PPGED - Doutorado em Educação
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Navegando PPGED - Doutorado em Educação por Autor "Aires, Maurílio Gadelha"
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Tese O ensino de filosofia no ensino médio mediado pela literatura sartriana(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2010-12-16) Aires, Maurílio Gadelha; Ferreira, Adir Luiz; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4783992T8; ; Pinto, Leila Mirtes Santos de Magalhães; ; http://lattes.cnpq.br/4463656462814322; Sousa, Margarete Ferreira do Vale de; ; http://lattes.cnpq.br/0753451522915252; Menezes, Antonio Basílio Novaes Thomas de; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4797673U6; Aires, Ana Maria Pereira; ; http://lattes.cnpq.br/7984609523398933Analisa-se uma experiência de ensino de Filosofia no ensino médio através da mediação da literatura. O palco da intervenção foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), no ano de 2008. O estudo, de caráter qualitativo, adotou um modelo de pesquisa participante, no qual o pesquisador interveio em seu próprio contexto de sala de aula. Utilizou-se na investigação uma obra existencialista de Jean-Paul Sartre, o romance A Náusea, como contribuição metodológica para o ensino de Filosofia. Adotou-se o recurso da literatura com conteúdo filosófico a partir da proposição trazida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), a de que nem se deve ter a pretensão de formar filósofos profissionais, nem se deve banalizar a Filosofia junto aos alunos. Partindo-se do princípio de que o existencialismo foi uma corrente filosófica que utilizou a literatura enquanto expressão de ideias filosóficas, vislumbrou-se o potencial pedagógico da vizinhança comunicante entre a filosofia e a literatura que une a experiência literária com textos que também mostram a discussão filosófica. A ideia-força foi a de tratar conceitos filosóficos a partir da literatura como convite à reflexão, analisando o elemento lúdico na literatura enquanto jogo do pensamento. O pensamento, considerado como ação lúdica, darse- ia através do ideal de se buscar melhores maneiras de se entender a realidade, sendo este ideal estético assumido no esforço de imprimir sentido ao caos das experiências. As situações pedagógicas em sala de aula contaram frequentemente com momentos de diálogo acerca dos problemas existenciais enfrentados pelo protagonista do romance, Antoine Roquentin, considerados como questões filosóficas, e debatidos através da investigação dialógica logo após a leitura de trechos do livro. Nesse sentido, procurou-se seguir os passos do método socrático, em que o perguntar e o perguntar-se seriam as molas propulsoras da reflexão filosófica. A investigação dialógica estendeu-se durante cinco encontros de noventa minutos, interpretados através de uma análise discursiva que tentou estabelecer relações entre o discurso do professor e dos alunos com o discurso da tradição filosófica. Esta pesquisa também intentou produzir uma reflexão acerca da própria prática pedagógica do autor deste estudo. Este, talvez, tenha sido o objetivo mais amplamente alcançado: conscientizar-se da importância da formação de um professor reflexivo que combine na sua práxis o saber fazer com a crítica honesta da sua própria capacidade profissional