Linguagem escrita em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista: da avaliação à intervenção
| dc.contributor.advisor | Azoni, Cintia Alves Salgado | |
| dc.contributor.advisorID | https://orcid.org/0000-0003-2175-9676 | pt_BR |
| dc.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/4935645902363577 | pt_BR |
| dc.contributor.author | Messias, Bárbara Louise Costa | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7004733940711006 | pt_BR |
| dc.contributor.referees1 | Montenegro, Ana Cristina de Albuquerque | |
| dc.contributor.referees2 | Navas, Ana Luiza Gomes Pinto | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-11T21:47:07Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-26 | |
| dc.description.abstract | Introduction: Individuals' extrinsic and intrinsic conditions can directly impact written reading. Thus, understanding these mechanisms helps to identify and address the child's specific needs. In cases of Autism Spectrum Disorder (ASD), with the complexity of language development, these individuals may present difficulties in the academic and social spheres. Despite advances in intervention strategies, it is observed that more precise information about these is still limited in written language. This dissertation was divided into two studies, with the following objectives: Study 1: to characterize the performance of phonological awareness, phonological working memory and rapid automatic naming skills in children and adolescents with ASD; and to verify whether there is a relationship between phonological processing skills, the level of ASD support and IQ. Study 2: to compare pre- and post-intervention performance in tests of phonological awareness, phonological working memory, rapid automatic naming, and reading of isolated words and pseudowords in children and adolescents with ASD undergoing phonological remediation, intergroup and intragroup. Method of study 1: This is a cross-sectional and quantitative study. The sample consisted of 17 children and adolescents with ASD. Phonological processing skills, intelligence, and level of ASD support were assessed and correlated. Method of study 2: This is a non-randomized clinical trial composed of 8 individuals, who were divided into 2 groups of 4 participants- control group (CG) and intervention group (IG). The IG received 13 phonological remediation sessions, each lasting 45 minutes. Results of study 1: It was observed that all phonological processing skills were below what was expected for the age and education level of the sample. Furthermore, it was not possible to find significant correlations between phonological processing, intelligence quotient (IQ) and level of ASD support, with the exception of phonological working memorydigits in reverse order. Results of study 2: phonological processing skills improved in the post-intervention period, while reading level remained the same. In the inferential analysis between groups, there were no significant differences. Conclusion: It was observed that the written language skills of children and adolescents with ASD are impaired and the use of phonological remediation can present positive results for this population. However, due to the limitations of this research, it is suggested that new studies be carried out, considering a larger sample and an analysis of the impacts of the intervention in the long term. | pt_BR |
| dc.description.embargo | 2030-11-30 | |
| dc.description.resumo | Introdução: Condições extrínsecas e intrínsecas do indivíduo podem impactar diretamente na leitura escrita. Assim, compreender esses mecanismos contribuem para identificar e conduzir as necessidades específicas da criança. Nos casos de Transtorno do Espectro Autista (TEA), com a complexidade do desenvolvimento da linguagem, estes sujeitos podem apresentar dificuldades nos âmbitos acadêmico e social. Apesar de existirem avanços nas estratégias de intervenção, observa-se que informações mais precisas sobre estas ainda são limitadas na linguagem escrita. Essa dissertação foi dividida em dois estudos, com os seguintes objetivos: Estudo 1: caracterizar o desempenho nas habilidades de consciência fonológica, memória de trabalho fonológica e nomeação automática rápida em crianças e adolescentes com TEA; e verificar se há relação entre as habilidades do processamento fonológico, o nível de suporte do TEA e o QI. Estudo 2: comparar o desempenho pré e pós intervenção, em provas de consciência fonológica, memória de trabalho fonológica, nomeação automática rápida e leitura de palavras e pseudopalavras isoladas em crianças e adolescentes com TEA submetidas à remediação fonológica, intergrupo e intragrupo. Método do estudo 1: Trata-se de um estudo transversal e quantitativo. A amostra foi composta por 17 crianças e adolescentes com TEA. Foram avaliadas e correlacionadas as habilidades do processamento fonológico, inteligência e nível de suporte do TEA. Método do estudo 2: trata-se de um ensaio clínico não randomizado composto por 8 indivíduos, os quais foram divididos em 2 grupos de 4 participantes- grupo controle (GC) e grupo de intervenção (GI). O GI recebeu 13 sessões de remediação fonológica, com duração de 45 minutos cada. Resultados do estudo 1: observou-se que todas as habilidades do processamento fonológico encontram-se aquém do esperado para a idade e escolaridade da amostra. Além disso, não foi possível encontrar correlações significativas entre processamento fonológico, quociente de inteligência (QI) e nível de suporte do TEA, com exceção da memória de trabalho fonológica- dígitos na ordem inversa. Resultados do estudo 2: as habilidades do processamento fonológico evoluíram no período pós-intervenção, enquanto o nível de leitura permaneceu o mesmo. Na análise inferencial entre grupos, não houve diferenças significativas. Conclusão: Observou-se que as habilidades da linguagem escrita de crianças e adolescentes com TEA encontram-se prejudicadas e a utilização da remediação fonológica pode apresentar resultados positivos para esta população. No entanto, devido às limitações desta pesquisa, sugere-se que novos estudos sejam realizados, considerando uma amostra maior e uma análise dos impactos da intervenção a longo prazo. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | MESSIAS, Bárbara Louise Costa. Linguagem escrita em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista: da avaliação à intervenção. Orientadora: Dra. Cíntia Alves Salgado Azoni. 2024. 92f. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) - Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2024. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/63454 | |
| dc.language | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFRN | pt_BR |
| dc.publisher.program | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Embargado | pt_BR |
| dc.subject | Transtorno do Espectro Autista | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Intervenção | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIA | pt_BR |
| dc.title | Linguagem escrita em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista: da avaliação à intervenção | pt_BR |
| dc.type | masterThesis | pt_BR |