Navegando por Autor "Gonçalves, Paulo Gonçalo Farias"
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TCC O conteúdo plantas à luz do modelo galperin-talízina: uma proposição para ensino fundamental(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-08-31) Ferreira, Maria Luiza da Costa; Façanha, Alessandro Augusto de Barros; https://orcid.org/0000-0001-8574-4751; http://lattes.cnpq.br/5040038454192937; http://lattes.cnpq.br/3736740387911979; Gonçalves, Paulo Gonçalo Farias; https://orcid.org/0000-0001-5714-2008; http://lattes.cnpq.br/0368851683801788; Silva, Alessandra Pio; http://lattes.cnpq.br/0968781274360926Esta pesquisa teve como objeto a proposição de um sistema de tarefas para ensinar o conteúdo de plantas ao nível do ensino fundamental, a partir da perspectiva da Didática Desenvolvimental e com aproximação ao modelo Galperin-Talízina, no que diz respeito aos aspectos conceituais e metodológicos relacionados à formação de conceitos e desenvolvimento do pensamento teórico pautado na Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos. Como marco teórico se fundamenta nos conceitos de orientação da ação e suas implicações na elaboração de um sistema didático a luz dos desenvolvimentais em função da correlação das tarefas e os indicadores qualitativos da ação presentes nas ideias de P. Ya. Galperin, além da estrutura da Atividade presente nas concepções de A. N. Leontiev e a noção de pensamento teórico presente nos estudos de V. Davydov, sobretudo em função do seu conceito de generalização. Como objetivo central, busca discutir o processo de elaboração de um sistema didático aplicado ao ensino do conteúdo de plantas e seus desdobramentos em relação ao planejamento docente. Metodologicamente se inspira nos pressupostos desenvolvimentais da atividade no que tange o processo de ensino de conceitos, a partir dos quais, se toma como referência um esquema orientador validado para se elaborar tarefas específicas para a formação do pensamento teórico relativo à identificação de plantas no ensino fundamental. Os resultados caracterizam o processo de elaboração e discussão de um modelo didático específico para essa finalidade do ensino e suas implicações didáticas. Concluiu-se a partir da análise das atividades propostas no livro didático e em comparação com as elaboradas em função do sistema didático a luz do modelo Galperin-Talízina que existem diferenças quanto aos dois modelos de referência, o livro didático e o Eboca, no que diz respeito ao grau de generalização e a orientação da ação para o ensino do conteúdo de plantas.Dissertação A etnomatemática dos trabalhadores das cerâmicas de Russas-Ce e o contexto escolar: delineando recomendações pedagógicas a partir de uma experiência educacional(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2013-11-22) Gonçalves, Paulo Gonçalo Farias; Bandeira, Francisco de Assis; ; http://lattes.cnpq.br/7600840360005863; ; http://lattes.cnpq.br/0368851683801788; Nunez, Isauro Beltrán; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763368P8; Miarka, Roger; ; http://lattes.cnpq.br/2746633087499932Ainda é comum entre as propostas educacionais contemporâneas uma ênfase excessiva a abstração, ao formalismo e ao simbolismo do conhecimento matemático, em detrimento dos aspectos socioculturais da Matemática. Surgindo por questionar alguns dogmas da matemática acadêmica e por valorizar e reconhecer conhecimentos desenvolvidos em diversos contextos socioculturais no âmbito da Educação Matemática, a Etnomatemática vem se consolidando como um campo de pesquisa. Apesar de suas contribuições para o contexto escolar, devido seu caráter mais filosófico e pela incipiência de debates sobre o tema, a implementação de propostas educacionais para o ensino básico são escassas. Diante deste quadro, a presente dissertação surge com intuito de desenvolver uma intervenção educacional à luz da Etnomatemática em uma turma de 6º ano do ensino fundamental proveniente de uma comunidade de trabalhadores de indústrias de cerâmica vermelha, localizada na zona rural do município de Russas-CE e a partir desta intervenção, elaborar um conjunto de recomendações pedagógicas voltado para professores da educação básica. Adotando uma perspectiva de investigação qualitativa, e em particular pautada na pesquisa-ação, o presente estudo utilizou-se da observação, diário de campo, entrevista e atividades desenvolvidas com os alunos como instrumentos para coleta de dados. Verificou-se que a utilização da pesquisa de campo como parte do processo de ensino e aprendizagem favoreceu na colocação dos estudantes como sujeitos críticos de sua própria realidade. Além disso, a experiência educacional culminou na elaboração de um método de ensino pautado numa relação protocooperativa entre a Etnomatemática e a Resolução de Problemas. Torna-se necessário ampliar o debate acerca das formas pelas quais a Etnomatemática possa contribuir para o contexto escolar, trazendo propostas mais próximas à realidade dos professores da educação básica, de modo a auxiliar na promoção de uma educação que valorize a diversidade cultural sem amputar os estudantes do