A socialização dos estudantes no Ensino Superior no entendimento docente

Universidade do Estado de Santa Catarina

2024-04-01

Socialização acadêmica

Sociologia do ensino superior

Fenomenologia social

Vida estudantil universitária

Academic socialization

Sociology

O foco deste estudo é a socialização estudantil no Ensino Superior no entendimento docente, como fenômeno social e intersubjetivo significante na formação acadêmica. Utilizou-se uma metodologia qualitativa combinando análise de conteúdos narrativos e a inspiração teórica da fenomenologia social para a interpretação dos relatos. Os conteúdos foram compilados de entrevistas estruturadas realizadas com docentes universitários do Centro de Educação da UFRN. A socialização estudantil universitária, além de ser definida como período de prolongamento da escolaridade de indivíduos até o Ensino Superior, é entendida como processo cotidiano de internalização de normas, de interação social e de pertencimento a grupos sociais, no qual a atuação dos professores é crucial. Mas o entendimento docente da socialização estudantil convive com uma ambiguidade: os professores respeitam e incentivam a socialização com fins cognitivos; mas, ao mesmo tempo, desconhecem a realidade da vida cotidiana dos estudantes, e muitos se distanciam de modos de favorecer a socialização acadêmica afetiva e social. Simultaneamente, docentes e estudantes têm consciência de que eles não são somente consociados solidários no Ensino Superior, mas também são atores sociais e agentes educacionais interativos. A importância de estudos sobre a socialização é a de que os seus achados poderiam contribuir para se superar a “invisibilidade” fenomenológica da vida social comum dos estudantes no mundo acadêmico. Além de reforçar vínculos de pertencimento e de sentido cognitivo-afetivo, para docentes e estudantes, uma compreensão das características cotidianas da socialização estudantil provocaria novas inspirações para metodologias de ensino que também fossem mais críticas, inclusivas, sustentáveis e participativas

The focus of this study is the student socialization in Higher Education in teacher understanding, as a significant social and intersubjective phenomenon in academic education. A qualitative methodology combining narrative content analysis and the theoretical inspiration of social phenomenology was used to interpret the reports. The contents were compiled from structured interviews conducted with university teachers from the Education Center of UFRN. University student socialization, in addition to being defined as a period of prolongation of the schooling of individuals until higher education, is understood as a daily process of internalization of norms, social interaction and belonging to social groups, on which the performance of teachers is crucial. However, teachers' understanding of student socialization coexists with an ambiguity: teachers respect and encourage socialization for cognitive purposes; but, at the same time, they are unaware of the reality of students' daily lives, and many distances themselves from ways of fostering affective and social academic socialization. At the same time, teachers and students are aware that they are not only solidary consociates in higher education, but also social actors and interactive educational agents. The importance of studies on socialization is that their findings could contribute to overcoming the phenomenological "invisibility" of students' common social life in the academic world. In addition to strengthening bonds of belonging and cognitive and affective meaning for teachers and students, an understanding of the quotidian characteristics of student socialization would provoke new inspirations for teaching methodologies that are also more critical, inclusive, sustainable, and participatory