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A gestão democrática e o papel pedagógico do gestor na função de diretor das escolas de educação infantil no município de Jardim do Seridó – RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-14) Dantas, Djaine de Araújo; Cavalcante, Christianne Medeiros; Cavalcante, Christianne Medeiros; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Lima, Célia Fonsêca de
O referido estudo, objetiva identificar os conhecimentos que os Gestores das Escolas de Educação Infantil da cidade Jardim do Seridó-RN, têm sobre a gestão democrática e a atuação do diretor na dimensão pedagógica. A pesquisa fundamentou-se em autores como Félix (1986), Ferreira (2001), Lück (2009, 2013), Minayo (2001, 2002), Machado (2009), Paro (1998) dentre outros, além de documentos oficiais como a Constituição Federal (1988) e as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil (2010). Apresenta característica de pesquisa qualitativa de cunho descritivo, utilizou como instrumento de coleta de dados questionários e os Projeto Político Pedagógico das escolas investigadas. De acordo com seus relatos dos sujeitos da pesquisa, constatou-se a falta de clareza em relação a gestão democrática e a atuação do diretor na dimensão pedagógico nas Instituições de Educação Infantil.
A retextualização como recurso didático no ensino fundamental I: relato de uma experiência extensionista
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-05-07) Nascimento, Ilderlândio Assis de Andrade; Rocha, Amanda Lorranny Almeida; Nascimento, Ilderlândio Assis de Andrade; http://lattes.cnpq.br/6725172619221610; https://orcid.org/0000-0002-3654-614X; https://orcid.org/0009-0002-7007-3427; http://lattes.cnpq.br/6725172619221610; https://lattes.cnpq.br/4413528577404406; Nascimento, Ilderlandio Assis de Andrade; http://lattes.cnpq.br/6725172619221610; Vieira, Francileide Batista de Almeida; http://lattes.cnpq.br/0771033292637600; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; http://lattes.cnpq.br/6005114615753200; Melo, Maria Aparecida Vieira de; http://lattes.cnpq.br/6705733173478276
Este relato de experiência é resultado do projeto de extensão “A retextualizaçãocomo recurso didático no Ensino Fundamental I", que teve como objetivodesenvolver atividades de leitura, compreensão e produção de textos emumaturma do 5º Ano do Ensino Fundamental I, na perspectiva dos estudosdosgêneros discursivos, mais especificamente, na perspectiva da retextualização. Constatou-se que a retextualização como recurso didático possibilitaodesenvolvimento de habilidades de leitura e escrita. Portanto, contribuiuparaodesempenho dessas habilidades na turma na qual foi desenvolvida aaçãoextensionista. E, também, colaborou com a formação dos discentes envolvidosnas atividades do projeto, proporcionando um olhar crítico acerca do ensinodelíngua materna e o uso da retextualização enquanto recurso didáticonoprocesso de compreensão, leitura e escrita.
A Análise do Comportamento Aplicada como abordagem de ensino para a pessoa com Transtorno do Espectro do Autismo
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020) Bezerra, Francisca Suêndia; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
A sociedade encontrou-se alheia ao indivíduo com o Transtorno do Espectro do Autismo durante décadas, até que políticas públicas, decretos e leis fossem instituídas para amparar esse público. Tais indivíduos apresentam, em seu desenvolvimento, movimentos estereotipados e comprometimentos na comunicação, interação social e em alguns dos casos deficiência intelectual, de forma que a intensidade desses déficits se modifica de acordo com o grau de acometimento. A pessoa com TEA necessita de uma metodologia diferenciada para o aprendizado, pois os métodos tradicionais de ensino não são capazes de alcançar as áreas afetadas pelo transtorno. Sendo assim, apresenta-se a ABA como uma abordagem de ensino endereçada a este público. O referencial teórico foi fundamentado segundo as concepções da APA (2014), Brasil (2019), Brasil (2020), Gaiato (2018), Lear (2004) e Klin (2019), dentre outros teoristas. O trabalho baseia-se nos princípios de uma revisão bibliográfica que se dá por meio de pesquisas em documentos e obras impressas e eletrônicas, visando fazer o levantamento das concepções de outros autores acerca da temática, permitindo uma familiarização com o tema de forma que possibilite a interpretação. Diante disso, buscou-se analisar as contribuições que a ABA tem proporcionado para o aprendizado e a independência da pessoa com TEA. Com isso, os objetivos do presente trabalho monográfico são: Analisar as leis específicas que asseguram os direitos da pessoa com Transtorno do Espectro do Autismo; Investigar a expansão da ABA e sua relevância para as terapias da pessoa com TEA; Apresentar os procedimentos teórico-metodológicos utilizados na Análise do Comportamento Aplicada para com a pessoa com o transtorno; e Discutir sobre outras metodologias direcionadas a pessoa com TEA de forma a comparar com a ABA. Discorreu-se sobre os procedimentos de ensino utilizados pela Análise do Comportamento Aplicada e por qual motivo esta metodologia foi direcionada para a pessoa com o transtorno, além de expor outras metodologias direcionadas ao indivíduo com TEA e a relevância dessas quanto à disposição de uma base científica confiável, o que apropria a metodologia com credibilidade. E é por meio dessas evidências, assim como, dos procedimentos que levam em consideração as áreas que precisam de apoio, a diferenciação na metodologia e a intensidade na aplicação para que ocorra o aprendizado, que a Análise do Comportamento Aplicada se alicerça em dar suporte às pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo.
