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A presença do racismo na escola pública: um olhar para o quinto ano das escolas municipais Irmã Maria Assunta Vieira e Professora Bernadete Marques de Sousa Ginane
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-12-07) Galvão, Marcos Paulo; Sousa Gisonaldo Arcanjo; Soares, Suenyra Nóbrega; Araujo, Sandra Kelly
Convimemos num país onde o legado do preconceito racial é muito presente, apesar de certa negação ou omissão do problema. A partir de uma experiência no estágio supervisionado percebeu-se a necessidade de pesquisar sobre a presença do racismo na escola pública, sendo esse o tema dessa pesquisa. Nessa perspectiva a presente pesquisa tem como objetivo identificar as formas de racismo presente na Escola Municipal Irmã Maria Assunta Vieira e na Escola Municipal Professora Bernadete Marques de Sousa Ginane, diagnosticar a natureza e intensidade do racismo que as crianças de cor negra sofrem por parte dos professores, colegas e funcionários, como também se dá a sua produção e reprodução no cotidiano escolar, através de observações dessas escolas públicas, e da aplicação de questionários aos professores das duas escolas observadas ordenadamente. Esse trabalho está fundamentado em alguns teóricos como Fazzi (2004), Souza (2008), Thorne (1995), Lener e Lener (1986), Lima (2004), Munanga (2005), Gomes (2001). Araújo (2007), Brasil (1997), Fonseca (2001), Moura (1981), Carneiro (2001), Silverio (2004), Foucalt (2004), Almeida (2002), dentre outros que discutem o assunto. Assim essa pesquisa proporcionou ao pesquisador a ocasião de apreender que para justar o racismo na escola é necessário que educadores, funcionários, pais e alunos mudem suas atitudes perante as diferenças, entendam os valores culturais que cada etnia trás na sua essência.
Avaliação de aprendizagem no programa mais educação: focalizando as oficinas de orientação de estudos e leituras
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-16) Araújo, Lucicleide Maria de; Brito, Nazineide; Brito, Nazineide; Soares, Suenyra Nóbrega; Sousa, Gisonaldo Arcanjo de
A avaliação da aprendizagem deve ser vista como um processo contínuo e integrante do processo de ensino-aprendizagem, pois a mesma direciona o trabalho pedagógico do professor levando-o a refletir diariamente, contribuindo para o acompanhamento da evolução da aprendizagem de seus educandos. Sendo assim, a temática deste trabalho surgiu em torno de algumas inquietações que foram surgindo com relação às práticas avaliativas utilizadas nas atividades do PME, mais especificamente nas Oficinas de Orientação de Estudos e Leituras. Nossas indagações surgiram durante o desenvolvimento do projeto Linguagem, Ensino e o PME: espaço e formação dos leitores, onde realizamos uma investigação em torno da dinâmica de atividades desenvolvidas pelos monitores, com relação ao planejamento, execução, acompanhamento e avaliação. Assim, o presente estudo apresenta como objetivo principal: compreender as práticas avaliativas desenvolvidas no Programa Mais Educação, buscando identificar os instrumentos de avaliação utilizados nas práticas pedagógicas nas oficinas de OEL, visando saber se a avaliação está cumprindo sua função formativa. Assim, o estudo se deu por meio da pesquisa qualitativa de cunho exploratória, mediante a análise da questão presente em questionários aplicados junto aos coordenadores e monitores do programa nas escolas públicas de ensino fundamental, da cidade de Caicó-RN e que tratava da prática de avaliação de aprendizagem dos alunos que frequentavam as oficinas de OEL. Para embasamento teórico do estudo, tomamos por base os escritos de: Teixeira (1961); Darcy (2009); Titton, Xavier e Pacheco (2009); Cavaliere (2010); Moll (2012); Libâneo (1990); Zabala (1998); Perrenoud (1999); Hoffmann (2009); Luckesi (2011), além de documentos e publicações oficiais do Ministério da Educação. Após a análise dos dados, consideramos que as práticas avaliativas desenvolvidas no PME, mais especificamente na oficina de OEL, carecem de uma melhor sistematização a fim de que possam subsidiar o trabalho dos monitores para a qualificação do processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da educação integral. Percebe-se que os atores envolvidos, não estão conseguindo contemplar efetivamente as condições para uma avaliação formativa tendo em vista que essa é a concepção de avaliação adotada pelo referido programa.
