Percepção estética ambiental e a mediação poética sobre o ser árvore

Amarilha, Marly

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

2025-01-31

Arte - educação

Percepção estética ambiental

Árvore

Mediação poética

Livro ilustrado

Esta tese investiga as contribuições da mediação poética sobre o "Ser Árvore", realizada por meio de vivências artístico-sensoriais, buscando compreender seu efeito sobre a percepção estética ambiental das participantes da pesquisa. Diante da atual crise ecológica e do fenômeno da "cegueira vegetal" (Wandersee e Schussler, 1998), que aponta para a diminuição da habilidade de perceber as plantas, a relevância desta investigação consiste em contribuir com a reflexão teórico-prática sobre processos de ensino-aprendizagem nas áreas da educação ambiental e das artes, direcionados a ampliar e transformar a percepção estética ambiental (Bonotto, 2012), fomentando ações humanas mais conscientes, sensíveis e afetivas em relação à natureza.Com base na abordagem da pesquisa qualitativa aplicada e na Artografia (Dias; Irwin, 2013), a intervenção pedagógica ocorreu em um curso de atualização (ação de extensão – UFRN), por meio de aulas expositivas dialogadas, da mediação de cinco livros ilustrados de literatura infantil (LILI), de vivências artístico-sensoriais, da apreciação das produções artísticas das participantes e de atividades de leitura e descrição de imagens.Em nosso percurso teórico, articulamos diversas autoras, entre elas Martins (2017) e Barbosa (1989), sobre educação sensível, estesia e mediação poética, e Amarilha (2002), Coelho (2003) e Nikolajeva e Scott (2011), sobre literatura infantil, recepção estética e a relação imagem-texto. Além disso, dialogamos com os estudos sobre a atitude estética, a estética do cotidiano e o método cartográfico, respectivamente de Stolnitz (2007), Saito (2017) e Kastrup, Passos e Escóssia (2009). A análise das informações geradas pelo trabalho apontou a carência na formação das participantes para a mediação poética da natureza e indicou que, após as vivências artístico-sensoriais, elas tiveram uma ampliação e transformação na percepção estética ambiental e no seu interesse pelo "Ser Árvore". Isso evidencia a contribuição metodológica desenvolvida nesta pesquisa e a necessidade da elaboração de processos de ensino-aprendizagem voltados para a educação ambiental, que articulem aspectos estésicos, artísticos e afetivos, conferindo visibilidade aos seres vegetais e promovendo relações mais positivas e significativas com a natureza.

This thesis investigates the contributions of poetic mediation on the "Tree Being" through artistic-sensory experiences, aiming to understand its effect on the participants' environmental aesthetic perception. In the face of the current ecological crisis and the phenomenon of "plant blindness" (Wandersee and Schussler, 1998), which highlights the diminishing ability to perceive plants, the relevance of this research lies in contributing to theoretical and practical reflections on teaching and learning processes in environmental education and the arts. These processes are aimed at broadening and transforming environmental aesthetic perception (Bonotto, 2012) and fostering more conscious, sensitive, and affective human actions toward nature. Based on the applied qualitative research approach and Artography (Dias; Irwin, 2013), the pedagogical intervention took place in a continuing education course (extension program - UFRN). It involved dialogued lectures, the mediation of five illustrated children's literature books (LILI), artistic-sensory experiences, appreciation of participants’ artistic productions, and activities of reading and describing images. The theoretical framework articulated the works of various authors, including Martins (2017) and Barbosa (1989) on sensitive education, aesthetics, and poetic mediation, as well as Amarilha (2002), Coelho (2003), and Nikolajeva and Scott (2011) on children's literature, aesthetic reception, and the image-text relationship. Additionally, it engaged with studies on aesthetic attitude, everyday aesthetics, and the cartographic method by Stolnitz (2007), Saito (2017), and Kastrup; Passo and Escóssia, (2009), respectively. The analysis of the information generated by the study revealed a lack of prior training among participants for the poetic mediation of nature. However, it also indicated that, after the artistic-sensory experiences, participants showed an expanded and transformed environmental aesthetic perception and a heightened interest in the "Tree Being." This highlights the methodological contribution developed in this research and underscores the need to create teaching and learning processes in environmental education that integrate aesthetic, artistic, and affective aspects, making plant beings more visible and fostering more positive and meaningful relationships with nature.