Aplicação de mineração de dados na descoberta de perfis de alunos de uma escola de ensino público
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-12) Silva, Angélyca Lanynne Santos; Frade, Rodrigo Valença Cavalcante; Frade, Rodrigo Valença Cavalcante; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Lucena, Amarildo
As escolas públicas encontram-se desafiadas em fazer uma educação de qualidade, já que a cada dia surgem novos problemas no alunado do ensino público. A mineração de dados por descobrir conhecimentos em uma base de dados, pode ser aplicada na educação permitindo que a gestão e coordenação pedagógica melhore a qualidade do processo de ensino e aprendizagem. O referido trabalho apresenta um estudo em uma escola pública, usando técnicas de mineração de dados para identificar perfis de alunos. Como parte das referências teóricas, foram estudados conceitos sobre aprendizagem escolar, mineração de dados, suas técnicas e algoritmos, como também a busca de trabalhos relacionados ao tema, onde houve a escolha da ferramenta WEKA para aplicar a técnica de associação no conjunto de dados, cedidos pela a escola aonde foi aplicada a pesquisa. Os dados obtidos fornecidos pela escola e convertidos no formato exigido pelo WEKA, aplicando-se a técnica de mineração. Resultados foram alcançados significativamente, através de dados fornecidos para avaliações externas e internas da escola, revelando informações que eram despercebidas e importantes para obter uma melhor aprendizagem dos alunos.
Aprendendo a práxis na educação infantil: um relato de experiência
(Saberes: Revista Interdisciplinar de Filosofia e Educação, 2025-01-07) Araújo, Lidia Cristina Medeiros de; Medeiros, Nicole Maria; Galvão, Cauê Almeida; https://orcid.org/0009-0002-9546-6614; https://orcid.org/0009-0008-7606-2108; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Melo, Maria Aparecida Vieira de; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Nascimento, Ilderlândio Assis de Andrade
O prezado relato de experiência, apresenta o desenvolvimento e a aplicação do estágio obrigatório supervisionado realizado por dois estudantes, auxiliados por um orientador, do curso de Pedagogia do Centro de Ensino Superior do Seridó –UFRN. A turma escolhida foi o nível três da creche do CMEI Maria Nilciene Mariz de Medeiros, localizado na cidade de São João do Sabugi/RN. Desse modo, entende-se o estágio na educação infantil como um exercício fundamental para a construção de um bom profissional/docente visto que assim, é possível proporcionar a real experiência do cotidiano escolar diante a base teórica aprendida na universidade. Portanto, vivenciar essa realidade contribui para uma formação mais enriquecedora, onde o objetivo é aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos durante a formação acadêmica em situações reais de trabalho. Dessa forma, o intuito deste documento é contribuir e colaborar para o conhecimento acerca do estágio permitindo o acesso a informações que só são obtidas através da prática
A aprendizagem na educação infantil: Um olhar construtivista a partir da perspectiva Piagetiana
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-07-22) Araujo, Heloísa Luanna Ferreira de; Silva, Diêgo de Lima Santos; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
O presente trabalho monográfico, objetiva discorrer sobre as proposituras piagetianas no que tange ao percurso de aprendizagem infantil, será abordado como o construtivismo favorece esse processo e como o professor é indispensável na mediação de saberes. O trabalho foi realizado a partir de uma pesquisa bibliográfica, acerca do processo da aprendizagem infantil pautando-se em uma visão construtivista, baseando-se na questão: Como acontece o processo de aprendizagem nas crianças, quais práticas podem ser facilitadoras da aprendizagem em sala de aula? Assim, tem por objetivos específicos: compreender o processo de aprendizagem, analisar a relevância do papel do professor como mediador dos saberes, tendo como foco a teoria construtivista como contribuinte dessas etapas. De modo a identificar como a criança aprende, desenvolve-se e assimila o conhecimento, e assim inferir sobre aspectos cientificamente comprovados para proporcionar uma aprendizagem significativa. Para sustentar a discussão teórica, buscou-se uma revisão de literatura, sendo fundamentada principalmente em Piaget (1926; 1959; 1971), Munari (2010), Minicucci (1997), Freire (1996), Gadotti (2003), Carretero (1997), Becker (2010), dentre outros. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, realizada com base em uma pesquisa aprofundada no trato deste assunto. A finalização do trabalho, nos proporcionou compreender o processo de aprendizagem da criança na perspectiva construtivista, apontou métodos de ensino, e os benefícios do construtivismo no ambiente escolar. A partir dos resultados da pesquisa, foi possível afirmar que a teoria construtivista é válida, sendo fundamental para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem.
