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A importância do brincar na educação infantil e no desenvolvimento integral da criança
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-30) Paiva, Déborah Lima de; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Gomes, Luanna Priscila da Silva
O ato de brincar é essencial para o desenvolvimento infantil e faz parte dos eixos norteadores das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil (BRASIL, 2010). É através da linguagem do brincar que a criança desenvolve sua autonomia, e constrói sua identidade, tornando-se um ser criativo, responsável e autônomo, assumindo outros papéis durante a brincadeira. O presente artigo teve como objetivo analisar a importância do brincar para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças na educação infantil. Tendo como objetivo específico reconhecer o significado da brincadeira como uma forma de interação social. Para isso, metodologicamente nos inserimos na abordagem qualitativa, por meio de revisão bibliográfica, fundamentados nos pressupostos teóricos de Anning (2006), Barros (2000), Brougère (1998), Ferreira (2010), Fontana (1997), Kishimoto (2002), Souza (1986), Vygotsky (1998) e nos documentos oficiais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010), Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil (2006), Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1998), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), Plano Nacional pela Primeira Infância (2010), Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a Declaração Universal dos Direitos da Criança - DUDC (1959). Concluímos com este trabalho que o brincar é um potente veículo de aprendizagem experimental, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social.
A ludicidade e suas contribuições na prática pedagógica da educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-12-13) Cruz, Verônica Araújo da; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Pereira, Uiliete Maria Silva de mendonça; Batalha, Esthephania Oliveira Maia
Este trabalho monográfico tem como objetivo compreender, analisar e avaliar a contribuição do lúdico no universo infantil, sobretudo no que se reporta ao processo de desenvolvimento da criança. Procura-se ressaltar também a importância do lúdico como estratégia de ensino na Educação Infantil, levando em consideração a formação do professor com relação a uma prática pedagógica pautada no lúdico. Para melhor compreender esse processo, foi utilizada a pesquisa qualitativa nas modalidades bibliográfica e de campo, buscando com isso a articulação dos estudos teóricos com a análise de dados obtidos a partir de um questionário aplicado aos professores de uma instituição de Educação Infantil e das observações realizadas na mesma instituição. Através da pesquisa alicerçada nos documentos oficiais que rege a educação brasileira e nos fundamentos de autores como Vygotsky (1989), Luckesi (2000), Kishimoto (2011), Almeida (1994), Barbosa (2006), Oliveira (1988) etc., verificamos de acordo com a realidade escolar estudada, que os educadores veem grande importância na utilização do lúdico como instrumento metodológico e que a sua utilização aliada a atividades pedagógicas pode transformar o aprender numa ação prazerosa que produz resultados positivos.
A música como linguagem infantil: conhecimentos e perspectivas
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12) Silva, Aline Silvania da; Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano; Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano; Bezerra, Jason Desidério; Oliveira, Maria Patrícia Costa de
O presente trabalho tem por objetivo apresentar teoricamente os limites e as possibilidades do trabalho com a linguagem musical na infância, percebendo-a como um recurso pedagógico relevante na construção do conhecimento e não apenas como uma atividade de preenchimento ou ocupação de tempo ocioso das crianças. Por auxiliar o professor no processo de ensino/aprendizagem, a música é considerada como principal objeto de estudo do presente trabalho, no que diz respeito à compreensão da forma com que os profissionais da educação têm utilizado desta ferramenta atualmente, com também objetiva apresentar os aspectos positivos possibilitados às crianças na educação infantil e compreender como o resultado das transformações, promovidas a partir da música no sujeito, coopera para o desenvolvimento infantil nas múltiplas áreas, inclusive no aprendizado escolar. O referencial teórico foi baseado em educadores musicais e referências do campo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental como Brito (2003); Bujes (2001); Silva (2010); Ferreira (2011); Souza (2008); Oliveira (2010); Romanelli (2009); Dias e Farias (2007); Wolff (2008); Corsaro (2009); Joly (2003); Maffioletti (2007); Loureiro (2003); Bellochio (2001) apud Godoi (2011); Gainza (1996), Penna (2008), Fonterrada (1994), Saraiva (2013) além do Referencial Curricular para Educação Infantil. Em nosso trabalho, optamos, portanto, pela metodologia de pesquisa bibliográfica e documental, que visa à identificação dos usos e funções da música tanto para a Educação Infantil quanto aos anos iniciais do Ensino Fundamental, embasando a perspectiva teórica e prática de que ela é um recurso pedagógico que auxilia o professor no processo do ensino/aprendizagem da criança.
