Gramática e ensino: abordagens iniciais da análise sintática em turmas de 6º ano

dc.contributor.advisorMedeiros, Mario Lourenço de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5849717780585240pt_BR
dc.contributor.authorFigueirêdo, Samara Kelly Dantas de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5836222604883595pt_BR
dc.contributor.referees1Paz, Ana Maria de Oliveira
dc.contributor.referees1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3154455138181144pt_BR
dc.contributor.referees2Melo, Nadia Maria Silveira Costa de
dc.date.accessioned2024-05-10T14:29:45Z
dc.date.available2024-05-10T14:29:45Z
dc.date.issued2023-10-06
dc.description.abstractA nossa prática docente tem revelado que dificuldade em entender noções básicas de análise sintática é um fator que dificulta o desenvolvimento da boa produção escrita pelos alunos. A problemática desta dissertação é oensino da análise sintática a partir da compreensão da funcionalidade dos termos como forma de melhorar a produção textual dos estudantes, em turmas de 6º ano. A gramática reflexiva e contextualizada é a rota de construção deste trabalho. Assim, o objetivo geral é apresentar uma intervenção, por meio de sequência didática, para atenuar a falta de compreensão das noções básicas da funcionalidade dos termos propostos pela análise sintática. Os objetivos específicos são: descrever os tipos de gramática; identificar por quais meios ocorrem as abordagens iniciais da análise sintática no 6º ano; contextualizar tais abordagens valendo-se dos gêneros textuais história em quadrinhos e comentário de leitor; contribuir para com o docente de Língua Portuguesa em suas práticas de sala de aula, em especial, no que se refere ao ensino das noções iniciais da análise sintática. Os referenciais teóricos escolhidos nos fornecem embasamento para compreender a relação entre língua e gramática. Nesse sentido, lançamos mão dos pressupostos de Travaglia (2021) e Possenti (1996) no tocante à tipologia gramatical; os aportes de Antunes (2014), Faraco (2008) e Barbosa (2014) contextualizam a gramática; Neves (2011) e Bortoni-Ricardo (2005) elucidam sobre o papel da escola no ensino de gramática. Já Ormundo e Siniscalchi (2018) mostram formas didáticas de abordar os conceitos iniciais da análise sintática. Marcuschi (2020) e Antunes (2005) abordam ainda os gêneros textuais como formas de promover o letramento dentro e fora da escola. A metodologia segue a proposta de uma pesquisa-ação. A concretização se dá com duas sequências didáticas para serem aplicadas em aulas de Língua Portuguesa em turmas de 6º ano, no formato presencial ou remoto, com os gêneros textuais histórias em quadrinho e comentário de leitor, com foco nas abordagens iniciais da análise sintática. As sequências são estruturadas com base em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Nesta pesquisa as sequências didáticas foram aplicadas no formato presencial e, ao final, foi possível perceber que, mediante a metodologia proposta, ao trabalharmos com os discentes os conteúdos gramaticais de modo dinâmico e contextualizado, aqueles apresentaram uma melhor compreensão em relação às noções iniciais da análise sintática fato que se refletiu em uma produção textual mais qualificada.pt_BR
dc.description.resumoA nossa prática docente tem revelado que dificuldade em entender noções básicas de análise sintática é um fator que dificulta o desenvolvimento da boa produção escrita pelos alunos. A problemática desta dissertação é oensino da análise sintática a partir da compreensão da funcionalidade dos termos como forma de melhorar a produção textual dos estudantes, em turmas de 6º ano. A gramática reflexiva e contextualizada é a rota de construção deste trabalho. Assim, o objetivo geral é apresentar uma intervenção, por meio de sequência didática, para atenuar a falta de compreensão das noções básicas da funcionalidade dos termos propostos pela análise sintática. Os objetivos específicos são: descrever os tipos de gramática; identificar por quais meios ocorrem as abordagens iniciais da análise sintática no 6º ano; contextualizar tais abordagens valendo-se dos gêneros textuais história em quadrinhos e comentário de leitor; contribuir para com o docente de Língua Portuguesa em suas práticas de sala de aula, em especial, no que se refere ao ensino das noções iniciais da análise sintática. Os referenciais teóricos escolhidos nos fornecem embasamento para compreender a relação entre língua e gramática. Nesse sentido, lançamos mão dos pressupostos de Travaglia (2021) e Possenti (1996) no tocante à tipologia gramatical; os aportes de Antunes (2014), Faraco (2008) e Barbosa (2014) contextualizam a gramática; Neves (2011) e Bortoni-Ricardo (2005) elucidam sobre o papel da escola no ensino de gramática. Já Ormundo e Siniscalchi (2018) mostram formas didáticas de abordar os conceitos iniciais da análise sintática. Marcuschi (2020) e Antunes (2005) abordam ainda os gêneros textuais como formas de promover o letramento dentro e fora da escola. A metodologia segue a proposta de uma pesquisa-ação. A concretização se dá com duas sequências didáticas para serem aplicadas em aulas de Língua Portuguesa em turmas de 6º ano, no formato presencial ou remoto, com os gêneros textuais histórias em quadrinho e comentário de leitor, com foco nas abordagens iniciais da análise sintática. As sequências são estruturadas com base em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Nesta pesquisa as sequências didáticas foram aplicadas no formato presencial e, ao final, foi possível perceber que, mediante a metodologia proposta, ao trabalharmos com os discentes os conteúdos gramaticais de modo dinâmico e contextualizado, aqueles apresentaram uma melhor compreensão em relação às noções iniciais da análise sintática fato que se refletiu em uma produção textual mais qualificada.pt_BR
dc.identifier.citationFIGUEIRÊDO, Samara Kelly Dantas de. Gramática e ensino: abordagens iniciais da análise sintática em turmas de 6º ano. Orientador: Dr. Mário Lourenço de Medeiros. 2023. 201f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Faculdade de Engenharia, Letras e Ciências Sociais do Seridó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/58309
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFRNpt_BR
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS CURRAIS NOVOSpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLíngua Portuguesa - ensino fundamentalpt_BR
dc.subjectAnálise sintáticapt_BR
dc.subjectHistórias em quadrinho (gênero textual)pt_BR
dc.subjectComentário de leitorpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
dc.titleGramática e ensino: abordagens iniciais da análise sintática em turmas de 6º anopt_BR
dc.typemasterThesispt_BR

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