Artes visuais na educação infantil: a criatividade no processo da aprendizagem
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-07-02) Medeiros, Fernanda Carla; Melo, Maria Aparecida Vieira de; https://orcid.org/0000-0001-6288-9405; http://lattes.cnpq.br/6705733173478276; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; https://orcid.org/0000-0002-9849-8315; http://lattes.cnpq.br/6005114615753200; Agostinho da Silva Rosas; http://lattes.cnpq.br/4003258850728215
O presente artigo tem como objetivo analisar o discurso sobre o papel das artes visuais na educação infantil com foco na criatividade no processo de aprendizagem, partindo da pergunta orientadora: “Como a criatividade é desenvolvida através das artes visuais na educação infantil?”. A metodologia utilizada na pesquisa foi de abordagem qualitativa e análise de documentos para fins de fundamentação teórica acerca das ideias do tema. Através da pesquisa, foi possível perceber que as artes visuais, se trabalhadas de forma planejada em conformidade com o currículo de cada etapa escolar, constitui um relevante meio para o desenvolvimento da criatividade e aprendizagem das crianças, mas, para que isso ocorra, é necessário que as práticas pedagógicas sejam ressignificadas, e os professores estejam mais familiarizados com o currículo, para que essas aprendizagens sejam significativas
O berçário como espaço de desenvolvimento infantil para crianças na creche
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-12-16) Araújo, Jailma Natália Alves de; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Silva, Diego de Lima Santos; Brasil, Maria Ghisleny de Paiva
Um dos ambientes que cada vez mais tem feito parte da vida da criança, desde muito cedo, diz respeito ao berçário da Creche. Em função disso, verifica-se uma crescente preocupação da sociedade em geral e da comunidade científica em compreender o papel desse contexto no desenvolvimento da criança. Nesse sentido, esta monografia procura responder: quais as contribuições do berçário para o desenvolvimento da criança na Creche? As ações que conduziram a pesquisa organizada para responder a essa problematização parte da definição dos seguintes objetivos: Investigar o berçário na creche e analisar as contribuições do berçário para o desenvolvimento da criança. Para isso, foi realizada uma pesquisa em um berçário do Centro Municipal de Educação Infantil Joaquim Lopes Pequeno, localizado na cidade de Cruzeta-RN. Com isso, foi feita uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo etnográfica com características de um estudo de caso; como instrumento de pesquisa utilizou-se a observação participante e registros dos dados e reflexões construídas no percurso da investigação no caderno de campo. Como fundamentação teórica foram feitos estudos em Vygotsky (2007); Barbosa (2010), Horn (2004), Kramer (2003), Ostetto (2008), entre outros estudiosos da infância e Educação Infantil. Assim como, em documentos oficiais, entre eles: a LDB (BRASIL, 1996); o RCNEI (BRASIL, 1998); os Parâmetros Básicos de Infraestrutura para instituições de Educação Infantil (BRASIL, 2006); as DCNEI (BRASIL, 2010); a BNCC (BRASIL, 2018). Com o estudo foi possível perceber que não há um reconhecimento das potencialidades das crianças no ambiente do berçário da Creche, por conseguinte, há necessidade de contemplar experiências que explorem diferentes espaços da instituição de Educação Infantil a partir de uma prática pedagógica planejada e qualificada, que promova o desenvolvimento integral das crianças desse contexto. Desse modo, espera-se que este estudo promova reflexões acerca do trabalho desenvolvido nas instituições que atendem crianças no berçário, de maneira que possibilite um olhar mais sensível dos profissionais que atuam neste ambiente, a fim de contribuir para pensar o espaço, tempo, materiais e desenvolvimento integral das crianças.