Adaptação das crianças na creche: dificuldades no meio escolar e relação com o ambiente familiar
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-11-20) Silva, Brenda melo Gomes da; Oliveira, Maria Patrícia Costa; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Ferreira, Adir Luiz; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti
O presente trabalho tem como finalidade compreender na prática como funciona a adaptação das crianças nas creches de 0 a 3 anos de idade, em uma instituição de educação infantil pública e a relação com o ambiente familiar. Partindo desse pressuposto, a elaboração desse trabalho surgiu a partir das experiências compartilhadas durante o Estágio remunerado na Prefeitura Municipal da cidade de Currais Novos, interior do Rio Grande do Norte. Nesse sentido, o referido relato de experiência é de extrema importância para que pudéssemos conhecer como se organiza e funciona adaptação na educação infantil, fazendo uma reflexão sobre a prática pedagógica e o seu papel nos diversos contextos educativos, identificando as dificuldades e possibilidades de atuação do pedagogo. Para isso, se fez necessário aliar os dados coletados no campo de pesquisa aos conceitos teóricos, adotamos como procedimento metodológico a realização de uma pesquisa qualificativa, sem interesse de expor a instituição, alunos e pais entrevistados. Para a construção deste trabalho, identificamos como principais interlocutores os seguintes autores: DAVINI (1999), BORGES (2002), ROSSETI–FERREIRA (2005), GOLDSCHMIED (2006), PEREIRA (2011).
Criança família e educador: estratégias de adaptação na educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017) Souza, Amarílis da Guia; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Gomes, Luanna Priscila da Silva; Batalha, Esthephania Oliveira Maia
O presente trabalho tem por objetivo, compreender e refletir sobre princípios e aspectos que norteiam a importância que a instituição educativa infantil deve tratar o processo de adaptação da criança na faixa etária entre um ano e onze meses e três anos de idade na educação. O locus de pesquisa deu-se na Creche Municipal de Educação Infantil Maria de Fátima Araújo, localizado na cidade de Acari/RN. Discutimos e examinamos algumas questões teóricas e estudos de campo acerca do ingresso de bebês e crianças pequenas na creche. Em particular, a problemática de separação das crianças dos pais/responsáveis e da adaptação delas num ambiente educacional, além do planejamento realizado para que tudo ocorra de maneira esperada. Demonstrar a importância dos primeiros anos de vida para o desenvolvimento da criança na formação das estruturas cognitivas para a aprendizagem e a capacidade de continuar aprendendo é de extrema importância para o desenvolvimento infantil, frisando que a importância dos educadores não é a de estar somente com a criança na creche para cuidar, mas também para educar. Através da realização deste trabalho, tendo como base uma entrevista de campo realizada com alguns pais/responsáveis e educadoras da instituição, observamos que é possível diminuir o desconforto e proporcionar uma adaptação tranquila e saudável para os bebês/crianças, além de uma educação que será porta de ingresso para sua formação.
Da heteronomia à autonomia: a prática docente numa perspectiva construtivista
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-30) Anjos, Loyze Marina Peixoto dos; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Batalha, Esthephânia Oliveira Maia
A Educação Infantil como primeira etapa da educação básica (BRASIL, 1996), busca promover o desenvolvimento integral das crianças. Diante disso, os principais objetivos deste trabalho são compreender como a autonomia moral, um dos conceitos importantíssimos para o desenvolvimento das crianças é construído e de que forma as professoras auxiliam na passagem da heteronomia à autonomia no contexto das instituições de ensino. Para isso, este trabalho se insere metodologicamente na abordagem qualitativa, de cunho descritivo, por meio de técnica de entrevista estruturada realizada com as professoras de um Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI de Natal/RN e observação não participante na sala de uma turma da pré-escola do referido CMEI. Tal estudo se fundamentou na Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394 (1996), no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), e em autores como Devries e Zan (1998). Ao final desse artigo, concluímos que, por acreditar numa proposta construtivista, o/a professor/ deve mediar o desenvolvimento das crianças e para isso, se faz necessária a reflexão sobre a prática docente.
