dc.contributor.advisor	Silva Júnior, Carlos Neco da
dc.contributor.advisor-co1	Mazzé, Fernanda Marur
dc.contributor.advisor-co1ID		pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Lattes	http://lattes.cnpq.br/9097929538985483
dc.contributor.advisorID		pt_BR
dc.contributor.advisorLattes	http://lattes.cnpq.br/0917006004895117
dc.contributor.author	Silva, Thiago Pereira da
dc.contributor.authorID		pt_BR
dc.contributor.authorLattes	http://lattes.cnpq.br/0561831145180380
dc.contributor.referees1	Onofre, Eduardo Gomes
dc.contributor.referees1ID		pt_BR
dc.contributor.referees1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5339741056906369
dc.contributor.referees2	Mazzé, Fernanda Marur
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dc.contributor.referees2Lattes	http://lattes.cnpq.br/9097929538985483
dc.date.accessioned	2016-04-27T20:59:40Z
dc.date.available	2016-04-27T20:59:40Z
dc.date.issued	2015-06-15
dc.description.resumo	Nos dias atuais, oferecer uma educação para o exercício da cidadania é função primordial das políticas públicas educacionais, conforme estabelece a constituição brasileira e a legislação de ensino. Essa função vem sendo defendida por muitos professores no Ensino Médio, atribuindo-se a disciplina de Química o papel de proporcionar um ensino crítico, participativo, reflexivo e humano. Segundo os documentos oficiais brasileiros para o Ensino de Química, o estudo do conceito de energia deve favorecer o desenvolvimento de competências para que o aluno compreenda a produção e o seu uso em diferentes fenômenos e possam interpretá-los de acordo com modelos explicativos, além de saber avaliar e julgar os benefícios e riscos da produção e do uso de diferentes formas de energia nos sistemas naturais construídos pelo homem, articulando com outras áreas de conhecimento na procura de promover a interdisciplinaridade. As unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS), tomam como base um conjunto de teorias de aprendizagem que tem o intuito de promover um ensino com base na aprendizagem significativa e podem ajudar os estudantes nas diferentes relações que um conceito pode ter. Neste sentido, o estudo do conceito da energia a partir do trabalho com UEPS, pode ser uma importante proposta que favorece um ensino de Química na perspectiva construtivista. Assim, o objetivo deste trabalho é construir e avaliar uma proposta didática para o conteúdo de termoquímica na perspectiva das unidades de ensino potencialmente significativas de Moreira com alunos do Ensino Médio de uma escola pública do Município de Campina Grande-PB. Inicialmente a UEPS foi avaliada por 22 professores em formação inicial de duas instituições públicas de ensino superior. Em seguida, ela foi aplicada para 15 alunos do 2° ano da Escola Estadual de Ensino Médio Prof. Raul Córdula, localizada na cidade de Campina Grande-PB. A coleta dos dados para os professores em formação inicial teve como base um instrumento de validação de elaboração de unidades didáticas baseada na Engenharia Didática proposta por Artigue (1996 apud Guimarães e Giordan, 2011). Já para os alunos do ensino médio, os dados foram coletados no decorrer da UEPS e a avaliação final sobre a proposta didática ocorreu através de um questionário tomando como base a escala de Likert e o uso de mapas conceituais. Para a descrição dos dados, foram utilizados os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Como produto educacional foi elaborado a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa e um DVD contendo orientações de como trabalhar com a proposta. Os resultados deste trabalho apontam uma avaliação positiva quanto à proposta de ensino elaborada para a Educação Básica, onde se observa através do instrumento de validação aplicado, que a maioria das respostas atribuídas pelos professores, ficou entre os itens suficiente e mais que suficiente. Em relação aos momentos de aprendizagem dos alunos do Ensino Médio durante a aplicação da UEPS, foi possível observar que a proposta gerou motivação no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos da termoquímica, como também se percebe que os mapas conceituais apresentados pelos alunos apresentaram mais proposições conceituais em uma segunda tentativa de elaboração, logo a proposta de ensino foi aprovada por mais de 90 % dos estudantes do nível médio. Portanto fica evidente que a proposta didática contribuiu no processo de ensino aprendizagem, despertando interesse e motivação nos estudantes pelo conteúdo de Termoquímica.	pt_BR
dc.identifier.citation	SILVA, Thiago Pereira da. Construção e avaliação de uma unidade de ensino potencialmente significativa para o conteúdo de termoquímica. 2015. 151f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Centro de Ciências Exatas e da Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/20297
dc.language.iso	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal do Rio Grande do Norte	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRN	pt_BR
dc.publisher.program	PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA	pt_BR
dc.relation	Construção e avaliação de uma unidade de ensino potencialmente significativa para o conteúdo de termoquímica	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	UEPS	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem significativa	pt_BR
dc.subject	Termoquímica	pt_BR
dc.subject	Mapas conceituais	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA: ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA	pt_BR
dc.title	Construção e avaliação de uma unidade de ensino potencialmente significativa para o conteúdo de termoquímica	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR

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Construção e avaliação de uma unidade de ensino potencialmente significativa para o conteúdo de termoquímica

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