Conhecimentos geográficos e práticas educacionais no ensino infantil e fundamental dos anos iniciais no seridó potiguar: uma análise exploratória
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-05-22) Silva, Fernando de Assis; Santos, Rayra Kelly dos; Galvão, Cauê Almeida; https://orcid.org/0000-0002-6019-3903; http://lattes.cnpq.br/8121421402248445; https://orcid.org/0000-0003-2594-9995; https://orcid.org/0009-0002-1935-1102; Vieira, Francileide Batista de Almeida; https://orcid.org/0000-0002-7980-1155; http://lattes.cnpq.br/0771033292637600; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; https://orcid.org/0000-0002-9849-8315; http://lattes.cnpq.br/6005114615753200; Melo, Maria Aparecida Vieira; https://orcid.org/0000-0001-6288-9405; http://lattes.cnpq.br/6705733173478276; Nascimento, Ilderlândio Assis de Andrade; https://orcid.org/0000-0002-3654-614X; http://lattes.cnpq.br/6725172619221610
Através dos estudos e conhecimentos geográficos as crianças desenvolvem sua percepção de mundo, o pensar crítico, as habilidades para a observação dos acontecimentos ao seu redor, a consciência ambiental e o respeito pelas diversidades. Diante disso, o presente artigo busca analisar os processos metodológicos usados durante as aulas de Geografia no Ensino Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas do Seridó Potiguar. Foi realizada uma pesquisa com seis professores, sendo três do ensino infantil e três atuantes nos anos iniciais, da rede pública e privada, a fim de compreender quais práticas pedagógicas e também conteúdos geográficos estão presentes em suas aulas e como suas abordagens impactam no ensino e no aprendizado do aluno. Compreendeu-se com essa investigação a importância fundamental de saber os conhecimentos teóricos necessários para uma efetiva prática educacional no campo da geografia assim como os limites e possibilidades encontradas nas metodologias ativas contemporâneas como a gamificação e a metodologia maker
A construção da docência a partir das experiências do PIBID pedagogia - UFRN / CERES - Caicó / RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-12-12) Berto, Rayane Karinny Gomes; Façanha, Alessandro; Façanha, Alessandro Augusto de Barros; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Garcia, Maria de Fátima
O presente trabalho trata da reflexão e sobre a construção da docência a partir das experiências vivenciadas entre os anos de 2015 e 2017, por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID Pedagogia UFRN/Ceres campus de Caicó, Rio Grande do Norte. Tem por objetivo compreender este processo de formação do discente do curso por meio das experiências e descobertas vivenciadas no PIBID, refletindo por que a escola é por muitas vezes tida como um lugar de castração da felicidade, bem como refletir como práticas do PIBID configuram-se como iniciativas de liberdade e autonomia educacional. Assim sendo, questionamos, o porquê de tantas crianças demostrarem desencanto pelo espaço escolar nos anos iniciais, e se a escola pode ser um lugar alegre, prazeroso e agradável para ensinar e aprender. As escolas partícipes dessa pesquisa são: a Escola Municipal Ivanor Pereira e a Escola Municipal Severina Ernestina Abigail, localizadas no referido município, sendo ambas contempladas para a atuação do PIBID. Metodologicamente, a pesquisa consistiu em um Estudo de Caso, tendo por base os escritos teóricos de Alves (2008); Alves (2009); Freire (1992); Freire (2014); Pacheco (2008); Pacheco (2012); entre outros, que serviram para nos fundamentar com vistas ao alcance do objetivo final. Os resultados desse trabalho oportunizaram a compreensão de que a formação do professor-aluno, e seus processos de ensino e aprendizagem, se dão de maneira compartilhada, por meio das vivências diárias, bem como pela relação com meio. A partir desta compreensão, entende-se que a escola se configura como um ambiente deste ensino e aprendizagem, contudo, não se constitui em muitas situações como ambiente de felicidade, o que torna este processo enfadonho e desinteressante, sendo, portanto, urgente a transformação do espaço escolar em um lugar de autodescoberta, inspiração e aprendizagem reflexiva.
Construindo a educação inclusiva: experiência de formação continuada desenvolvida pela APAE/Caicó/RN para professores que atuam na rede regular
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-07-04) Silva, Samyramis Étila Coelho da; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Menezes, Ronny Diógenes de
O presente estudo agrupa um conjunto de reflexões acerca da experiência de formação continuada oferecida pela APAE de Caicó e sua contribuição paraa realização de práticas pedagógicas inclusivas, envolvendo alunos com deficiência. Teve como ambiente de pesquisa a APAE e embasou-se em autores como Imbernón (2009, 2011);Nóvoa (1995); Vieira (2012, 2014); Alarcão (2005) e Mantoan (2003).Foram consultados, também, aparatos legais, como a Constituição Federal do Brasil de 1988 (BRASIL, 1988), a LBD nº 9.394/96 (BRASIL, 1996) e outros documentos considerados importantes para a construção do presente trabalho. A pesquisa foi norteada pela abordagem qualitativa, delimitando-se a um estudo de caso, na qual foi utilizada como instrumento de construção de informações a pesquisa documental e a realização de entrevistas por pauta com docentes da rede regular de ensino, municipal e estadual. Teve como objetivo geral: analisar o papel da APAE/Caicó no tocante à formação continuada de professores da rede regular de ensino municipal que atuam na perspectiva educacional inclusiva. Também foi norteada pelos seguintes objetivos específicos: identificar aspectos históricos e organizacionais relacionados à Associação de Pais e Amigos dos excepcionais APAE/Caicó-RN; caracterizar a dimensão pedagógica da APAE de Caicó e seu papel no processo de escolarização dos alunos por ela atendidos; identificar as ações de formação continuada de professores, através do Projeto Vivenciando a Inclusão realizado pela APAE de Caicó; analisar as implicações desse processo de formação nas práticas dos participantes, na perspectiva da educação inclusiva.As análises nos levaram a constatar que a formação continuada oferecida pela APAE de Caicó não garante uma efetiva inclusão educacional dos alunos com deficiência já que o processo de inclusão por si só caminha a passos lentos e requer uma série de elementos que não alçam somente sobre a responsabilidade do professor, não sendo possível uma efetiva inclusão em todas as ações desenvolvidas na sala de aula e no ambiente escolar a partir da formação, no entanto ela tem relevante incidência na construção de conhecimentos e constitui um importante caminho para a inclusão no município de Caicó-RN.
