CCHLA - TCC - História (licenciatura presencial)

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Novas fronteiras: implicações epistemológicas sobre a definição de campo do ensino de História
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-06-24) Andrade, Cíntia Cibele Coelho de; Oliveira, Margarida Maria Dias de; 0000-0002-8542-4173; http://lattes.cnpq.br/5565266295414497; 0009-0009-2339-0746; http://lattes.cnpq.br/5054521780757770
O presente artigo discute sobre a definição do Ensino de História, de modo a refletir sobre as terminologias a qual ele é por vezes considerado objeto de pesquisa ou, em outros cenários, como um campo de pesquisa. Para isso, foi utilizado o conceito de lugar de fronteira elaborado por Ana Maria Monteiro; assim como conceitos de campo do sociólogo Pierre Bourdieu; definições do que seria fronteira, de acordo com os geógrafos Aziz Ab’ Saber e Milton Santos; e concepções de teoria da história ancoradas em John Lewis Gaddis. Além disso, demonstra-se quais implicações políticas, sociais e educacionais a definição de um campo de pesquisa pode implicar. Portanto, reflete-se ainda sobre o por que o Ensino de História é um campo de pesquisa e quais características o fazem estar contemplado nessa categoria.