Navegando por Autor "Oliveira, Marcus Vinícius de Faria"
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Dissertação O ensino por problemas nos livros de química: uma análise do conteúdo estrutura atômica(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012-08-14) Pinheiro, Maurício Façanha; Nunez, Isauro Beltrán; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763368P8; ; http://lattes.cnpq.br/0756226266111980; Dantas, Josivânia Marisa; ; http://lattes.cnpq.br/6685565063970044; Oliveira, Marcus Vinícius de Faria; ; http://lattes.cnpq.br/4799917179470099O Ensino por Problemas tem sido investigado na Didática das Ciências Naturais como um meio importante de desenvolver a aprendizagem de conhecimentos científicos e formar competências básicas. Diante da importância dos livros didáticos para o ensino de Ciência, com o intuito de verificar a abordagem do ensino por problemas nos livros de Química, procedeu-se uma pesquisa nas obras aprovadas no PNLD 2012, baseada no método de Análise de Conteúdo. Foi analisado o conteúdo Estrutura Atômica, tendo como referencial teórico a perspectiva do Ensino Problêmico, fundamentada no materialismo histórico dialético. Metodologicamente a pesquisa apresentou caráter qualitativo. Os resultados da análise de conteúdo corroboraram as questões de estudo iniciais relacionadas ao enfoque na explicação por problemas, cujas inferências permitiram elaborar uma Unidade Didática baseada nos métodos problêmicos, para o ensino dos modelos atômicos mediante a exposição problêmica, a conversa heurística e a busca parcial, como forma de aproximar os estudantes à natureza das ciências naturais e contribuir com o desenvolvimento de atitudes positivas na aprendizagem de QuímicaTese Pensamento teórico e formação docente: apropriação de saberes da tradição lúdica na perspectiva da teoria da formação das ações mentais por etapas de P. Ya. Galperin(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011-08-24) Oliveira, Marcus Vinícius de Faria; Nunez, Isauro Beltrán; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763368P8; http://lattes.cnpq.br/4799917179470099; Puentes, Roberto Valdés; http://lattes.cnpq.br/7209641521030831; Soares, Marta Genú; http://lattes.cnpq.br/5299382052741078; Melo, José Pereira de; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4720550J4; Góis, Francisca Lacerda de; http://lattes.cnpq.br/5324357415270200O estudo investigou a possibilidade de se organizar uma unidade didática para formação da habilidade de identificar e explicar os jogos populares tradicionais no processo de formação do licenciado em educação Física. Teve como premissa básica a tese formulada Piorte Yakovleviche Galperin que a condição fundamental que determina o modo de pensar do aluno e que estrutura o pensamento teórico, se dá a partir do método de organização da atividade as quais formam a base orientadora das habilidades que se assimila. A partir deste prssuposto o estudo defendeu a tese de que os conteúdos dos jogos populares tradicionais podem ser organizados segundo o enfoque sistêmico funcional-estrutural como via para se planejar uma unidade didática que contribua com o desenvolvimento do pensamento teórico e com o desenvolvimento profissional dos licenciando em Educação Física. Neste sentido, o objetivo geral foi estudar e desenvolver uma proposta de formação da habilidade de identificar e explicar os jogos populares tradicionais para professores de educação física orientada a contribuir com o desenvolvimento do pensamento teórico. No processo de construção da tese, em um primeiro momento determinou-se a invariante conceitual do conteúdo dos jogos populares tradicionais, a partir do método de análise da atividade. Logo em seguida, organizou-se o conteúdo do jogos populares tradicionais segundo o enfoque sistêmico funcional-estrutural, revelado as propriedades essenciais, os elementos e níveis de relação. Estes procedimentos forneceram elementos para a construção do conceito jogos populares tradicionais, que por sua vez foi a base para o planejamento de uma unidade didática para a formação da habilidade em estudo. Essas estratégias possibilitam se construir um conjunto de proposições para argumenar a tese que defendemos na pesquisa. Como resultdo para os avanços no conhecimento da formação do profissional de educação física o estudo apresentou as seguintes contribuições: formulou uma proposta de ensino para desenvolver a habilidade de identificar jogos populares tradicionais enquanto contribuição histórico-cultural e de desenvolvimento do indivíduo na formação inicial do professor de educação física, sintonizada com as demandas formativas e de aproveitamento de conhecimento que esse nível de ensino exige, e definiu e organizou o conhecimento dos jogos populares tradicionais o que possibilita um ensino capaz de elevar as capacidades cognoscitivas e o pensamento teórico da personalidade do licenciando em Educação FísicaDissertação Trabalhos prático-experimentais no ensino da biologia: uma análise dos livros didáticos de Biologia aprovados no PNLD/2012(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012-08-14) Lopes, Francêsco de Araújo; Nunez, Isauro Beltrán; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4763368P8; ; http://lattes.cnpq.br/0646472615252215; Araújo, Magnólia Fernandes Florêncio de; ; http://lattes.cnpq.br/4511989641459455; Oliveira, Marcus Vinícius de Faria; ; http://lattes.cnpq.br/4799917179470099O trabalho prático-experimental na educação científica, e no contexto do ensino de Biologia se constitui num objetivo chave. Considerando a influência dos livros didáticos na atividade profissional dos professores, nos interessou neste estudo conhecer e caracterizar a orientação desse tipo de material didático para o trabalho práticoexperimental e a utilização da medição nesta atividade. Para esse propósito foram analisadas as oito coleções de livros de Biologia aprovada as no PNLD 2012. A pesquisa tem natureza descritiva e interpretativa e para a coleta dos dados optou-se pelo método da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2002). Na análise dos trabalhos práticoexperimentais buscou-se caracterizar sua natureza epistemológica, a concepção de ciência implícita, tipologia, conteúdo conceitual de Biologia presente, quantas envolvem medições, e de que maneira é usado neste contexto de acordo com o procedimento geral de medir proposto por Núñez e Silva (2008). Os trabalhos prático-experimentais sugeridos tem uma epistemologia conceitual do ensino, caráter racionalista na sua maioria, e predominam atividades do tipo exercício prático, a necessidade de medir está presente na minoria destes, e se utiliza o procedimento geral de medir de maneira parcial e implícita na maioria dos trabalhos prático-experimentais. Dessa forma propõem-se nesse estudo atividades para elaborar um guia de análise dos trabalhos prático-experimentais propostos nos livros didáticos de Biologia