acesso ao conhecimento acadêmicoDissertação A linguagem no processo de ensino-aprendizagem de matemática: pesquisas fundamentadas na teoria da objetivação(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-03-31) Ferreira, Bárbara Thees; Noronha, Claudianny Amorim; Gomes, Luanna Priscila da Silva; https://orcid.org/0000-0002-4238-065X; http://lattes.cnpq.br/3258090174478169; http://lattes.cnpq.br/4567704983140217; Morey, Bernadete Barbosa; https://orcid.org/0000-0003-3253-0383; http://lattes.cnpq.br/7554818862651491; Lima, Pablo Jovellanos dos Santos; Gonçalves, Paulo Gonçalo Farias; Barbosa, Tatyana Mabel NobreA presente pesquisa se insere no contexto de investigações acerca da relação entre a linguagem e a Educação Matemática. Considerando a pluralidade de referenciais teóricos sobre a temática, optamos por desenvolver esse estudo a partir da perspectiva históricocultural, com base nos escritos de Vigotski e na Teoria da Objetivação preconizada por Luis Radford. Assim, definimos como objetivo geral compreender como a linguagem e sua relação com o ensino-aprendizagem de matemática na Educação Básica são consideradas em teses e dissertações brasileiras fundamentadas na Teoria da Objetivação. Mais especificamente, buscamos: (a) identificar teses e dissertações que se fundamentam na Teoria da Objetivação, cujas pesquisas foram realizadas em contextos da Educação Básica brasileira, e situar aquelas que discutem sobre a linguagem e a sua relação com o processo de ensino-aprendizagem da matemática; (b) descrever e analisar aspectos relativos à abordagem da linguagem e da sua relação com o processo de ensinoaprendizagem da matemática nas teses e dissertações identificadas. Com intuito de alcançar os objetivos traçados em nossa investigação, realizamos uma pesquisa bibliográfica inspirada no Estado do Conhecimento com base nas orientações de Fiorentini e Lorenzato (2006), Romanowski e Ens (2006), Vasconcellos, Souza e Silva (2020) e Morosini, Nascimento e Nez (2021). A partir da definição de descritores, coleta na base de dados do Portal Capes e aplicação de critérios pré-definidos, foram identificadas doze teses e dissertações que tratam do processo de ensino-aprendizagem de matemática em contextos da Educação Básica fundamentadas na Teoria da Objetivação. A síntese preliminar do corpus de análise indicou a predominância de pesquisas voltadas para o processo de ensino-aprendizagem da álgebra nos anos finais do ensino fundamental. A análise do corpus deu-se a partir de três categorias pré-definidas. Em relação a primeira categoria, concepção de linguagem, destacamos que: nem todas as pesquisas conceitualizam de modo explícito a linguagem; as pesquisas apresentaram diferentes concepções de linguagem, interpretadas enquanto meio de interação social, modalidade do corpo, expressão/manifestação do pensamento e meio semiótico/artefato cultural. Na segunda categoria, papel da linguagem, dentre as principais funções da linguagem evidenciadas pelas pesquisas, temos: interação social, comunicação, expressão/manifestação do pensamento, mediação e organização do pensamento. A terceira categoria, referente as representações da linguagem, revelou que todas as pesquisas, com exceção de uma, consideraram em suas investigações a mobilização de diferentes manifestações da linguagem como fala, escrita, gestos, ritmos, entonação, desenhos etc. Consideramos que a linguagem, enquanto meio semiótico de objetivação, é fundamental no processo de ensino-aprendizagem de matemática e, portanto, sua compreensão é determinante para docentes e pesquisadores.TCC A orientação da ação como estratégia docente para o ensino do conceito de plantas: uma experiência didático-formativa(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-07-28) Chianca, Renan Cirne; Façanha, Alessandro Augusto de Barros; Façanha, Alessandro Augusto de Barros; Garcia, Maria de Fátima; Gonçalves, Paulo Gonçalo FariasTendo em vista a dificuldade dos professores no tocante ao ensino de ciências com o desenvolvimento de aulas que promovam o desenvolvimento dos estudantes, tem-se a orientação da ação no contexto da sala de aula e sua função como conhecimento profissional para auxiliar na didática e no planejamento docente em relação ao aprendizado dos conceitos. Esta pesquisa teve como objeto de estudo a influência de uma experiência didático-formativa no contexto da didática desenvolvimental aplicada ao ensino das Ciências. Como recorte se elaborou e executou um sistema didático específico para o ensino do conceito de plantas em uma turma do quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública no Município de Caicó/RN. O objetivo central da pesquisa busca discutir a importância da orientação da ação enquanto conhecimento profissional para auxiliar na didática e no planejamento docente, a partir do qual se estruturou um sistema didático em função de um Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) e de tarefas específicas para a finalidade de avaliar a atividade orientadora dos estudantes. Como fundamento epistemológico traz o aporte da Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin (1976 - 1979) no processo de ensino e aprendizagem. Metodologicamente se baseia nos pressupostos do Experimento Didático - Formativo de Lev Vygotski, a partir do qual se elabora uma experiência didática instrumentalizada em função de uma prova pedagógica que avalia a base orientadora dos estudantes, além de outras tarefas que auxiliassem no trabalho docente. Os resultados da pesquisa constataram que a orientação dos estudantes no diagnóstico inicial trouxe um distanciamento entre a orientação desejada acerca do conceito investigado, porém no desenvolvimento das demais atividades houve uma alteração preliminar na percepção dos estudantes, não alterando a BOA dos alunos de maneira totalmente satisfatória, mas conseguiu favorecer a ação didática futura do professor. Por fim, com base nos resultados da pesquisa é possível se discutir e elaborar uma experiência didático-formativa no âmbito do planejamento docente para as aulas de ciências.Tese A orientação da ação de controle na resolução de problemas matemáticos em professores: uma experiência formativa à luz da Teoria de P. Ya. Galperin(2020-02-27) Gonçalves, Paulo Gonçalo Farias; Nunez, Isauro Beltran; ; ; Ramalho, Betânia Leite; ; Bandeira, Francisco de Assis; ; Borowsky, Halana Garcez; ; Mendoza, Héctor José García; ; Puentes, Roberto Valdés; ; Rêgo, Rogéria Gaudêncio do;A crescente facilidade e rapidez no acesso à informação propiciada pelo aprimoramento científico e tecnológico obtido ao longo da história humana, tem exigido do indivíduo atual, dentre outras coisas, saber organizar seus processos de aprendizagem de maneira independente, consciente e reflexiva, isto é, aprender a aprender segundo o Enfoque Histórico-Cultural. Dentre as condições necessárias para isso, o controle na resolução de problemas matemáticos tem sido apontando pelas investigações como um componente pouco explorado no contexto da aprendizagem em Matemática. Diante disso, a presente tese tem como objetivo estudar a influência de uma Experiência Formativa na reelaboração da orientação da ação de controle na resolução de problemas matemáticos de estudantes de licenciatura. Este estudo foi desenvolvido no Instituto de Formação de Educadores (IFE), campus da Universidade Federal do Cariri (UFCA) na cidade de Brejo Santo-CE e teve como participantes oito discentes dos cursos de licenciatura. Se constituindo como uma pesquisa do tipo Experiência Formativa, os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: observação, prova pedagógica, diário dos alunos e o questionário. Os dados foram explorados segundo uma Análise de Conteúdo. Verificamos, por meio de um diagnóstico inicial, que os licenciandos participantes da Experiência Formativa não possuíam uma compreensão apropriada acerca da ação de controle. A partir daí, foi elaborada e desenvolvida uma Experiência Formativa, à luz da Teoria de Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos, em que foi possível observar mudanças na tomada de consciência pelos discentes sobre a relevância da orientação do controle enquanto guia para um melhor entendimento e mitigação dos erros durante o processo de resolução de problemas matemáticos. Os processos de verificação e ajuste da ação humana que constituem o controle da aprendizagem tornam essa habilidade cognoscitiva um componente relevante da personalidade de um indivíduo do século XXI. Portanto, é de suma importância que mais investigações sejam desenvolvidas sobre o tema, visando a proliferação de mais práticas educativas que discutam esse componente e contribuam para a formação de aprendizes autônomos.TCC Sequências e padrões de figuras geométricas: o pensamento algébrico no 1º ano do Ensino Fundamental.(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2023-12-08) Nascimento, Patricia Freitas do; Gomes, Luanna Priscila da Silva; Gomes, Luanna Priscila da Silva; Lima, Edney Araújo; Gonçalves, Paulo Gonçalo FariasO artigo surgiu de uma experiência de estágio obrigatório supervisionado na Escola de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), na turma do 1º ano dos Anos Iniciais, e possui como objetivo refletir sobre o pensamento algébrico a partir do trabalho com sequências e padrões de figuras geométricas presentes em poemas e ilustrações produzidos por uma turma do 1º ano, em 2022, do Ensino Fundamental do NEI-CAp/UFRN. A metodologia utilizada para levantar as discussões e trazer reflexões sobre a temática é a pesquisa bibliográfica e documental, recorrendo a documentos oficiais e ao livro “Entre Múmias e faraós, poemas e problemas: descobertas do 1º ano matutino” (Souza; Gomes, 2022). Os resultados encontrados indicam a importância de introduzir o ensino da álgebra desde cedo nas escolas para o desenvolvimento do pensamento algébrico, iniciando através da identificação de padrões e repetições em uma sequência de elementos, trazendo assim como contribuição para a área da educação, as potencialidades de um trabalho pedagógico matemático e interdisciplinar realizado para refletir em torno de “como desenvolver uma atividade pedagógica que visa contribuir com a introdução do pensamento algébrico nos Anos Iniciais?”.