7212; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; http://lattes.cnpq.br/4441176281756743; Steffens, Marcelo Hornos; Spinosa, Vanessa; https://orcid.org/0000-0003-1736-4110; http://lattes.cnpq.br/1087304600335538
O presente trabalho possui como objetivo analisar a disputa pela História e pela Educação no contexto brasileiro contemporâneo, com foco no período de 2014 a 2024. A pesquisa parte da compreensão de que a educação e a história são campos permeados por disputas ideológicas, políticas e econômicas, e utiliza como objeto de estudo as produções de Think Tanks como Brasil Paralelo e o Movimento Brasil Livre. Esses grupos, por meio de plataformas digitais, disseminam discursos negacionistas, distorções históricas e narrativas neoliberais que implicam diretamente na formação do pensamento crítico e a compreensão histórica de estudantes e da sociedade. A metodologia empregada inclui a abordagem qualitativa, além da análise documental e bibliográfica, bem como o desenvolvimento e um produto didático com nome de Caderno Orientativo: Pensamento Crítico em Sala de Aula. Esse material busca capacitar professores na identificação e combate de discursos falaciosos, além de buscar estimular o letramento histórico-digital e a gamificação como estratégias pedagógicas. Os resultados destacam o papel transformador da educação na formação de cidadãos críticos e conscientes, mesmo diante dos desafios impostos pela desinformação e pela mercantilização da educação. O trabalho busca contribuir para a reflexão acadêmica, a formação docente e a construção de práticas pedagógicas que promovam uma educação plural e democrática.
Hoje não vai ter aula: educAÇÃO histórica e aprendizagem colaboraATIVA a partir da experiência com a ONHB
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-11-23) Magalhães, André Vinícius Bezerra; ; http://lattes.cnpq.br/1087304600335538; ; http://lattes.cnpq.br/4699603441213549; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; Meneguello, Cristina; ; http://lattes.cnpq.br/5963939675903208
O estudo realizado busca refletir sobre as possibilidades de construção de experiências significativas de aprendizagem histórica, norteadas pela própria epistemologia da ciência de referência, objetivando que a aprendizagem ocorra de modo ativo, colaborativo e, sobretudo, que o aprendente esteja no centro do processo. O presente estudo analisa o processo de aprendizagem histórica no contexto escolar, com recorte focal na modalidade regular do EMTI - Ensino Médio em Tempo Integral. O referencial teórico está fundamentado no macrocampo da cognição histórica, onde residem a Didática da História, que busca compreender o processo de formação da cultura histórica, e a Educação Histórica, que busca a compreensão da relação que professores e alunos estabelecem com o saber histórico, suas categorias e conceitos estruturantes. A proposta da dissertação é discutir e reavaliar o papel do docente de História, deslocando o foco do ensino para a aprendizagem, demonstrando as possibilidades e potencialidades advindas da adoção de um modelo que situe o aluno como protagonista na construção do próprio conhecimento e no qual o professor assume o importantíssimo papel curador de conteúdo, mentor/orientador de pesquisas e designer de experiências de aprendizagem. Como resultado desse processo, planejamos e propusemos uma disciplina eletiva, em formato de Oficina de Educação Histórica, inserida no contexto da base curricular diversificada do EMTI – Ensino Médio em Tempo Integral, voltada para alunos de 1º e 2º anos, contendo atividades de aprendizagem histórica, desenvolvidas em um contexto híbrido de aprendizagem, utilizando recursos analógicos e/ou digitais, pensados com o propósito de promover o engajamento e protagonismo discente, estimulados pela curiosidade investigativa e pelo prazer da descoberta, com o intuito de proporcionar experiências cognitivas desafiadoras e significativas. Pretendemos contribuir para a reflexão e construção de um modelo de aprendizagem histórica capaz de articular a realidade cotidiana dos envolvidos, os conceitos meta-históricos, categorias de análise da História, e os conceitos substantivos, os processos históricos propriamente ditos, de modo a contribuir para a construção de uma estrutura de pensamento histórico, inserida em um processo de letramento histórico digital, que possibilite aos aprendentes atuar como sujeitos históricos mais conscientes do lugar social que ocupam, expressando melhor suas ideias, defendendo de modo mais efetivo seus direitos, dentre tantas outras aprendizagens que fortaleçam o exercício cada vez mais pleno da cidadania.
