A inclusão de crianças autistas na escola regular: desafios para a prática pedagógica e o olhar do profissional de apoio escolar
| dc.contributor.advisor | Peixoto, Sara Maria Pinheiro | |
| dc.contributor.author | Farias, Talita Maria de | |
| dc.contributor.referees1 | Araújo, Jacyene Melo de Oliveira | |
| dc.contributor.referees2 | Ferreira, Maria José Campos | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-25T19:31:28Z | |
| dc.date.available | 2025-07-25T19:31:28Z | |
| dc.date.issued | 2025-07-11 | |
| dc.description.resumo | A trajetória histórica das pessoas com deficiência foi marcada, por séculos, por práticas excludentes e segregacionistas. Somente após a Segunda Guerra Mundial surgiram movimentos em defesa dos direitos desse grupo, culminando, nas últimas décadas do século XX, com o fortalecimento do modelo social da deficiência, que propõe a superação das barreiras sociais e a inclusão no sistema educacional regular. No século XXI, políticas públicas como a Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2006) e a Lei Brasileira de Inclusão (2015) consolidaram princípios de acessibilidade, cidadania e equidade. Este trabalho insere-se nesse contexto histórico e legal por meio de um Relato de Práticas Educativas vivenciadas entre 2022 e 2024, tendo como objetivo analisar os principais desafios enfrentados na inclusão de criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola regular, com ênfase nas implicações para a prática pedagógica e nas percepções do profissional de apoio escolar no município de Parnamirim/RN. A experiência se concentra na trajetória de um estudante com TEA, cuja permanência em tempo integral na escola evidenciou a relevância de práticas pedagógicas individualizadas e colaborativas. O relato revela que a atuação do apoio escolar vai além das funções assistenciais previstas em lei, exigindo escuta ativa, sensibilidade e compromisso ético. Destaca-se a importância do trabalho conjunto entre professores, equipe pedagógica e família na construção de um ambiente verdadeiramente inclusivo. A falta de estratégias pedagógicas estruturadas ainda é um desafio, revelando a distância entre o discurso legal e a prática cotidiana nas escolas. Portanto, a inclusão escolar é um processo contínuo, que requer investimento em formação docente, reorganização curricular e valorização da diversidade como elemento essencial ao processo educativo. | |
| dc.identifier.citation | FARIAS, Talita Maria de. A inclusão de crianças autistas na escola regular: desafios para a prática pedagógica e o olhar do profissional de apoio escolar. 2025. 34 f. Trabalho de Conclusão de Curso de (Graduação em Pedagogia) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2025. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/64953 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte | |
| dc.publisher.country | Brazil | |
| dc.publisher.department | Centro de Educação | |
| dc.publisher.initials | UFRN | |
| dc.publisher.program | Pedagogia | |
| dc.subject | Educação inclusiva | |
| dc.subject | Inclusive education | |
| dc.subject | Transtorno do Espectro Autista | |
| dc.subject | Autism Spectrum Disorder | |
| dc.subject | Apoio escolar | |
| dc.subject | School support | |
| dc.title | A inclusão de crianças autistas na escola regular: desafios para a prática pedagógica e o olhar do profissional de apoio escolar | |
| dc.type | bachelorThesis |
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