A contação de histórias e o desenvolvimento socioemocional da criança na educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-07-27) Souza, Vanessa Medeiros; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; http://lattes.cnpq.br/6005114615753200; http://lattes.cnpq.br/1860982464541880; Vieira, Francileide Batista de Almeida; http://lattes.cnpq.br/0771033292637600; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; http://lattes.cnpq.br/5021338299284183
Este artigo relata uma pesquisa de trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia que teve como objetivo analisar as contribuições da contação de histórias para o desenvolvimento socioemocional de crianças no nível V da Educação Infantil na Escola Municipal Florência Maria da Conceição, situada na zona rural do município de Tenente Laurentino Cruz/RN. Metodologicamente, o estudo se insere no campo das pesquisas de abordagem qualitativa (BOGDAN E BIKLEN, 1994), na qual foram utilizados como instrumentos para construção dos dados: revisão bibliográfica; observação participante e registros em diário de campo. Os principais referenciais que embasam o trabalho são: Abramovich (1997), Bettelhein (2002), Wallon (1995), Vygotsky (1989; 2001; 2003) Brasil (2018), Damásio (2000). Os resultados destacam que as emoções emergem nas e pelas interações sociais, com isso, não estão relacionadas somente a estados biológicos, mas também a representações sociais. Demonstram, ainda, que a contação de histórias, quando inserida na rotina da Educação Infantil, contribuem para à criança pensar sobre si mesma; desenvolver experiências afetivas; capacidade individual de se relacionar consigo e com o mundo a sua volta e, por conseguinte, o desenvolvimento socioemocional.
Contribuições do AEE para a inclusão de crianças com deficiência na Escola Municipal Professor Salustiano Medeiros
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-07-04) Silva, Paula Késia Fernandes; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Menezes, Ronny Diógenes de; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
A presente pesquisa faz uma abordagem sobre o Atendimento Educacional Especializado - AEE e sua relação com a inclusão de crianças com deficiência em uma escola pública do município de Currais Novos/RN. Está fundamentada teoricamente nos estudos de Mazzotta (2003), Sassaki (1997), Mantoan (2003), Beyer (2006), Bueno (1999), dentre outros. É caracterizada como um estudo de caso, inserido na abordagem qualitativa de pesquisa, tendo como instrumentos para a construção de informações a observação e a realização de entrevistas, que foram feitas com duas professoras, sendo uma que atua no AEE e outra que atua numa turma de anos iniciais do ensino fundamental, que tem quatro alunos que recebem o AEE. Teve com objetivo geral identificar como o Atendimento Educacional Especializado se relaciona com o processo de inclusão de crianças com deficiência nos anos iniciais do ensino fundamental na Escola Municipal Professor Salustiano Medeiros no município de Currais Novos/ RN. Também foram traçados os seguintes objetivos específicos: analisar o aspecto organizacional e pedagógico da Sala de Recursos Multifuncionais, investigar de que forma acontece o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recursos Multifuncionais; identificar que alunos são atendidos pelo AEE e quais critérios são utilizados para a matrícula na educação especial. E ainda identificar como o Atendimento Educacional Especializado se relaciona com o processo de inclusão do aluno com deficiência nas classes regulares. Para isso, foi feita uma discussão sobre o percurso histórico da educação especial, culminando com a sua organização no contexto da educação inclusiva. Foram destacados alguns aspectos conceituais e estruturais inerentes à modalidade de educação especial. Versa, ainda, sobre as políticas educacionais inclusivas e a reconfiguração da educação especial até a implantação do AEE nas salas de recursos multifuncionais. Dessa forma, foram analisados os aspectos organizacionais e pedagógicos da sala de recursos multifuncionais, evidenciando como acontece o atendimento, o público atendido e os critérios que norteiam a matrícula dos alunos da referida instituição no AEE, identificando como esse atendimento se relaciona com o processo de inclusão do aluno com deficiência nas classes regulares. Dessa forma, concluímos que o AEE da referida instituição de ensino, embora não atenda satisfatoriamente às orientações das políticas nacionais, contribui significativamente para a inclusão do aluno com deficiência nas classes regulares, colaborando para a construção da sua autonomia e para a aprendizagem dos conteúdos trabalhados na classe regular.