Identidade, ensino de História e educação escolar quilombola: reflexões históricas a partir de uma escola quilombola urbana na comunidade de Paratibe/João Pessoa-PB (c. 2012-2020)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-12-20) Holanda, Nadiane Chaves Pereira de; Maia, Ligio José de Oliveira; https://orcid.org/0000-0001-9683-1965; http://lattes.cnpq.br/3637992585281501; http://lattes.cnpq.br/9077285917527672; Carvalho, Haroldo Loguercio; https://orcid.org/0000-0003-2418-7212; http://lattes.cnpq.br/9190627462162920; Nunes, Cícera
Apesar da existência da Lei no 10.639, de 09 de janeiro de 2003, que torna obrigatório o ensino de História e de Cultura africana e Afro-brasileira nas escolas de Ensino Fundamental e Médio e da Resolução no 8, de 20 de novembro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica, a realidade educacional das escolas quilombolas ainda se apresenta marcada por um ensino que não articula por completo os conhecimentos escolares ao cotidiano e à história da comunidade. Em virtude disso, reforçam os silenciamentos existentes a respeito da cultura e da identidade desses grupos remanescentes quilombolas. Refletindo sobre tal problemática e percebendo a necessidade de implementar práticas pedagógicas que desenvolvessem as especificidades da Educação Escolar Quilombola no ambiente da Escola Municipal de Ensino Fundamental Quilombola Prof.a Antônia do Socorro Silva Machado, localizada em Paratibe, João Pessoa – PB, desenvolvemos a presente pesquisa. Dessa maneira, esperamos contribuir com o desenvolvimento de um currículo voltado à Educação Escolar Quilombola e que estabeleça referenciais de pertencimento e de identidade para a comunidade de Paratibe. Além disso, tivemos como objetivo valorizar e preservar a memória e a identidade, através de depoimentos orais e narrativas por amostragem, dos/as estudantes e das lideranças locais. Também levamos em consideração as questões levantadas pelos/as docentes e pela gestão sobre a prática de ensino e sobre os desafios para a implementação de uma educação específica para os moradores do Quilombo de Paratibe. Esse estudo caracterizou-se como uma pesquisa de campo com investigação qualitativa, método complementar histórico e técnica bibliográfica e documental, feita por meio do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola e dos Projetos Político-pedagógicos – PPP (2014-2020) da referida escola, além do diálogo com trabalhos e autores que abordaram e enriqueceram a temática. Como produto foi elaborada uma página on-line chamada Paratibe: história e resistências_ o ensino de história e a educação escolar quilombola, capaz de respeitar e valorizar a cultura, os costumes e as tradições dos povos quilombolas locais e que ajuda no desenvolvimento de práticas educacionais voltadas ao combate do preconceito racial e à valorização da identidade étnica da comunidade de Paratibe-PB.
A ideologia da esperança: a Tribuna do Norte no processo de estabelecimento da dominação da família Alves na política do RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12-08) Nascimento, Adenilton de Araújo; Carvalho, Haroldo Loguercio
O presente trabalho tem como objetivo identificar como foi estabelecida a relação de dominação da oligarquia Alves com o eleitorado norte-rio-grandense. Isto porque ainda hoje, ano de 2017, a família Alves possui representantes no executivo da cidade de Natal, na câmara de municipal de Natal, na câmara dos deputados e no senado federal. Assim, buscamos esse estabelecimento de relações de poder da família Alves na campanha eleitoral de 1960 para governador do Rio Grande do Norte, a qual surgiu o patriarca da família, Aluízio Alves, como a mais nova liderança política do estado naquele ano. Para entender essa relação de poder da família Alves, utilizaremos o conceito de ideologia desenvolvido por John B. Thompson e procuraremos entender como as formas simbólicas podem ser mobilizadas para construir relações de dominação. As formas simbólicas que analisaremos serão as publicadas pelo jornal Tribuna do Norte, jornal de propriedade de Aluízio Alves, durante a campanha eleitoral de 1960, as quais foram mobilizadas, através de estratégias ideológicas, para o estabelecimento da relação de dominação entre a família Alves e o eleitorado norte-riograndense.
Memes históricos: uma ferramenta didática nas aulas de História
(2018-09-04) Andrade, Alessandra Michelle Alvares; Pereira, Henrique Alonso de Albuquerque Rodrigues; ; ; Carvalho, Haroldo Loguercio; ; Spinosa, Vanessa; ; Oliveira, Iranilson Buriti de;
Esta pesquisa apresenta uma proposta pedagógica que utiliza memes históricos como ferramentas didáticas a favor do Ensino de História. Mediante reflexões a respeito da prática docente utilizada na Educação Básica, no contexto do Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória – este trabalho discute novas metodologias e ferramentas didáticas que podem tornar o Ensino de História atrativo, dinâmico e significante para o aluno do Ensino Fundamental. Para atingir este propósito, o objeto de estudo escolhido é o trabalho de análise e produção de memes históricos por meio de da metodologia ativa de Ensino Híbrido, a qual está pauta no uso mídias e de tecnologia através de celulares na educação. Por ser uma forma rápida de comunicação e por seu conteúdo humorístico, o meme pode servir como meio para uma formação crítica e criativa da juventude, se for estimulado num sentido responsável da sua produção a partir da mediação pedagógica de temas e conceitos históricos, além de estimular a leitura, a pesquisa e utilização do livro didático para a análise e produção do conteúdo midiático. A metodologia utilizada neste trabalho inclui atividades diagnósticas desenvolvidas com os alunos do 8º e 9º da E.E. Myriam Coeli, análise e produção de memes históricos que são abrigados em um blog educativo, local onde se desenvolve o Ensino Híbrido sendo este o produto didático-pedagógico desta dissertação. Como resultados da implantação desta proposta, conclui-se que escola e professores podem auxiliar na formação de uma juventude cada dia mais plural, adotando uma nova percepção e interação entre os temas históricos e os memes, incorporando-os às práticas educacionais, possibilitando uma estreita relação entre o Ensino de História e o universo dos alunos, oportunizando o protagonismo desses estudantes no processo de construção do Conhecimento Histórico fazendo uso de espaços midiáticos como os blogs através dos celulares.

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