Crenças de professores do município de Caicó RN sobre o ensino de gramática nos anos iniciais do nível fundamental
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011-06-10) Soares, Suenyra Nóbrega; Silva, Camilo Rosa da; ; http://lattes.cnpq.br/0569672805537142; ; http://lattes.cnpq.br/0835546336181863; Silva, Marluce Pereira da; ; http://lattes.cnpq.br/4463809499714404; Matos, Denilson Pereira de; ; http://lattes.cnpq.br/0733526938088480
Este trabalho tem como objetivo analisar as crenças de professores das séries iniciais do nível fundamental da cidade de Caicó-RN sobre o ensino de gramática. A partir da aplicação de um questionário, analisam-se as crenças manifestadas no discurso de 20 docentes da rede municipal de ensino do referido município. As questões formuladas visaram investigar as crenças dos informantes sobre o que é ensinar gramática e que dificuldades encontram para realizar o ensino dos conteúdos gramaticais, considerando aspectos teóricos e práticos, entre eles: a construção da concepção sobre ensino de gramática, a participação em projetos de formação continuada na especificidade de ensino de língua, a influência dessa formação sobre o seu fazer pedagógico, e a realização do planejamento de ensino de conteúdos gramaticais. Para fundamentar a reflexão, buscou-se apoio em autores como Abrahão; Barcelos (2006); Antunes (2009; 2007); Neves (2004a; 2004b; 2007; 2010) Silva (2004; 2007), Travaglia (2001; 2004); entre outros, a partir dos quais são abordados os conceitos de língua, linguagem e gramática, relacionando-os ao desenvolvimento da competência linguística/comunicativa no ensino de língua portuguesa. Os dados analisados revelam que a influência das crenças sobre o ensino de gramática no fazer pedagógico do professor se relaciona com sua formação acadêmica, desde a escolha do referencial teórico adotado pelos professores das disciplinas relacionadas ao tema até a metodologia utilizada para trabalhar os conteúdos, considerando as experiências pessoais concretizadas ao longo de sua vida. Além disso, percebeu-se que existe uma forte convergência entre crenças, conhecimentos e experiências práticas. O trabalho conclui-se com uma reflexão sobre as implicações que uma postura reflexiva pode ter no atual panorama de ensino de língua, em geral, e de gramática, em particular.
Educação Integral e Integrada: análise em uma escola no Bairro Recreio em Caicó/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-07-13) Silva, Samara Santos da; Brito, Nazineide; Brito, Nazineide; Silva, Elen Karla Sousa da; Soares, Suenyra Nóbrega
O objetivo deste trabalho é analisar a existência de uma ação articulada de uma escola do Bairro Recreio de Caicó-RN no sentido de desenvolver uma educação integrada junto à comunidade local. Esta pesquisa enquadra-se no modelo da abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, tendo como referências, do ponto de vista teórico-metodológico, Gil (2002). Buscou-se fundamentação relacionada à temática da educação integral nos documentos oficiais (BRASIL, 1988, 1990, 1996, 2007, 2009, 2011, 2012, 2016 e 2017), além de autores que discutem a temática, como Cavaliere (2002), Coelho (2009), Eboli (1969), Goméz-Granell e Vila (2009), Gonçalves (2006), Moll (2008, 2009 e 2012), Teixeira (2000), entre outros. Os procedimentos metodológicos organizaram-se a partir da elaboração e encaminhamento prévio dos instrumentais da pesquisa destinados à Direção da escola, e ainda à coordenação e ao facilitador de música do PNME; após isso, foram realizadas a catalogação e análise dos resultados. Assim, ao final desse trabalho, pode-se identificar que apesar dos entrevistados terem uma visão clara do que seja uma educação integral e tenham desenvolvido uma ação efetiva relacionada ao referido programa, não se registra um trabalho articulado com a comunidade, o que denuncia a não existência de uma educação integrada.
Estudo de caso da relação entre escola e família em duas escolas públicas de jardim do Seridó/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016) Souza, Camila de Azevedo; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Soares, Suenyra Nóbrega; Brito, Fabiana Érica de; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos
O presente trabalho monográfico, intitulado “Estudo de caso da relação entre escola e família em duas escolas públicas de Jardim do Seridó/RN” tem por objetivo abordar a importância da parceria que se faz necessária entre escola e a família no contexto educacional, bem como, discutir o quanto a ausência dos pais na escola, pode ser prejudicial para seus filhos. Deste modo, procura-se elencar situações em que a ausência familiar existe, o porquê que acontece esse distanciamento e até que ponto os alunos são afetados no processo de ensino e aprendizagem. O interesse da pesquisa surgiu durante a caminhada acadêmica e com base nas experiências proporcionadas pelos estágios, ou seja, a partir disso fui instigada a realizar um estudo a fim de compreender o cotidiano escolar e as relações existentes entre escola e família. Metodologicamente o trabalho consistiu em pesquisa com autores como Pereira (2013), Picanço (2012), Freire (1975) e outros que discutem acerca da importância da escola e da família no contexto educacional. Além disso, utilizou-se também a realização de questionários, pesquisa documental e registro fotográfico. Portanto a partir disso foi destacado que a escola e família desempenham papeis importantes na educação e que ambas devem caminhar em união almejando sempre o sucesso escolar.
