Navegando por Autor "Paris, Sandra Lúcia"
Agora exibindo 1 - 2 de 2
- Resultados por página
- Opções de Ordenação
Tese Os ateliês (auto)formativos na constituição do sujeito docente da educação matemática(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012-08-03) Paris, Sandra Lúcia; Mendes, Iran Abreu; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4704236U8; ; http://lattes.cnpq.br/5952182184063626; Gonçalves, Tadeu Oliver; ; http://lattes.cnpq.br/6789250569319668; Noronha, Claudianny Amorim; ; http://lattes.cnpq.br/3258090174478169; Passeggi, Maria da Conceição Ferrer Botelho Sgadari; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4798436D6O objeto de estudo que origina esta tese é o uso de ateliês (auto)formativos como um processo fundamental para a constituição do sujeito docente da Educação Matemática. As finalidades centrais do trabalho foram descrever e analisar um processo formativo de professores de Matemática apoiado na metodologia da pesquisa-formação, cujos procedimentos se efetivaram com a prática de ateliês (auto)formativos como uma forma de contribuir para a constituição do sujeito docente na Educação Matemática. A pesquisa foi realizada com um grupo de professores de matemática do município de Nova Cruz, Rio Grande do Norte por meio de um processo de formação continuada concretizado nos ateliês formativos tendo como meta principal a realização de sessões (auto)formativas do grupo com vistas a levar os participantes ao alcance de sua autonomia nas suas transformações pessoais e profissionais. Os resultados obtidos nos processos formativos mostraram a necessidade de se desenvolver atividades de ensino de Matemática como contribuição para superar as dificuldades conceituais dos professores, além das suas (auto)reflexões sobre si e sobre os processos educativos aos quais estão inseridos. Os resultados suscitaram algumas proposições acerca de ateliês (auto)formativos que poderão se constituir em práticas a serem incluídas nas estruturas curriculares ou materializar-se como estratégia de trabalho pedagógico nos cursos de formação de professores de Matemática. Além disso, podem se constituir em uma atividade administrativo-pedagógica a ser instituída nas escolas públicas de Educação BásicaDissertação Itinerários e marcas na formação do sujeito formador: reflexões acerca de um caminho na educação matemática(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2009-12-11) Paris, Sandra Lúcia; Mendes, Iran Abreu; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4704236U8; ; http://lattes.cnpq.br/5952182184063626; Nogueira, Romildo Albuquerque; ; Morey, Bernadete Barbosa; ; http://lattes.cnpq.br/7554818862651491; Pereira, Francisco de Assis;Este estudo se insere na Educação e Educação Matemática que busca investigar a (auto) formação de formadores que se formam e passam a formar outros que se formam e são formadores na Educação Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa numa perspectiva da pesquisa-formação. O trabalho se constitui de quatro itinerários. Primeiro Itinerário trata sobre: A autoformação na formação de formadores. Segundo Itinerário: A caminho dos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa.Terceiro Itinerário diz respeito: A vida de uma vida formadora. Quarto Itinerário Uma Estação chamada Ubiratan D Ambrosio criada em sua homenagem e por constituir todo o corpus de conhecimentos desenvolvidos por seus estudos e pesquisas. Está no sentido do vir e ir dos conhecimentos gerados pela ação do homem a obter finalidades de sobrevivência e transcendência. Busca investigar aspectos da vida pessoal, acadêmica e profissional onde são traduzidas na linguagem, pensamento e práticas orientadas por um saber-fazer holístico e transdisciplinar a que a reflexão, pesquisa e a crítica lhe constituiu ser um Professor, Educador, Pesquisador e Etnomatemático cujo mérito lhe conferiu em 2005 o Prêmio Félix Klein, que segundo declara Valente (2007), distinção máxima que pode receber alguém da Educação Matemática. Os resultados apontam que as narrativas das histórias de vida são relevantes para redirecionamento da prática docente nos cursos de formação de professores de Matemática, abrindo espaços para que os professores e especificamente de Matemática reflitam e se posicionem acerca de seu processo formativo para serem formadores. O estudo também possibilitou propor quatorze paragens na Estação que são princípios orientadores que emergem dos estudos e pesquisas sobre a trajetória de vida do Professor Ubiratan D Ambrosio na perspectiva de ressignificar os processos formativos na educação e Educação Matemática