A função formativa das experiências práticas no processo de formação inicial
| dc.contributor.advisor | Sampaio, Marisa Narcizo | |
| dc.contributor.author | Medeiros, Raphaela Rodrigues | |
| dc.contributor.referees1 | Silva, Rosália de Fátima | |
| dc.contributor.referees2 | Costa, Gilberto Ferreira | |
| dc.date.accessioned | 2016-08-12T00:22:22Z | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-05T14:45:47Z | |
| dc.date.available | 2016-08-12T00:22:22Z | |
| dc.date.available | 2021-10-05T14:45:47Z | |
| dc.date.issued | 2016-07-27 | |
| dc.description.resumo | A presente pesquisa consiste em um estudo sobre as experiências práticas na formação inicial do pedagogo como fatores importantes para uma formação significativa que tenha sentido para o graduando e que seja próxima da realidade. O trabalho foi realizado a partir de pesquisas bibliográficas e entrevistas com graduandas do curso de Pedagogia que exercem funções profissionais conjuntas com a formação acadêmica, a fim de desenvolver diálogo sobre a prática docente como formadora para os graduandos em sua primeira formação. Para fundamentar a discussão foram utilizados alguns autores como Antônio Nóvoa, com a visão de que o saber ser professor está diretamente ligado ao convívio com outros profissionais da área, e que esse contato com os mais experientes é importante para a formação; Maurice Tardif que considera a prática como produtora de conhecimento e a existência de saberes inerentes a ela, que só podem ser aprendidos estando inseridos onde esses saberes acontecem. Estes e outros autores serviram de subsídio para que se pudesse discutir sobre a necessidade da experiência prática na formação de professores, dialogando com as experiências da autora no âmbito educacional e a experiência relatada pelas entrevistadas também em escolas durante todo o trabalho. A experiência foi considerada como sendo aqueles momentos que fizeram sentido para aqueles que os vivenciaram, que se tornaram parte do indivíduo, se apropriando dela como conhecimento que levará durante toda a trajetória profissional. Concluímos através das análises feitas, com as entrevistadas e das leituras realizadas, que para que a formação inicial seja significativa para os graduandos ela precisa estabelecer diálogos entre teoria e prática durante todo o processo de formação, e que as experiências práticas encontradas além dos muros da universidade pode oferecer grandes contribuições para o sucesso da futura prática pedagógica. | pr_BR |
| dc.identifier | 2011062524 | pr_BR |
| dc.identifier.citation | MEDEIROS, Raphaela Rodrigues de. A função formativa das experiências práticas no processo de formação inicial do pedagogo. 2016. 47 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016. | pr_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/42197 | |
| dc.language | pt_BR | pr_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | pr_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pr_BR |
| dc.publisher.department | Pedagogia | pr_BR |
| dc.publisher.initials | UFRN | pr_BR |
| dc.rights | openAccess | pr_BR |
| dc.subject | Formação inicial | pr_BR |
| dc.subject | Experiência formativa | pr_BR |
| dc.subject | Práticas significativas | pr_BR |
| dc.subject.cnpq | Educação | pr_BR |
| dc.title | A função formativa das experiências práticas no processo de formação inicial | pr_BR |
| dc.type | bachelorThesis | pr_BR |
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