Evasão escolar:Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos promovendo o avanço escolar
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-06-09) MEDEIROS, Roseanne Keylle Dantas de; SOARES, Suenyra Nóbrega; Soares, Suenyra Nóbrega; Cavalcante, Christianne Medeiros; Andrade, Mônica Luiza Belotto de Oliveira
Este trabalho investiga os motivos que leva crianças e adolescentes integrantes do serviço de convivência e fortalecimento de vínculos do Centro de Referência da Assistência Social - CRAS TIA ALDA a se evadirem das escolas. Tendo em vista que a evasão escolar é um dos problemas que as instituições de ensino vêm enfrentando ao longo dos tempos. Entende-se que a participação das crianças e dos adolescentes em programas sociais contribui para amenizar esse déficit da educação brasileira. Diante disso é que o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos tem o intuito de promover o avanço escolar tanto na participação assídua dos usuários como em sua aprendizagem significativa dos conteúdos escolares e extraescolares. Para atingir os objetivos utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e qualitativa. A coleta de dados foi realizada através do instrumento questionário. A construção teórica que norteou a discussão teve como base os estudos de Freire (1987), Libâneo (2001), a Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Federal do Brasil 1988, o Estatuto de Criança e do adolescente - EECA (1990), como também os aportes teóricos do Ministério do Desenvolvimento que orienta o desenvolvimento dos programas sociais. Através das pesquisas realizadas, ficou esclarecido que a evasão escolar ocorre por vários motivos: a situação social que essas famílias estão inseridas, muitas delas estão em condição marginalizada; a falta de atenção dos responsáveis por esses estudantes; a ausência de uma escola com práticas atrativas que garanta a entrada, a permanência e o sucesso escolar dos alunos. O trabalho em parceria com as instituições responsáveis pela garantia do direito à educação das crianças e dos adolescentes pode ser uma possibilidade de efetivar ações de prevenção e combate à evasão, como o constatado no - CRAS Tia Alda.
Filarmônica Onze de Dezembro: o ensino da música por meio de partituras
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-07) Dantas, Talita Mayara da Silva; Macedo, Helder Alexandre Medeiros de; Soares, Suenyra Nóbrega; Soares, Suenyra Nóbrega; Andrade, Monica Luiza Belotto de Oliveira; Macedo, Helder Alexandre Medeiros de
O trabalho tem por finalidade destacar a importância da música no município de Carnaúba dos Dantas, que se sobressai por ser um solo bastante fértil de renomados músicos, intitulado, por volta de fins do século XIX, de “Terra da Música”. Na aprendizagem musical dessa época, os músicos compunham suas músicas enquanto trabalhavam na roça e elas traziam como características básicas a descrição do cotidiano, de costumes e da identidade de seus habitantes. Neste contexto nasceu o ensino da música partilhado entre familiares e amigos. Assim, o objetivo principal desta pesquisa é enfocar no ensino da música em sua aplicação formal, utilizando, para este, a compreensão da leitura e escrita de partituras, sua utilização e seus benefícios no desenvolvimento do indivíduo, como o social, emocional e mental. Para isso, destacamos o ensino da música por meio de partituras que é desenvolvido na Filarmônica Onze de Dezembro. A fundamentação teórica desta produção trouxe um diálogo de ideias especialmente entre as produções de Dantas et al (2005), Galvão (1998), Dantas (1987), Guanais (2001), Granja (2010), Gainza (1977) e (1988). Para concretização do mesmo, foi realizada uma ação que permitisse uma visão panorâmica sobre o estudo através das pesquisas qualitativas, quantitativas, documentais e a observação participante.
Formação continuada: uma reflexão acerca da importância do pacto nacional pela alfabetização
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-17) Nascimento, Valeria Maria do; Soares, Suenyra Nóbrega; Tânia Cristina Meira Garcia; Cavalcante, Christianne Medeiros; Fernandes, Veracilda Vale da Costa
A presente pesquisa monográfica tem como objeto de estudo a “Formação continuada: uma reflexão acerca da importância do Pacto Nacional pela Alfabetização”. Nesta perspectiva, a presente pesquisa, de cunho qualitativo, buscou investigar a formação continuada promovida pelo Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa, aos professores do 1º ao 3º ano da rede pública na Escola Municipal Jesus Menino na cidade de Parelhas – RN, tendo em vista a concepção do curso como processo de ressignificação da prática pedagógica. Usando como referencial teórico autores como Tardif (2008), Libâneo (2004), Garcia(2008), Freire (2003), Schön (2000), BRASIL (2012) – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, dentre outros. Outro ponto investigado na pesquisa surgiu na curiosidade em saber qual a influência do Programa investigado, se o mesmo se materializa no processo de ensino e aprendizagem dos educandos da respectiva escola. E como seria o processo de formação continuada dos profissionais que atuam na área educacional. Sabemos que a formação docente é dos temas atuais da educação, por esse motivo a necessidade de o professor estar sempre atento às mudanças que ocorrem na área educacional. Os resultados da pesquisa apontam que a relação do programa analisado (PNAIC) com o processo de ensino-aprendizagem é muito importante, pois o mesmo tem contribuído satisfatoriamente para tal processo.