Desafios e possibilidades no processo de inclusão de alunos com transtorno do espectro do autismo – TEA na cidade de Acari/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021-05-03) Silva, Franciene Dantas da; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
A educação inclusiva consiste em um paradigma decorrente de movimentos internacionais que impulsionaram a elaboração de políticas educacionais inclusivas em nosso país. O presente trabalho relata os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar desafios e possibilidades presentes no processo de escolarização de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo – TEA. Também foi norteada pelos seguintes objetivos específicos são: verificar os principais desafios encontrados pelos profissionais de Educação, no que se refere à inclusão de crianças com o TEA e identificar as estratégias pedagógicas desenvolvidas pelos educadores na escolarização de alunos com TEA. Metodologicamente, inscreve-se na Abordagem Qualitativa, do tipo Estudo de Caso e teve como instrumento para a construção de dados a aplicação de um questionário on-line. Foi realizada com quatro educadores que atuam em uma escola pública localizada no município de Acari/RN, que tem alunos com TEA nela matriculados. Os principais autores que embasam o trabalho são: Sassaki (1993); Wing (1997); Silva (2012); Belisário Filho (2010); Assumpção Júnior (2015), Mazzota (2003); Vigotski (2001; 2003). Os resultados apontaram que as principais dificuldades enfrentadas mediante a inclusão da criança com TEA são: a falta de colaboração por parte da família, a inadequação do ambiente escolar, a escassez de material didático, falta de trabalho multidisciplinar e formação deficitária para atuar com pessoas com TEA. Contudo, foi possível perceber que os educadores lançam mão de diferentes estratégias em suas práticas pedagógicas visando à inclusão da aluna com TEA, tais como adequação no planejamento, agrupamentos entre os alunos para favorecer a participação de todos e avaliação flexível e contínua, respeitando o ritmo dos estudantes. Assim, é possível afirmar que há desafios e possibilidades no processo de escolarização de crianças com TEA na escola investigada, sendo ainda necessários investimentos em diferentes dimensões por parte do sistema e dos educadores para a efetivação plena da inclusão escolar.
Desenvolvimento e aprendizagem: possibilidades a partir do brincar na educação infantil
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2025-06-25) Souza, Vládia Kelly de Araújo; Souza, Marlete Melo de; Vieira, Arthur Cassio de Oliveira; https://orcid.org/0009-0003-0539-7342; https://lattes.cnpq.br/0712453745818337; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Melo, Maria Aparecida Vieira de; VIEIRA, Francileide Batista de Almeida; Nascimento, Ilderlandio Assis de Andrade
O presente trabalho aborda o tema do brincar na educação infantil de forma objetiva, contendo informações obtidas através de fontes bibliográficas. Dessa forma, o referido trabalho busca investigar a importância do brincar na educação infantil, assim como, analisar como o brincar pode influenciar o imaginário infantil, explorar a relação do brincar e o desenvolvimento da linguagem e por fim, identificar o papel do professor no desenvolvimento da brincadeira. Para o desenvolvimento do trabalho temos como pergunta norteadora: Qual a importância da brincadeira para o desenvolvimento da criança na educação infantil? A pesquisa teve o intuito de buscar conhecimentos de autores como VIGOTSKY (1994), PIAGET (1998), ARIÉS (1986), KISHIMOTO (2010) e entre outros, para aprofundar os saberes sobre a importância do brincar na educação infantil. Acreditamos que, a partir da realização desta pesquisa foi possível identificar que o brincar é capaz de promover a aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
A Dislexia No Contexto Escolar: Os Desafios Do Professor Alfabetizador
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019-12-03) Coutinho, Kathywsy Lohanna da Costa; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; Vieira, Francileide Batista de Almeida; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
A dislexia é um transtorno de aprendizagem que prejudica o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Para que haja um tratamento adequado e eficaz é necessária uma equipe de multiprofissionais, tais como, o fonoaudiólogo e o psicopedagogo. Entretanto, tão importante quanto estes, é o professor, pois, será este o profissional que estará envolvido diretamente na aquisição de conhecimento dos alunos e que poderá perceber os sinais que os discentes possam vim a apresentar. A partir disto, pode-se perceber que o professor alfabetizador irá enfrentar diversos desafios em sala de aula. Sendo assim, a fim de contribuir com os conhecimentos acerca do tema, o presente trabalho traz algumas definições e explicações apuradas através de pesquisas bibliográficas, assim como, a elaboração e aplicação de um questionário a fim de coletar dados, mais especificamente, sobre quais os pensamentos, conhecimentos e posicionamentos dos docentes alfabetizadores de duas escolas (uma pública e uma privada) sobre a dislexia. De forma geral, busca-se compreender quais são os sinais apresentados pela criança para que se enquadre neste transtorno de aprendizagem e como podemos identificar o disléxico em sala de aula a partir dos dados apresentados. Com esta pesquisa pode-se concluir que há a necessidade de investimento em formações e capacitações para os educadores tendo em vista que eles possam enfrentar os desafios da sala de aula buscando compreender o aluno, assim como encaminhá-lo da melhor forma possível para que seja capaz de desenvolver-se.
