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Título: É preciso estar atento: um estudo da relação entre desenvolvimento da atenção e aprendizagem
Autor(es): Cunha, Lúcia de Fátima da
Palavras-chave: Atenção;Colaboração;Produção Textual;Reflexão;Atención;Contribución;Producción Textual;Reflexión
Data do documento: 25-Fev-2010
Editor: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Citação: CUNHA, Lúcia de Fátima da. É preciso estar atento: um estudo da relação entre desenvolvimento da atenção e aprendizagem. 2010. 228 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2010.
Resumo: Se discute en este estudio la relación entre o desarrollo de la atención y el aprendizaje de la lengua escrita realizada con los alumnos del 5º grado de la Enseñanza Primaria, compuesta de 25 alumnos, con la edad entre 9 e 13 años, de la Escola Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN. Para el desarrollo de este proceso investigativo, utilizamos como aporte teórico el materialismo histórico-dialéctico, pues ese método posibilita el análisis de los fenómenos y, a través de esa lógica, se revelan los elementos que dieron sustentación a la mediación pedagógica y comprensión de los fenómenos con mayor eficacia. También fueron usados los estudios de Vigotski (1991), Rubinstein (1973), Ferreira (2003), Ibiapina (2007), y otros que convergen con ese posicionamiento. Se adoptó la pesquisa colaborativa que supone la construcción de un objeto del conocimiento entre investigador y profesor y también asocia al mismo tiempo actividades de producción del conocimiento y de desenvolvimiento profesional, proponiéndose una mediación entre comunidad de investigadores y comunidad de profesores. Utilizamos como elementos metodológicos el diagnóstico de la atención, el diagnóstico de la producción escrita del texto narrativo, siguiendo las etapas elaboradas por Infante (1998), los diarios reflexivos, el planeamiento y las sesiones reflexivas (con alumnos y con los pares). Para análisis del desarrollo de la atención, utilizamos las categorías definidas por Luria (1991): volumen de la atención, estabilidad de la atención, oscilación de la atención. El análisis de la producción textual tuve como parámetros las categorías de cohesión y coherencia (COSTA VAL, 1999). Para esto, se reflexionó con ellos sobre la importancia del desenvolvimiento de la atención para aprendizajes más efectivas. Propusimos situaciones de aprendizajes que posibiliten el desarrollo de la atención de esos alumnos y el dominio de la producción textual; y se analizaron las interrelaciones entre desenvolvimiento de la atención y la producción de textos narrativos. Los resultados presentados en los textos permiten afirmar que es notoria la relación entre la atención y el aprendizaje de la escritura. Vale resaltar que la reflexión no puede tener un fin en si mismo o entonces ser usada apenas para justificar una acción, mas debe tener como objetivo mejorar la enseñaza y tornar los profesores más conscientes y, por lo tanto, más capacitados para ejercer su profesión
metadata.dc.description.resumo: Discute-se neste estudo a relação entre o desenvolvimento da atenção e a aprendizagem da linguagem escrita realizada com os alunos do 5°ano do Ensino Fundamental, composta de 25 alunos, na faixa etária entre 9 e 13 anos, da Escola Municipal Professor Arnaldo Monteiro Natal/RN. Para o desenvolvimento deste processo investigativo, utilizamos como aporte teórico o materialismo histórico-dialético, pois esse método possibilita a análise dos fenômenos e, através dessa lógica, revelam-se os elementos que deram sustentação à mediação pedagógica e compreensão dos fenômenos com maior eficácia. Como também os estudos de Vigotski (1991), Rubinstein (1973), Ferreira (2003), Ibiapina (2007), e outros que convergem com esse posicionamento. Adotou-se a pesquisa colaborativa que supõe a construção de um objeto do conhecimento entre pesquisador e professor e também associa ao mesmo tempo atividades de produção do conhecimento e de desenvolvimento profissional, visando uma mediação entre comunidade de pesquisadores e comunidade de professores. Utilizamos como elementos metodológicos o diagnóstico da atenção, o diagnóstico da produção escrita do texto narrativo, seguindo as etapas elaboradas por Infante (1998), os diários reflexivos, o planejamento e as sessões reflexivas (com alunos e com os pares). Para análise do desenvolvimento da atenção utilizamos as categorias definidas por Luria (1991): volume da atenção, estabilidade da atenção, oscilação da atenção. A análise da produção textual teve como parâmetros as categorias de coesão e coerência (COSTA VAL, 1999). Para tanto, refletiu-se com eles sobre a importância do desenvolvimento da atenção para aprendizagens mais efetivas. Propusemos situações de aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento da atenção desses alunos e o domínio da produção textual; e analisaram-se as inter-relações entre desenvolvimento da atenção e a produção de textos narrativos. Os resultados apresentados nos textos permitem afirmar que é notória a relação entre a atenção e a aprendizagem da escrita. Vale salientar que a reflexão não pode ter um fim em si mesmo ou então ser usada apenas para justificar uma ação, mas deve ter como objetivo melhorar o ensino e tornar os professores mais conscientes e, portanto, mais capacitados para exercer sua profissão
URI: http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14410
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