Jogos: implicações para o processo de ensino e aprendizagem no ciclo de alfabetização na Escola Municipal Paulino Batista de Araújo
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-17) Santos, Maria Patrícia Medeiros dos; Soares, Suenyra Nóbrega; Soares, Suenyra Nóbrega; Sousa, Gisonaldo Arcanjo de; Melo, Jacicleide Ferreira Targino Cruz
O presente trabalho acadêmico intitulado “Jogos: implicações para o processo de ensino e aprendizagem no ciclo de alfabetização na Escola Municipal Paulino Batista de Araújo” tem como objetivo compreender a utilização de jogos no ciclo de alfabetização como um recurso didático que contribui para o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, buscou-se conhecer a visão que o educador tem em relação aos jogos, se os utiliza, de que forma e com que propósitos, já que o trabalho com o lúdico também requer um planejamento de suas atividades. Este estudo foi desenvolvido por meio da pesquisa qualitativa partindo de um levantamento bibliográfico. A análise dos dados realizou-se a partir da fundamentação teórica de alguns autores, como Kishimoto (2011), Teixeira (2010), Maranhão (2007), Maia (2014), os cadernos do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (2012, 2014 e 2015) que abordam a ludicidade, dentre outros estudiosos que discutem considerações pertinentes à temática trabalhada. Com o intuito de saber como os professores lidam com a prática de atividades lúdicas em sala de aula nos deslocamos até a Escola Municipal Paulino Batista de Araújo, localizada no município de Timbaúba dos Batistas - RN, onde realizamos a pesquisa com todos os professores do ciclo de alfabetização. A coleta de dados foi feita por meio da observação sistemática das aulas, do registro fotográfico e da aplicação de questionários de caráter aberto, nos quais os professores tiveram liberdade para elaborar as respostas de acordo com o seu ponto de vista. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstraram que os professores alfabetizadores reconhecem a importância do lúdico no contexto educacional e utilizam os jogos em sala de aula de forma integrada aos diferentes componentes curriculares para facilitar e motivar a aprendizagem.
Leitores de literatura na turma ingressante do curso de pedagogia da UFRN/CERES-Caicó: aspectos de sua formação
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-22) Araújo, Cledineide Medeiros de; Brito, Nazineide; Brito, Nazineide; Soares, Suenyra Nóbrega; Sousa, Gisonaldo Arcanjo de
Este trabalho monográfico tematiza sobre a leitura de literatura e buscou analisar aspectos da formação leitora de alunos do Curso de Pedagogia da UFRN/CERES/Campus de Caicó, assim como características de seu perfil leitor, tendo como amostra alunos em seu primeiro ano de graduação Embasa-se teoricamente em autores como Amarilha (2006a; 2009; 2010), Cruz (2010), Guimarães (2016), José (2009), Oliveira (2010), Solé (1998), Yunes (2010), dentre outros. Dialoga também com textos e autores que tratam sobre métodos de pesquisa e análise de conteúdo, tais como Gil (2010), Lakatos (2010), Prodanov (2013), Rampazzo (2013). Metodologicamente, a pesquisa, de caráter qualitativo, realizou-se em duas etapas: na primeira, foi aplicado um questionário com os alunos matriculados no Curso de Pedagogia da UFRN/CERES que ingressaram no semestre 2016.1. O resultado da análise desses questionários serviu de base para a realização da segunda etapa – as entrevistas, nas quais houve filtragens da amostra geral, selecionando-se apenas nove sujeitos, coincidentemente todas do sexo feminino, que responderam ao critério estabelecido, o de serem leitoras de literatura. Tendo a análise dos dados se pautado nos aspectos das suas formações como leitoras, considerando a auto definição de leitor, os mediadores, as preferências, fontes de acesso e relações com a leitura literária, identificamos que tal formação não acontece isoladamente e não diz respeito apenas ao resultado do processo de escolarização como principal fator influente, embora de extrema importância. Nesse cenário, os aspectos da formação leitora aqui apresentados expõe o gosto e o despertar para a leitura literária que cada uma das entrevistadas construiu a partir de um conjunto de fatores que as tornaram apreciadoras dessa arte. Registramos que os mediadores, as fontes de acesso, as experiências positivas com a literatura, dentre outros fatores, levaram-nas a relacionar a leitura literária ao deleite, ao prazer, à satisfação pessoal, o que com certeza culminou por ser refletida em suas formas de expressão, suas personalidades, suas subjetividades e especialmente no seu comportamento como leitoras de literatura. Este sendo denunciado a partir da recorrência à leitura do texto literário, ao uso de empréstimos ou compra de livros pela internet, ao acesso à biblioteca, dentre outros comportamentos, delineando assim, o perfil das leitoras de literatura das alunas do curso investigado.
