Ritmo e poesia na aula de língua portuguesa: leitura numa perspectiva lítero-musical

Abstract

Notre recherche se concentre sur la lecture et l'interprétation de poèmes et de chansos, ce qui peut aider l'étudiant à développer ses compétences en lecture. Dans ce contexte, le professeur de portugais peut assumer une attitude innovatrice dans ses cours et utiliser des stratégies pour motiver l'élève à lire pour le plaisir. Notre conception est que la musique et la poésie peuvent être de grands alliés dans cette mission. Pour intervenir dans la réalité scolaire, nous avons planifié et développé une intervention auprès des élèves de 7e année, de l'école primaire, d'une école municipale de la ville de Natal-RN. Ainsi, notre objectif de recherche a été d'analyser les apports d'une intervention pédagogique, dans une perspective transdisciplinaire, qui a visé à améliorer les pratiques de lecture, du poème articulé au genre musical. Comme objectifs spécifiques, nous avons prétendu identifier les aspects facilitant la lecture du poème; Examiner la compréhension des élèves de la lecture du texte du poème; Réfléchir sur l'articulation de la musique et de la poésie dans la formation de la compétence en lecture Notre approche méthodologique a été construite à partir de la recherche-action soulignée par Thiollent (2011) et Tripp (2005), avec une approche qualitative à partir des données de Bogdan; Biklen (1994). Nous avons structuré le fondement théorique dans les concepts de lecture de Solé, (2008); Jouve (2002); Kleiman (2004), ainsi que nos conceptions de la lecture littéraire dans Jouve (2012); Todorov (2010); Alves (2013); Rezende (2013); Cosson (2018); on parle encore de poème basé sur Averbuck (1993); Pinheiro (2002); Sorrenti (2009); Pilati (2017); Gebara (2007). Et enfin, nous avons apporté des conceptions sur la musique soutenues par Penna (2014); Costa (2002); Taiit (2007; 2008); Contador et Ferreira (1997) et sur la transdisciplinarité à Morin (2007; 2014).Les résultats ont montré que la lecture du poème articulé à la musique a contribué non seulement au développement des compétences en lecture des élèves, mais a constitué également un facteur de motivation et de développement du goût de la lecture.