Navegando por Autor "Macêdo, Cláudia Roberto Soares de"
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Dissertação A criança com transtorno do espectro autista (TEA) e o professor: uma proposta de intervenção baseada na experiência de aprendizagem mediada (EAM)(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-04-13) Macêdo, Cláudia Roberto Soares de; Nunes, Débora Regina de Paula; ; http://lattes.cnpq.br/1188086132826132; ; http://lattes.cnpq.br/9417830437071682; Alves, Jefferson Fernandes; ; http://lattes.cnpq.br/1834832958808690; Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva; ; http://lattes.cnpq.br/0351736925269307; Schmidt, Carlo; ; http://lattes.cnpq.br/7185372980306847A presença de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola comum tem aumentado e, com ela, a necessidade de desenvolver estratégias interventivas que favoreçam sua aprendizagem. Uma das ferramentas que pode viabilizar esse processo é a Aprendizagem Mediada, compreendida como um estilo de interação onde o professor seleciona, modifica, amplia e/ou interpreta os estímulos ambientais de forma a favorecer a aprendizagem do educando. Nos últimos anos diversos estudos têm utilizado a Escala de Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM; Lidz, 1991) como instrumento para avaliar o comportamento mediador. Essas pesquisas têm sugerido que a Escala EAM pode fornecer diretrizes importantes para o planejamento de intervenções educacionais, particularmente daquelas que envolvem educandos com necessidades educacionais especiais. Com o objetivo de ampliar esses achados, o presente estudo visou avaliar os efeitos de uma proposta de intervenção baseada na Experiência de Aprendizagem Mediada no desempenho social/acadêmico de uma criança com TEA, inserida no 4º ano do ensino fundamental. O estudo, de cunho colaborativo, foi realizado na cidade de Parnamirim, estado do Rio Grande do Norte, no decorrer do ano letivo 2014. Participaram da investigação um estudante, de nove anos, com TEA e sua professora titular. A pesquisa utilizou delineamento quase experimental intrassujeito do tipo A-B (linha de base e tratamento) para avaliar o comportamento da docente. Adicionalmente foram empregados procedimentos qualitativos para analisar as respostas da díade. Na fase de linha de base, foram observadas três rotinas escolares do educando, com foco nas práticas pedagógicas e comportamentos mediadores da professora. Com base nos resultados dessa fase, foi delineado um programa de capacitação com a docente. O comportamento da díade, nas três rotinas, foi novamente analisado após a capacitação. Os resultados dessa fase apontaram mudanças qualitativas e quantitativas nos níveis de mediação da professora. Adicionalmente, foram observadas mudanças no comportamento social do educando, como também avanços acadêmicos.TCC Estratégias pedagógicas direcionadas ao aluno com autismo no ensino fundamental(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-12-12) Melo, Carla Caroline Silva de Melo; Fonseca, Géssica Fabiely; Santos Filho, Pedro Luiz dos; Macêdo, Cláudia Roberto Soares deO Autismo é um transtorno caracterizado por diferenciações no comportamento do sujeito, especialmente na área da comunicação e das interações sociais desde os primeiros anos de vida. O presente artigo tem o objetivo de analisar as concepções e estratégias pedagógicas na escolarização de alunos com autismo na cidade de Natal/RN. A metodologia deste trabalho se insere na modalidade da pesquisa qualitativa e o ponto de partida para a investigação dessa temática é a observação participante da pesquisadora enquanto estagiária em uma instituição de ensino regular no acompanhamento de uma criança com autismo contribuindo para a construção de uma rotina no ambiente escolar estabelecendo percepções que se articulam aos instrumentos para a coleta de dados. Utilizou-se a entrevista semi-estruturada, na qual participaram duas professoras que lecionam alunos com autismo, cujos relatos descrevem como acontece o processo de ensino e aprendizagem dessas crianças em classe comum. Os resultados mostram, de maneira geral, como são aplicadas as estratégias utilizadas na escolarização desses alunos, suas interações com outras crianças e com o ambiente com o qual convive, promovendo a construção de uma rotina que contribua para o seu desenvolvimento social, cognitivo e motor. O estudo conclui que as estratégias pedagógicas podem favorecer ou minimizar a participação e aprendizagem de alunos com autismo.TCC Inclusão de criança com autismo em sala de aula regular: percepção de professores(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12-11) Araújo, Marília da Silva; Nunes, Débora Regina de Paula; Oliveira, Adriana de; Macêdo, Cláudia Roberto Soares deA inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares é um tema controverso. Dentre esses educandos estão aqueles com autismo ou Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), um distúrbio do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades de comunicação oral, de interação social e presença movimentos repetitivos e estereotipados. Pesquisas indicam que, apesar de matriculados em escolas regulares, muitos educandos com autismo não desenvolvem competências acadêmicas, como a leitura e a escrita. Assim, o presente trabalho objetiva descrever a percepção de professores do ensino fundamental sobre a alfabetização dos educandos com autismo. Adicionalmente, o estudo visa caracterizar as percepções dos docentes sobre a alfabetização e o conhecimento que têm sobre a síndrome. Para a realização dessa pesquisa foram conduzidas entrevistas com 5 professores alfabetizadores do município de Natal-RN. Os resultados apresentados mostram que esses professores têm pouco conhecimento sobre o autismo e sentem-se despreparados para alfabetizar esses educandos.