Ludicidade na Educação Infantil: uma experiência na zona urbana e rural do município de São Fernando/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-14) Queiroz, Edilene Faustina Medeiros de; Cavalcante, Christianne Medeiros; Melo, Jacicleide Ferreira Targino da Cruz; Soares, Suenyra Nóbrega
O presente trabalho monográfico, intitulado: “LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA EXPERIÊNCIA NA ZONA URBANA E RURAL DO MUNICÍPIO DE SÃO FERNANDO/RN”, constitui-se em uma pesquisa de campo descritiva com abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de aplicação de questionários a todos os docentes que atuam na Educação Infantil do referido município, e um roteiro de observação acerca da prática docente. Buscou-se identificar a concepção de Ludicidade dos professores da Educação Infantil do município de São Fernando/RN, analisando suas práticas pedagógicas. Especificamente, objetivou-se: Investigar como a ludicidade é pensada e viabilizada nas práticas pedagógicas da Educação Infantil no município; Identificar quais recursos metodológicos estão disponíveis e quais são utilizados na zona urbana e na zona rural; e por fim diagnosticar como a concepção pedagógica de ludicidade apresentada favorece o desenvolvimento da aprendizagem infantil na prática. Foram utilizados como referencial teórico Kishimoto (1988, 1994, 2010, 2011), Vigotsky (2007, 1998), Piaget (1975, 1993), Rau (2013), entre outros. Os resultados da pesquisa mostram que as concepções de Ludicidade de cada professor estão relacionadas à concepção de Ludicidade já discutida no referencial teórico. A maioria das concepções apresentadas estão voltadas para o brincar, para a utilização do jogo e do brinquedo unidos ao prazer e ao divertimento. Por fim, percebeu-se que a Ludicidade pode ser praticada na sala de aula, mesmo com a ausência de alguns recursos materiais, pois cabe ao professor planejar suas aulas de acordo com os conhecimentos prévios dos alunos e a realidade em que cada um está inserido.
O centro municipal de educação infantil de Parelhas-RN: uma análise a partir do olhar da criança
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-07-01) Azevedo, Denise Nunes de; Brito, Nazineide; Souza, Gisonaldo Arcanjo de; Soares, Suenyra Nóbrega; Brito, Nazineide
A referida pesquisa teve como objetivo principal, a investigação do olhar da criança sobre o Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI), da cidade de Parelhas-RN, tendo como fio condutor a educação oferecida e a organização do trabalho pedagógico desta instituição. A escolha do tema, surgiu pelo interesse do trabalho com crianças, construído ao longo do curso e pela experiência adquirida como bolsista desta instituição no ano de 2014. Para tanto, foi utilizada a pesquisa de cunho qualitativo, com foco na pesquisa de campo, e de instrumentos como a entrevista semiestruturada e o desenho, entre outros, para a coleta de dados referentes ao âmbito do tema da pesquisa. Como base para nossa fundamentação teórica, buscamos nos apoiar em autores como André e Ludke (1986), Ariès (1981), Bujes (2001), Craidy e Kaercher (2001), Cruz (2008), Fontana e Cruz (1997), Francischini e Campos (2005), Freire (1996), Garanhani e Moro (2000), Mendonça (2008), Zabalza (1998), Kuhlmann Jr. (2000), entre outros. Como resultado deste trabalho, nos foi dado a possibilidade de refletir sobre a pesquisa diretamente com a criança e enxergar os desafios que a instituição de Educação Infantil ainda tem a enfrentar no que diz respeito à integração das políticas públicas, especialmente na esfera municipal, assumindo o compromisso na defesa por sua qualidade.
O papel da família no processo de aprendizagem dos educandos nas séries iniciais do ensino fundamental: uma análise em uma instituição educativa da cidade de Parelhas-RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017) Azevedo, Francikely Maria de; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Garcia, Tânia Cristina Meira; Soares, Suenyra Nóbrega
A participação da família no processo de aprendizagem dos educandos denota-se como um fator de caráter importante, no tocante em que são atribuídas as instituições, principalmente a família e escola parcelas primordiais quanto à responsabilidade e parceria no processo desenvolvimento dos indivíduos. Assim, o presente trabalho monográfico tem como objetivo analisar a participação da família junto à comunidade escolar no processo de aprendizagem dos educandos, nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal, localizada na cidade de Parelhas-RN. Metodologicamente a investigação constituiu-se de observação in lócus, pesquisa bibliográfica com aporte teórico em autores como: Durkheim (1978), Libâneo (2004), Prado (1988), Santos (2008), Scoz (1994), Tiba (2007), dentre outros. Utilizou-se ainda pesquisa documental, registro fotográfico, e entrevista com pais e equipe gestora da instituição. Deste modo, partindo do que se foi pesquisado, podemos inferir que a presença e a participação da família é indispensável e de suma importância para o processo de ensino e aprendizagem dos educandos.