Ensino de artes em São João Do Sabugi: o uso das expressões artísticas locais nas práticas pedagógicas da “terra das artes”
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2024-08-14) Medeiros, Maria Eduarda Silva de; Morais, Isabela Cristina Santos de; Galvão, Cauê Almeida; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz
O presente artigo objetiva refletir as práticas pedagógicas das artes referenciadas nas expressões artísticas locais; bem como identificar as expressões artísticas presentes em São João do Sabugi/RN; descrever as práticas pedagógicas no ensino de artes abordadas pelas escolas, Escola Municipal Padre Joaquim Félix e Escola Estadual Santa Terezinha; e analisar o uso das expressões artísticas locais nas práticas pedagógicas do ensino de artes. A metodologia para o desenvolvimento do trabalho foi de caráter qualitativa, por meio da observação e a aplicação de questionários a professores(as) do 4º ano de 2(duas) escolas uma municipal e outra estadual do município, a pesquisa foi dividida em três momentos: no primeiro a observação em sala durante a aula de arte, e a aplicação do questionário as professoras; no segundo momento com a aplicação de um questionário aos artistas do munícipio, sendo eles 1(um) desenhista, 1(uma) pintora e 1(um) artesão, e no último momento, ocorreu a discussão dos dados coletados tanto na observação como também com os questionários aplicados a professores(as) e artistas da cidade de São João do Sabugi/RN. A partir disso, foi possível compreender como está sendo desenvolvido o ensino de arte, e se existe a valorização das expressões artísticas do município nas escolas.
O estágio supervisionado como contexto de formação docente específica para educação infantil: o que dizem os formandos sobre suas aprendizagens?
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014-02-27) Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794939Y5; ; http://lattes.cnpq.br/6005114615753200; Dias, Adelaide Alves; ; http://lattes.cnpq.br/8807229073239419; Benevides, Araceli Sobreira; ; http://lattes.cnpq.br/0001733569978457; Andrade, érika dos Reis Gusmão de; ; http://lattes.cnpq.br/0778953049451033; Ribeiro, Márcia Maria Gurgel; ; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4785976J0; Momo, Mariangela; ; http://lattes.cnpq.br/6061996250283917
A formação de professores para a Educação Infantil ganha visibilidade com a promulgação da Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases) que define esse segmento como etapa inicial da Educação Básica, com função pedagógica. Nesse cenário, a discussão sobre formação docente articula-se à garantia de qualidade social da educação e às especificidades da atuação do professor frente às singularidades infantis. Agrega-se a esse quadro, a crescente difusão da formação inicial em nível de graduação em Pedagogia, curso que passa por transformações em função das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006), com destaque para a inclusão de componentes curriculares obrigatórios específicos à Educação Infantil. O debate sobre a formação de professores para essa etapa revela-se complexo e multifacetado, com avanços e impasses que necessitam ser desvelados com vistas à melhoria da formação e da qualidade social da educação das crianças de 0 a 5 anos. Nesse contexto, insere-se essa investigação que tem como objetivo analisar que saberes específicos à atuação docente na Educação Infantil são construídos, segundo graduandos-estagiários, no Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia. O estudo foi realizado junto à disciplina Estágio Supervisionado em Educação Infantil do curso de Pedagogia do Campus Avançado de Patu-UERN, contando com a participação de quatro Estagiários que realizaram Estágio no período da pesquisa em 2012. Partimos do princípio de que a construção de saberes docentes é um processo de apropriação de práticas culturais social e simbolicamente mediado em interações que ocorrem nos contextos formativos; e o Estágio Supervisionado pode constituir-se como espaço de articulação e ampliação de saberes teóricos e práticos relacionados às especificidades da Educação Infantil. A base teórico-metodológica teve como aportes as contribuições da abordagem históricocultural de L. S. Vygotsky e do dialogismo de M. Bakhtin sobre a pesquisa nas ciências humanas, bem como seus postulados sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento, concebidos como essencialmente sociais e discursivos. A abordagem investigativa aproxima-se dos princípios da perspectiva qualitativa e envolveu, como procedimentos para construção e análise de dados o questionário, a análise de documentos e, especialmente, entrevistas semiestruturadas (individuais e coletivas) cuja premissa fundamental foi a produção-compreensão de sentidos numa perspectiva dialógica. As sínteses possíveis construídas com os textos/discursos dos partícipes apontam que no Estágio Supervisionado em Educação Infantil do CAP/UERN ocorreram processos de internalização/apropriação e, portanto, de elaboração de sentidos pertinentes às temáticas específicas da Educação Infantil: significações de criança, infância, educação infantil, professor e seus saberes docentes específicos a essa etapa. Destacou-se que o Estágio configura-se como um dos contextos primordiais de formação do professor em sua etapa inicial onde os Estagiários constroem aprendizagens em interação com os outros agentes do processo (Professor Supervisor, Professor Colaborador, Colegas do grupo e com as Crianças) e em articulação com outros componentes curriculares vivenciados no Curso. Essas interações permitem que os Estagiários-graduandos desenvolvam procedimentos e atitudes de reflexão sobre o que sabem, o que fizeram e possam vir a fazer. Concluímos que o Estágio pode constituir-se como instância articuladora-consolidadora do processo de formação do futuro professor e, desde que orientado, pode propiciar a efetivação da iniciação, não apenas à prática, mas à práxis, enquanto movimento de indissociabilidade entre teoria e prática