Educação Infantil: trabalhando os valores do Programa Justiça e Escola
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-12-14) Gomes, Eliane Ferreira; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Batalha, Esthephania Oliveira Maia
A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, oferecida em Centros de Educação Infantil para crianças de zero a seis anos de idade, tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da sociedade (BRASIL, 2010). A educação em valores deve ser trabalhada fundamentando-se no respeito mútuo, a fim de fortalecer a autoestima e a construção da identidade, respeitar a diversidade de expressões culturais, valorizar o trabalho coletivo e desenvolver a solidariedade. Quanto aos objetivos buscamos identificar como as professoras do Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI Irmã Dulce trabalham pedagogicamente os valores na educação infantil. Como metodologia, realizou-se pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, buscando subsídios legais e teóricos em leis e documentos oficiais para o desenvolvimento do trabalho com valores, além dos documentos e dados do “Programa Justiça e Escola”. Quanto aos resultados, observou-se que as professoras do CMEI Irmã Dulce trabalham os valores – pilares – do programa “O Caráter Conta” oportunizando as vivências diárias de sala, fazendo com que gerem atitudes de respeito, cidadania, zelo, responsabilidade, senso de justiça e sinceridade, que são os seis pilares abordados pelo programa. Concluindo, educar para a cidadania envolve a formação de atitudes para com os outros, assim como a discussão dos aspectos éticos e políticos que envolvem os seres humanos. Tal proposta só é possível através da contínua avaliação e realimentação das práticas dos educadores, dentro de um processo de formação continuada.
Os espaços/tempos de fala das crianças do ensino fundamental no contexto da sala de aula
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-02-10) Azevedo, Gabriele dos Santos; Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano de; Azevedo, Bárbara Raquel Coutinho Toscano de; Rezende, Marianne da Cruz Moura Dantas de; Oliveira, Maria Patrícia Costa de
O presente trabalho tem como objetivo compreender a participação das crianças na sala de aula por meio da oralidade, considerando os registros realizados em diário de campo durante as observações realizadas em turmas do Ensino Fundamental, por meio da participação no projeto de pesquisa “Ser e Estar na Educação Infantil e no Ensino Fundamental: o que dizem as crianças?”, que teve como Lócus o NEI-CAp/UFRN. Este estudo busca responder o questionamento: quais os espaços/tempos de fala que são oportunizados às crianças no contexto da sala de aula? Por isso, a pesquisa segue a abordagem sócio-histórica como orientadora da pesquisa qualitativa (FREITAS, 2002), tendo como aportes teórico-metodológicos as proposições da perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (1991), na qual considera o sujeito como interativo, e as discussões de Oliveira (2012), no que diz respeito a compreender as contribuições realizadas por Bakhtin acerca da pesquisa com metodologia em ciências humanas, que enxerga o sujeito enquanto indivíduo complexo e integral. A análise que desenvolvemos nos mostrou que, as crianças têm, no contexto observado: momentos de participações ativas, nas quais são oportunizados espaços/tempos de fala para elas; mediação próxima e escuta atenta dos professores; falas consideradas e valorizadas; liberdade para se expressarem constantemente em momentos livres e direcionados. O estudo construído aponta a relevância da linguagem oral como propulsora para o desenvolvimento das crianças, bem como recurso principal nas interações que acontecem no contexto social/cultural delas.