O Programa mais educação no município de Carnaúba dos Dantas: análise de um percurso (2012-2015)
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-14) Medeiros, Dailma Joana de; Brito, Nazineide; Garcia, Maria de Fátima; Soares, Suenyra Nóbrega; Brito, Nazineide
Diante de um contexto marcado pelas desigualdades sociais e por um ensino de qualidade questionável, a sociedade brasileira vem buscando respostas às novas exigências formativas impostas pelo meio social e econômico, conferindo a escola o papel de transformadora da realidade. Na busca por uma educação que supere essas desigualdades e o modelo tradicional de ensino baseado na repetição e memorização de conteúdos, ainda presente em muitas escolas brasileiras, o Governo Federal, através da Portaria Interministerial nº 17/2007, cria o Programa Mais Educação como estratégia de ampliação da jornada escolar, através do apoio a atividades socioeducativas no contra turno escolar. Desse modo, o presente estudo de cunho exploratório, objetiva conhecer o funcionamento do Programa Mais Educação nas escolas municipais de Carnaúba dos Dantas-RN, referente ao período 2012-2015. Metodologicamente, o trabalho partiu de uma revisão bibliográfica, na qual foram consideradas as contribuições das publicações oficiais do Programa (BRASIL, 2007, 2009, 2010, 2011, 2014), bem como de autores que discutem o Programa Mais Educação e a Educação Integral, tais como Silva e Silva (2012), Moll (2012), Gadotti (2009) e Coelho (2009). Para a pesquisa de campo foi realizado um levantamento de dados in loco, por meio de questionários direcionados aos diretores das escolas e entrevistas com coordenadores, monitores, alunos e pais inseridos no Mais Educação. Os resultados fornecem um cenário no qual se registram aspectos positivos de sua implementação nas escolas investigadas, tais como a dinamicidade do ambiente escolar e o interesse dos alunos pela vida escolar, mas também negativos, como a incipiente utilização de espaços para além dos próprios limites da escola. De forma geral, avalia-se que as sementes de uma educação que contemple a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educacionais nas instituições públicas de ensino do município foram lançadas, mas que ainda se vislumbram muitos desafios a serem vencidos no sentido de se garantir a construção e consolidação de uma política pública municipal de educação integral.
Pedagogia empresarial: a função do pedagogo na aplicação e desenvolvimento de um curso da instituição SEBRAE
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017-06-23) Vasconcelos, Sara Sayegh Lopes Nogueira de; Garcia, Tânia Cristina Meira; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Soares, Suenyra Nóbrega
O presente trabalho realizou-se com os profissionais da área de educação na instituição do SEBRAE/RN (O Serviço Brasileiro de apoio as Micro e Pequenas Empresas). O estudo teve como objetivo principal, compreender como o pedagogo desempenha sua função no âmbito empresarial. Para realização desta análise foi tomado como ponto de partida um curso oferecido pela instituição destinado ao ensino fundamental de nome JEPP (Jovens Empreendedores Primeiros Passos). Para a fundamentação teórica utilizou-se Libâneo (2010), Lopes(2010), Silva(2015), dentre outros. Para a coleta de dados utilizou-se pesquisa bibliográfica, documental e aplicação de questionário visando à sondagem de informações. Após a pesquisa, foi constatado que a presença do pedagogo na instituição referida ainda é escassa, e sua atuação é pouco ativa na área de conhecimento da Pedagogia. Assim, com essa necessidade surgem os educadores que tomam o lugar do profissional pedagogo. Estes assumem papéis didático-metodológico-administrativos dos cursos, programas e projetos promovidos pela instituição, já que estão à frente da organização destes. Focou-se ainda no papel deste educador no que se diz respeito ao curso JEPP.
Prática docente humanizada: possibibilidade no cotidiano docente
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016-06-01) Medeiros, Célia Maria da Conceição; Cavalcante, Christianne Medeiros; Morais, Grinaura Medeiros; Soares, Suenyra Nóbrega
A presente pesquisa monográfica tem como objeto de estudo a PRÁTICA DOCENTE HUMANIZADA: POSSIBILIDADE NO COTIDIANO DOCENTE. É um trabalho de cunho qualitativo com base numa pesquisa de campo, desenvolvido através da utilização de questionário e observação direta. Buscou-se identificar os conhecimentos referentes à prática docente humanizada de duas professoras do 5ª ano do Ensino Fundamental, usando como referencial teórico, autores como Freire (2014), Braga (2012), Carvalho (2009), Morin (2011), Delors (2010), Tardif (2011), dentre outros. Logo após, buscamos descrever e caracterizar tais práticas do cotidiano docente destas profissionais, ou seja, se elas percebem e sabem se humanizam o ensino que proporcionam a seus alunos, diferenciando-se assim, o ensino humanizador do ensino bancário. Buscamos ampliar a discussão que possibilite ainda ao pedagogo, refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nesta perspectiva. A prática docente não consiste apenas em alcançar os objetivos presentes nos planos de aula, vai muito além disso, porque é um trabalho que envolve seres humanos, portanto ensinar é uma atividade humana. Os resultados da pesquisa apontam que a prática pedagógica humanizada pode ser possível no cotidiano docente, que a mesma é um processo de busca que vem da concepção humanizadora que cada sujeito possui, fazendo com que a mesma se concretiza na realidade.