A expressão da criatividade nas práticas pedagógicas para inclusão escolar durante o ensino remoto em uma escola pública de Caicó/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2022-07-27) Bezerra, Bárbara Gomes Medeiros; Vieira, Francileide Batista de Almeida; https://orcid.org/0000-0002-7980-1155; http://lattes.cnpq.br/0771033292637600; http://lattes.cnpq.br/9153317536285837; Freire, Kátia Regina Lopes Costa; https://orcid.org/0000-0002-8595-4609; http://lattes.cnpq.br/5021338299284183; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; https://orcid.org/0000-0002-9849-8315; http://lattes.cnpq.br/6005114615753200
Em 2020, a humanidade foi surpreendida pela Pandemia do Covid-19, que acarretou inúmeros impactos em diferentes dimensões. Na educação, uma das consequências imediatas foi o fechamento das instituições escolares e a proposição do ensino remoto. Nesse contexto, a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais tornou-se um desafio ainda maior. Assim, este trabalho aborda os resultados de uma pesquisa que teve como objeto a criatividade e as práticas pedagógicas no contexto do ensino remoto. O objetivo geral foi analisar a expressão da criatividade nas práticas pedagógicas visando à inclusão escolar durante o ensino remoto, no município de Caicó/RN. Os objetivos específicos consistiram em: identificar as estratégias pedagógicas adotadas por uma escola da rede pública do município de Caicó/RN, no contexto do ensino remoto para a inclusão de alunos público-alvo da educação especial; verificar as alternativas utilizadas para garantir a participação de alunos que integram o público alvo da educação especial no ensino remoto; analisar a expressão da criatividade no trabalho pedagógico realizado durante a pandemia, visando a efetiva inclusão de todos os alunos. Metodologicamente, a investigação se caracteriza como uma pesquisa de campo, cujo ambiente investigado foi uma escola pública do município de Caicó/RN. Os sujeitos participantes foram dois professores que tiveram matrículas de alunos com deficiência durante os anos de 2020 e 2021. Para tanto, foi utilizado um questionário semiestruturado e, depois da obtenção das informações, foi feita uma análise utilizando a abordagem qualitativa. Como resultados, constatou-se que ser criativo não consiste em criar algo inédito, mas, e principalmente, utilizar-se dos meios já existentes para adaptá-los e, assim, possibilitar ao aluno com NEE compreender os conteúdos com mais facilidade. Dessa forma, tem-se que a expressão da criatividade é um aspecto de grande valor no processo de inclusão dos alunos público da educação especial.
Filosofia com crianças: experiências de pensamento e possibilidades para experienciar o pensar em Walter Kohan
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2020-07-20) Santos, Rosana Lopes dos; Cirino, Maria Reilta Dantas; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Souza, José Francisco das Chagas
O presente trabalho intitulado “Filosofia com crianças: experiências de pensamento e possibilidades para experienciar o pensar em Walter Kohan”, trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica, com análise de duas intervenções de experiências de pensamento com crianças. Na mesma, faz-se uma explanação acerca da Filosofia com crianças e as suas possibilidades na experiência do pensar, para tal, primeiro é necessário analisar o contexto histórico no sentido de entender aspectos do contexto da trajetória da Filosofia até o momento que as crianças tem acesso a mesma. Posteriormente, analisa-se a proposta de Matthew Lipman (para crianças) e a composição de Walter Kohan (com crianças). Como veremos no texto, para e com crianças não são sinônimos, são duas maneiras distintas de aproximar a filosofia das crianças. O objetivo principal da pesquisa foi buscar investigar e compreender, a partir de leituras, planejamento e realização de experiências de pensamento desenvolvidas no Projeto de Pesquisa em Filosofia com Crianças/DFI/UERN, possibilidades em vista da criação de condições para o desenvolvimento do pensar cada vez mais cuidadoso das/nas crianças; e como objetivos específicos: investigar o conceito de experiência e suas contribuições para o desenvolvimento do pensar infantil e para a criação das condições para a realização de experiências de pensamento com crianças; identificar, a partir dos fundamentos teóricos estudados no referido projeto, as possibilidades para a criação das condições necessárias para que ocorra a experiência de pensamento com crianças, por fim, analisar, a partir de duas transcrições de experiências de pensamento, as quais compõem o acervo do referido projeto, em vista de perceber as condições e possibilidades ali presentes para que ocorra a experiência de pensamento cuidadoso com crianças. Ao final foi possível identificar os aportes teóricos de ambas as perspectivas teóricas e práticas de filosofia para crianças e de filosofia com crianças e compreender as possibilidades de criação das condições para as experiências de pensamento com crianças. Pudemos perceber nuances dos aspectos teóricos estudados por essa pesquisa, tais como a disposição e potencialidade para o pensar desde a infância, o conceito de experiência como risco, como aquilo que cria possibilidades de transformação e sua relação com a infância no sentido de não saber e disposição para o saber, na presença do questionamento e capacidade de pensar coisas ainda não pensadas presentes na condição infantil.

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