Jogos matemáticos: brincando também se constrói conhecimentos

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dc.contributor.advisorBatista, Maria Betânia Soares da Silva
dc.contributor.authorLima, Luana
dc.contributor.referees1Bezerra, Maria da Conceição Alves
dc.contributor.referees2Bandeira, Francisco de Assis
dc.date.accessioned2017-07-24T00:29:30Z
dc.date.accessioned2021-09-20T19:12:30Z
dc.date.available2017-07-24T00:29:30Z
dc.date.available2021-09-20T19:12:30Z
dc.date.issued2017-06-19
dc.description.resumoEste trabalho apresenta o relato de uma experiência que utiliza os Jogos Matemáticos como estratégia para o processo de ensino aprendizagem realizada com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual, no município de Caicó/RN. A atividade foi desenvolvida no primeiro semestre de 2017. Durante a intervenção do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, do CERES – UFRN. A utilização de jogos como estratégia de ensino-aprendizagem na sala de aula é um recurso pedagógico que tem apresentado bons resultados, pois cria situações que permitem ao aluno desenvolver métodos de resolução de problemas, estimulando a sua criatividade e participação. Propusemos o jogo “Corrida Pitagórica”, onde o mesmo trabalha o conteúdo sobre Teorema de Pitágoras, para se vencer nesse jogo, exige-se do aluno o uso de estratégias, levando-o a se envolver com as aplicações da Matemática, desenvolvendo e aprimorando as habilidades que compõem o raciocínio lógico e ao professor a oportunidade de criar um ambiente na sala de aula em que a comunicação seja benéfica, propiciando momentos de interação entre alunos e professor, trocas de experiências e discussões. Devido ao pouco tempo para a aplicação da atividade, a própria autora deste trabalho confeccionou o jogo e o levou para a sala de aula. Inicialmente houve uma revisão sobre o conteúdo Teorema de Pitágoras. Em seguida, foi feita uma leitura compartilhada com os alunos sobre a regra do jogo. Após a leitura a turma foi dividida em grupos para iniciar a atividade. Foi dado a cada grupo um tabuleiro com o jogo, dois dados, peões e cartões contendo perguntas. Ao longo da atividade, os alunos aproveitavam para tirar dúvidas acerca do assunto estudado, para poder conseguir dar andamento ao jogo e, assim, tornar-se vencedor.pr_BR
dc.identifier2012905325pr_BR
dc.identifier.citationLIMA, Luana Gonçalves de. JOGOS MATEMÁTICOS: brincando também se constrói conhecimentos. 2107. 30 f. Monografia (Graduação) - Curso de Matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Caicó, 2017.pr_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/36706
dc.languagept_BRpr_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Rio Grande do Nortepr_BR
dc.publisher.countryBrasilpr_BR
dc.publisher.departmentMatemáticapr_BR
dc.publisher.initialsUFRNpr_BR
dc.rightsopenAccesspr_BR
dc.subjectJogos Matemáticospr_BR
dc.subjectMatemáticapr_BR
dc.subjectEnsino-aprendizagempr_BR
dc.subjectTeorema de Pitágoraspr_BR
dc.titleJogos matemáticos: brincando também se constrói conhecimentospr_BR
dc.typebachelorThesispr_BR

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