Programa Mais Educação: o impacto na comunidade Frei Damião/RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014-06-16) Valença, Emanuella Maria Tavares; Soares, Suenyra Nóbrega
RESUMO O trabalho monográfico intitulado “Programa Mais Educação: o impacto na comunidade Frei Damião/RN” busca discutir e analisar as políticas educacionais direcionadas e desenvolvidas a respeito da educação integral com ênfase na Escola Municipal Frei Damião, localizada no município de Caicó/RN e qual o impacto ocasionado nessa comunidade após sua efetivação. Esse trabalho tem como embasamento os constructos teóricos de Anísio Teixeira (1978), Jaqueline Moll (2012), Zabala (1998), como também arquivos do Ministério da Educação e Cultura, dentre outros autores. A abordagem teórico-metodológica é de caráter qualitativo, pois se propõe a coletar informações e analisá-las a partir do processo de estudo e observação com base na relação cotidiana travada durante o período de atuação dos integrantes ao projeto para o ano de 2014. A pesquisa de campo foi realizada na comunidade Frei Damião localizada na zona leste da cidade de Caicó/RN, objeto da pesquisa em questão. A coleta de dados foi de extrema importância, pois possibilitou o reconhecimento do perfil sócio cultural dos moradores para então diagnosticar o impacto do projeto “Mais Educação” nesta comunidade. Uma vez aprovada pela banca examinadora, a pesquisa monográfica tem a finalidade de servir como uma fonte documental para pesquisa de alunos e professores do Campus de Caicó, bem como de quaisquer pesquisadores interessados na temática, em especialmente aos integrantes da comunidade escolar da realidade pesquisada de forma que esta possa refletir acerca das suas ações em consonância com a fundamentação teórica que embasa o Programa.
Reflexões sobre a prática do ensino da língua portuguesa nas séries iniciais: enfoque na atuação das professoras dos 4º E 5º anos da Escola Calpúrnia Caldas de Amorim em Jardim do Seridó-RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12-11) Souza, Sérgio dos Santos; Souza, Gisonaldo Arcanjo de; Soares, Suenyra Nóbrega; Oliveira, Maria José de
A presente pesquisa monográfica tem como objetivo de estudo UMA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS: enfoque na atuação das professoras dos 4º e 5º anos da Escola Municipal Professora Calpúrnia Caldas do Amorim em Jardim do Seridó. Nesta perspectiva, a presente pesquisa, de cunho bibliográfico e qualitativo, buscou investigar como se dá as práticas de ensino da Língua Portuguesa nos 4º e 5º anos da escola supracitada, enfocando as relações entre a gramática normativa e a variação linguística, numa reflexão acerca de como as professoras atuam diante do erro em Língua Portuguesa. Para tanto, foram usado como referenciais teóricos autores como Bagno (2003), Bruno (2007), Libâneo (2002), Luckesi (1993), Travaglia (2006), Vasconcelos (1995), Capretz (2012), Santana e Barbosa (2011), Bechara (1986), Uchôa (1993) entre outros. Os resultados da pesquisa apontam, em sua quase totalidade, para um ensino de Língua Portuguesa ainda bastante preso às regras impostas pela gramática normativa, que muitas vezes não contribui para um aprendizado real, no qual o aluno possa fazer uso para desenvolver as suas capacidades comunicativas. Palavras-
Temas transversais nos anos iniciais do ensino fundamental: o que revelam as práticas docentes em uma escola pública de Ouro Branco-RN?