Inserção e adaptação das crianças no início da vida escolar
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018) Dantas, Vanessa Mendes; Oliveira, Maria Patrícia Costa de
O presente artigo tem como intuito trazer uma reflexão sobre o tema “Inserção e Adaptação das crianças no início da vida escolar”, apresentando como lócus da pesquisa a Creche Municipal Margarida Cunha, localizada na cidade de Currais Novos – RN. Pretende-se também analisar a forma em que a referida creche, prepara e organiza o ambiente para receber as novas crianças que irão, pela primeira vez, ingressar no ambiente de uma instituição de Educação Infantil. Além disso, iremos refletir sobre práticas que possam facilitar e amenizar essa primeira separação entre a criança e a família. Nesse sentido, é essencial que o processo de adaptação seja pensado e planejado, tanto pela escola, quanto pela família que irá passar por esse momento marcante em suas vidas. Para a efetivação deste estudo, identificamos como principais interlocutores os seguintes autores: Gonçalves (2001); Martins Filho (2006); Rosseti-Ferreira (1998); Paro (1997); dentre outros. Metodologicamente adotamos uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, instrumentalizada por intermédio de uma pesquisa de campo. Assim, os resultados apontaram que a inserção e a adaptação no ambiente escolar é um processo que vai exigir tanto da criança que busca apropriar-se a essa nova realidade em que ela esteja se inserindo, quanto de seus pais e da instituição, a qual precisa estar preparada para recebê-la. Desse modo, faz-se necessário entender que, cada criança é única e possui suas peculiaridades. Por isso, o processo de inserção e adaptação é um desafio constante, visto que, cada criança, ao entrar na escola pela primeira vez, trás consigo costumes, hábitos e comportamentos já adquiridos, bem como, demonstram suas características e necessidades de diferentes maneiras. Portanto, nesse processo, são fundamentais as estratégias que auxiliem a inserção e a adaptação das crianças no ambiente escolar.
O lúdico no ensino de frações: uma experiência com dominó de frações e a régua das frações
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12-17) Nóbrega, Yonara Isbelo da; Gomes, Luanna Priscila da Silva; Gomes, Luanna Priscila da Silva; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Batalha, Esthephania Oliveira Maia
Esse trabalho objetiva descrever a aplicação das metodologias dos jogos e materiais concretos para o ensino de frações numa turma do 4º ano do ensino fundamental numa escola pública do munícipio de Currais Novos/RN. Parte-se do pressuposto que os alunos conseguem melhorar os conceitos abstratos a partir da construção concreta dos materiais e como também conseguem aprender conteúdos matemáticos jogando. Nessa perspectiva estudamos os teóricos: Piaget (1975), Huizinga (2001), Itacarambi (2013), Bertoni (2009), Sousa Júnior e Barboza (2013) e Nunes e Bryant (1997) no qual discutem o ensino das frações. Desta forma realizamos a aplicação nas aulas com o dominó de frações e a régua das frações no qual compreendemos serem importantes para a aprendizagem dos alunos. Assim este trabalho demonstra como realizamos a aplicação dessas metodologias na sala de aula e os resultados positivos após aplicação do instrumento.
Relato reflexivo da prática docente no estágio supervisionado II - educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017) Oliveira, Maria Rosilene de Almeida; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Maria Patrícia Costa de Oliveira; Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Pereira, Uiliete Márcia Silva de M.; Peixoto, Vanessa Alessandra Cavalcanti
Este é um Relato Reflexivo da Prática Docente no Estágio Supervisionado II – Educação Infantil, do Curso de Pedagogia à Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, que tem como objetivo fomentar novos caminhos e reflexões sobre a prática pedagógica na Educação Infantil. O presente trabalho é parte da experiência realizada em uma turma de Pré I, na Escola Municipal Derval Olivar Costa localizada no Município de Lajes Pintadas/RN. O relato traz orientações importantes sobre o atendimento as crianças, baseados no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (1998) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais Para Educação Infantil – DCNEI (1998). Traz também, informações importantes sobre a caracterização da instituição, assim como apresenta pontos importantes da etapa de observação, e os momentos das atividades desenvolvidas em sala de aula. Para a construção deste trabalho, identificamos como principais interlocutores as seguintes referências teóricas: Base Nacional Curricular Comum (2016) Friedman (2006), e Ostetto (2000).
