O movimento na educação infantil: como o professor de educação física pode contribuir?
| dc.contributor.advisor | Oliveira, Marcio Romeu Ribas de | |
| dc.contributor.author | Batista, Alana Débora de Souza | |
| dc.date.accessioned | 2015-12-18T22:18:17Z | |
| dc.date.accessioned | 2021-09-27T14:46:02Z | |
| dc.date.available | 2015-12-18T22:18:17Z | |
| dc.date.available | 2021-09-27T14:46:02Z | |
| dc.date.issued | 2015-12-10 | |
| dc.description.resumo | A educação infantil é a iniciação da criança na escola, neste momento ela está em constante descoberta do mundo e da ampliação do seu imaginário da realidade, produzindo a sua cultura lúdica com brincadeiras e experiências externas e internas no ambiente em que está inserida. O recomendado pelo Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) é que seja abordado o movimento para colocar em prática brincadeiras que promovem o crescimento pessoal de cada criança. De acordo com Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996) espera-se que a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, seja componente obrigatório na Educação Básica. Diante disso, o presente estudo objetiva analisar o papel do/a professor/a de educação física na educação infantil e a relevância deste componente curricular para a primeira infância no âmbito escolar. A metodologia consistiu na observação de 5 aulas no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Marise Paiva e uma entrevista com a professora do CMEI Kátia Fagundes, com o objetivo de identificar como é vivenciado o movimento nessas escolas. Como resultados, observa-se que a realidade escolar nesses dois CMEIs Natal/RN, possui distância com o que o RCNEI propõe para ser abordado nessa fase inicial. Conclui-se que o papel do professor de educação física é de suma importância para concretização da linguagem do movimento nos CMEIs, visto que é esperado que ao fim desse ciclo inicial ela possa conhecer seu corpo de maneira integrativa. A expressividade, criatividade, autonomia, imaginário e a diversidade cultural deverão estar presentes durante todo processo de ensino e restringir essas manifestações às crianças é um atraso ao seu desenvolvimento. | pr_BR |
| dc.identifier | 2012935235 | pr_BR |
| dc.identifier.citation | BATISTA, Alana Débora de Souza. O movimento na educação infantil: como o professor de educação física pode contribuir? Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Educação Física) - Departamento de Educação Física. Centro de Ciências da Saúde. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, 2015. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/39401 | |
| dc.language | pt_BR | pr_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | pr_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pr_BR |
| dc.publisher.department | Educação Física | pr_BR |
| dc.publisher.initials | UFRN | pr_BR |
| dc.rights | openAccess | pr_BR |
| dc.subject | Educação Física | pr_BR |
| dc.subject | Infância | pr_BR |
| dc.subject | Educação Infantil | pr_BR |
| dc.title | O movimento na educação infantil: como o professor de educação física pode contribuir? | pr_BR |
| dc.type | bachelorThesis | pr_BR |
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