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2018-07-02) Oliveira, Aylanna Kadja dos Santos; Santos Sobrinho, Djanní Martinho dos; Garcia, Tânia Cristina Meira; Soares, Suenyra Nóbrega
Sabe-se que as questões sociais estão inseridas no currículo escolar. Elas são discutidas principalmente nas áreas voltadas as Ciências Sociais e Ciências da Natureza sendo denominadas de Temas Transversais, as quais indicam uma proposta metodológica interdisciplinar que deve perpassar todos os conteúdos curriculares obrigatórios, como também todas as etapas do ensino básico. Nessa perspectiva, o objetivo desta pesquisa é analisar como os Temas Transversais estão sendo discutidos nos anos iniciais de uma escola pública da rede municipal de Ouro Branco-RN. Metodologicamente a pesquisa consistiu em pesquisa documental, realização de entrevistas com os docentes que lecionam nos anos iniciais e análise de planos de aula. Além disso, nos apoiamos nos escritos de autores como: Libâneo et al (1994 e 2012), Luckesi (2011), Turra et al (1975), Tardif (2010), entre outros autores. A realização deste trabalho se justifica pela necessidade de inserir no cotidiano escolar, o estudo e reflexão de questões sociais que possam desenvolver nos discentes, habilidades condizentes com a realidade na qual estão inseridos. Por isso faz-se necessário que os educadores possam refletir sobre suas práticas e adequem-se a uma proposta de ensino flexível que contemple a interdisciplinaridade e transversalidade no currículo. Diante dos dados da pesquisa, concluímos que os professores trabalham essas temáticas de maneira interdisciplinar apenas quando a escola propõe o desenvolvimento de um projeto didático para promover a reflexão de toda a comunidade sobre as adversidades que assolam a sociedade.
Um olhar crítico sobre currículo: um estudo do currículo no contexto de instituições escolares do município de Caicó-RN
(Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015-12-03) Medeiros, Marcossuel; Mariana, Fernando Bonfim; Mariana, Fernando Bomfim; Garcia, Tânia Cristina Meira; Soares, Suenyra Nóbrega
Se nos detivermos um momento para pensar e refletir acerca de nossos comportamentos – socioculturais e político-ideológicos – não será difícil constatarmos indícios categóricos de que, geralmente, sempre estamos seguindo orientações e/ou deliberações estabelecidas por um currículo. As implicações políticas e ideológicas do currículo em nosso cotidiano são tão constantes que, de certa forma, muitos dentre nós já as acatamos de uma maneira natural ou naturalizada. Nossa principal intenção quando da realização desta investigação diz respeito a somar esforços na tentativa de compreender o currículo e, por conseguinte, sua corporificação no currículo escolar, enquanto campo fecundo de ideias e ações e suas implicações formativas: educacionais, políticas, ideológicas e sociais intencionalmente planejadas, no cotidiano educacional e, consequentemente, na realidade social. Refletir o currículo é questioná-lo, e questioná-lo é formular pressupostos para tentar compreendê-lo. Assim, cabe refletir sobre qual conhecimento deve ser confirmado como “o verdadeiro”, com vistas a ser produzido, reproduzido ou ensinado? As respostas para esses questionamentos são um tanto complexas, mas é possível apontar que elas estão precisamente pautadas em parâmetros de saber, identidade e poder. Refletir o currículo é, por conseguinte, refletir acerca de nós mesmos, em nossa condição de estar sendo sujeito histórico de algum contexto específico. Reconhecemos que embora tardias, as discussões sobre currículo, e quaisquer outras reflexões crítico-analíticas que incidam sobre o mesmo, ressaltando suas contradições – filosóficas, políticas, educacionais e ideológicas – considerando, o fenômeno educacional na perspectiva dialética, complexa, são válidas e bem-vindas ao diálogo. Estamos discutindo currículo em seu sentido amplo, no que diz respeito a um campo fecundo e formativo de ideias e ações – educacionais, políticas, ideológicas, econômicas e culturais, dentre outras – com suas respectivas implicações na conjuntura da realidade socio-educacional. Contudo, para efeito de investigação, vamos considerar currículo em sua corporificação no currículo escolar, isto é, na perspectiva de seleção, prescrição e sistematização de conteúdos, enquanto elementos constituintes de proposta curricular orientadora do processo formativo de ensino e aprendizagem dos sujeitos escolares. Trabalhamos, pois, no sentido de situar currículo como “o objeto de estudo” no contexto da investigação científica, portanto, passível de análises, críticas, negação, afirmação, (re)significação, enfim, de reflexão acerca de como está dada sua essência formativa na atual conjuntura político-educacional, mais precisamente na realidade educacional curricular, do município de Caicó-RN. Não queríamos, especificamente, apontar na monografia, o que é/está certo e o que é/está errado; ou o que é/está adequado e o que é/está inadequado, nomeadamente acerca da seleção de conteúdos contemplados durante o processo de formação dos educandos. E subsidiados pelos resultados das análises de dados levantadas na ocasião da pesquisa de campo; e pelos demais elementos pautados na monografia, afirmamos que, na conjuntura considerada nesta investigação não ocorre um processo sistemático, fundamentado por intencionalidades planejadas que almeje uma formação com caráter de autonomia/emancipação humana e social. Portanto, face à nossa tentativa de lançar um olhar crítico sobre currículo: um estudo do currículo no contexto de instituições escolares do município de Caicó-RN, (re)velamos que este contexto não apresenta, orientação formativa sistemática com vistas à autonomia/emancipação humana e social do educando.

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