Repensando a socialização na educação infantil: o entendimento e as práticas na formação docente do curso de pedagogia
(2016-07-26) Oliveira, Maria Patrícia Costa de; Ferreira, Adir Luiz; ; ; Melo, Elda Silva do Nascimento; ; Gouvêa, Maria Cristina Soares de; ; Silva, Pierre Normando Gomes da; ; Thome, Renata Viana de Barros;
Este estudo tem como temática as contribuições críticas e pedagógicas da SI-Sociologia da Infância para a formação e a prática docente na EI-Educação Infantil especialmente na relação entre socialização infantil e aprendizagem escolar, na formação do curso de pedagogia. Com a perspectiva da SI, se investigou como socialização da criança na EI é vista durante a formação em pedagogia. incluindo uma reflexão crítica dos seus fundamentos e as experiências dos estágios nessas instituições de ensino. Com uma abordagem qualitativa e compreensiva, se focou como locus de pesquisa o campo de formação no curso de Pedagogia da UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campus central, tendo como sujeitos os estudantes com experiência no estáqio curricular da EI. Como objetivo geral, buscou-se contribuir na formação dos professores que poderão trabalhar com crianças, analisando as concepções e as práticas educativas relacionas às formas de socialização escolar da infância. Como objetivos específicos, se examinou as mudanças, da Idade Média até os tempos contemporâneos, na configuração das imagens de criança, infância e educação; também se revisou as teorias para a socialização infantil de orientação adultocêntrica e as críticas que lhe são feitas pelas orientações interacionistas. A partir das falas dos estagiários, percebeu-se algumas de suas percepções sobre a socialização das crianças na EI: compreende se e que se deve respeitar as expressões da individualidade e da auto-organização das crianças, mas se dá menos importância a suas formas de socialização nas atividades controladas pelas professoras; a mediação das aprendizagens não visa desenvolver a autonomia das crianças, pois o que se busca é a conformidade das experiências infantis aos objetivos pedagógicos das professoras; a maioria dos estagiários considerava que o papel mais importante das ações de professoras é o controle social do grupo, porém, reconheceram que paralelamente o que mais se destacava na socialização escolar era a interação entre as próprias crianças. Concluindo, se poderia deduzir que para os futuros pedagogos, pela insuficiência dos seus conhecimentos sociológicos de formação, seria difícil que eles integrassem nas suas práticas pedagógicas a perspectiva das crianças sobre a própria socialização escolar. Então, desde que não se tornasse mais um campo disciplinar teoricista e burocrático, a Sociologia da Infância traria muitas contribuições na formação e para a ação pedagógica dos professores da Educação Infantil.
Um estudo contextualizado sobre a indisciplina escolar na organização do trabalho docente
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-30) Oliveira, Mário Júnio; Ferreira, Adir Luiz; Adir Luiz Ferreira; Penatieri, Gisele Rogéria; Oliveira, Maria Patrícia Costa de
Um grande desafio na atualidade, não só brasileira como mundial, tem sido a compreensão acerca da indisciplina em sala de aula e na escola. A indisciplina escolar é, normalmente, conceituada como um comportamento capaz de alterar um processo pedagógico definido, podendo ser motivado por várias causas, desde condicionantes sociais, a familiares, psicológicos e decorrentes da própria estrutura escolar. Dessa forma, se constitui como objetivo geral deste estudo caracterizar o problema da indisciplina escolar identificada entre alunos de uma turma de ensino fundamental de escola da rede pública, do município de São José de Mipibu/RN. Para tanto, foi realizado trabalho observacional na referida escola, em uma turma de 3° ano, na qual se identificou o comportamento de alguns alunos, relatado pela professora como indisciplinados e interferentes no processo educativo. A partir do levantamento da hipótese de que a ausência dos pais seria uma possível causa, se elaborou uma intervenção educativa com os mesmos, a fim de reforçar seu papel na formação das crianças e da necessidade de sua presença. Foi realizado um dia de atividades lúdicas com pais e professora, acerca dessas questões e obtidas categorias de análises; na semana seguinte se observou os resultados que as oficinas apresentaram na turma. Perguntas foram levantadas e respondidas na semana anterior à atividade com os pais e na semana posterior. Observou-se que a frequência dos pais na escola subiu de 27% para 73% (mensal); a participação dos alunos em sala evoluiu de, em média, 2 por dia para 5; o número de vezes que, em média, a turma era chamada a atenção por aula caiu de 8 para 4; e as respostas classificadas pela professora como negativas (comportamentos e grosserias) apresentaram uma queda de 5 por aula para 1. Esses dados, ainda que analisados por um curto período, refletem um resultado positivo da atividade realizada, fomentando a importância do debate acerca do assunto e de ações efetivas como forma de intervenção.

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